杏林子手指图片(101句精选句子)

2023-10-21 09:59:09

杏林子手指图片

1、后两件事例又给作者带来什么思考呢?我们下节课再来讨论。

2、张海迪就是一个非常好的例子,她自小是一位残疾人,可是她非常珍惜时间,整天看书学习知识,自学英语、日语、德语和世界语。她用自学的医药知识和针灸技术落后为群众治病,被群众誉为“80年代的新雷锋”。她忍受着病魔的摧残,用惊人的毅力写了长篇小说《绝顶》与《天长地久》,作为文化交流学者到德国生活了一年,还当选为中国残联主席。1994年获得中国作家协会庄重文学奖,1994年获得全国奋发文明进步图书奖,长篇小说一等奖......她取得的非凡成就,连我们这些四肢健全的人也自愧不如,她是我们学习的榜样,她的精神激励着我们,勇往直前去克服人生道路上的障碍。

3、我找不到答案,于是我害怕了,我怕时间在我察觉不到的时候一点一点流光了,我怕自己陷入死亡的沼泽,慢慢下沉,漫过双脚,漫过腰腹,漫过眼睛,最后消失了。我怕在这历史的长流中,我太渺小,渺小到不足以留下任何痕迹表明我曾经存在过。我怕自己成为一枚窜入夜空的烟火,还没有来得及绽放就隐没在黑暗里。

4、(2)小结:同学们真了不起,能把一段话读短,短到能用几个字来概括,这是一种了不起的阅读本领。(杏林子手指图片)。

5、速读美国克伦·沃森的《生命生命》并与本文进行比较,思考:两篇文章比较,自己更喜欢哪一篇,为什么?学生速读后讨论发言。师生共同评点,只要能言之有理即可

6、(2)你用什么词概括的小标题?相机指导抓关键词概括小标题。学生板书。

7、杏林子:她12岁是突然患上了风湿性关节炎,全身大部分不能动弹了,手不能抬,脚不能动,胳膊也不可以抬,头不能转,但是他凭着坚强的毅力,写了许多本书,每一本都是她手里流出的血和汗……她的书感动了许多人。

8、生活是飞蛾求生的强烈欲望。作者一伸手,就抓住了它。只要一个人努力,他的生命就有危险。但它似乎在不知情的情况下,不断地挣扎,用力地搅动着它的翅膀,想要再次进入自由。啊,我感觉到了,呼叫——生命!生活!

9、以读代讲:杏林子的生命之书小结作者写飞蛾和瓜苗这样两个常见又渺小的生命,两次移情于物,是为了更好地表达对自己生命的感悟,引读第四自然段。

10、“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下,体现出对生命的执着;

11、生命是枯木抽出嫩芽,生命是灾区帐篷。露出笑脸,生命是破壳而出的小鸡塞内卡说生命的价值不在于长短,而在于内容,爱因斯坦说对于我来说生命的意义在于设身处地替人着想,忧他人之忧乐他人之乐,我们不能控制生命的长短,但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。《生命,生命》读后感15生命是宝贵的,也是美好的。砖缝里顽强生长的小瓜苗,绝境中奋力生长的飞蛾,花丛中感受春光的盲姑娘……

12、一棵小小瓜苗的生命真的就这样顽强?不是,是因为它的内心无比强大,所以他才这样的勇敢!经日晒,经风雨。

13、蝴蝶的生命之书是——(如:展翅飞翔、传粉)

14、(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)

15、生:喜欢第一个事例,喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神;

16、生活是什么?面对痛苦,生活是坚韧的。作家邢林子12岁得了风湿性关节炎。从那时起,她就不能举起双手,转动头,走路了。但是面对残酷的挑战,她用坚强的毅力自学了许多科学知识,成为了一名杰出的作家。

17、这篇课文对于小学四年级的学生来说不好理解,学生没有对生活、对生命的那种深刻体验,特别是这篇文章的作者杏林子独特的人生经历使她对生命更多了一些敏感而独特的感受。

18、《生命生命》的作者杏林子曾经不止一次问自己,生命是什么呢?生命是杏林子手中挣扎的飞蛾;生命是杏林子看到在石缝中顽强生长的瓜苗;生命是杏林子静听自己的心跳……

19、(预设:飞蛾极力求生、瓜苗不屈向上、自己活出精彩)

20、社会上有两种人生态度,第一种是负责的,例如一些父母下岗在家,没有固定的收入,但是他们在家里勤学苦练,努力学习,珍惜着每一分每一秒,决不会浪费一分一秒时间学习。第二种是不负责任的,例如一些富有的人经常吃喝玩乐,好吃懒做,整天看电视,玩电脑,睡懒觉,浪费生命。如果让你选择人生,你会选择前者还是后者呢?有一句名言:人生的价值是由自己决定的。意思是你可以珍惜的使用生命,也可以白白糟蹋生命。一切都由你本人决定,可以对生命不屑一顾,也可以对生命负责,珍惜生命,做出一番有意义的事情。

21、每年春天我都会去公园赏花,在那五颜六色、娇艳欲滴的鲜花旁边,会有许多只蝴蝶和蜜蜂围着飞舞,美丽极了!有只蝴蝶正在花朵上驻足,它仿佛被眼前的美景迷住了一般动也不动,竟然没有发现站在旁边的我,于是我轻声走过去,一下子抓住了蝴蝶的一只翅膀,蝴蝶在我手中拼命地挣扎,不停地煽动着另一边的翅膀。我感到了一股股力量在我的手指中跃动,让我忍不住松手放了它,那一刻,我学会了要善待每一个生命!

22、不管让我选择多少次,我都会选择精彩的人生。如果必须要做到什么的话,我就要热爱生命、尊重生命。

23、遥寄半只花,飞入南国诉君话。聚不知所思,离徒感压抑,醉不知谁痴,醒空念尘弃。

24、过渡:生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。

25、虽然生命是短暂的,但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。我下定决心,要珍爱生命!因为生命代表的是一种勇气和毅力!《生命,生命》读后感4前几天,我读了一篇文章《生命生命》,当时看到这个题目的时候就被深深地吸引住了,我想:生命到底是什么呢?于是我怀着好奇的心情,开始仔细读了起来。

26、指名读第二自然段,交流最打动自己的句子和词。

27、你知道一群蚂蚁被火围困时,怎么逃生的吗?只见蚂蚁们快速抱成一团,成了一个大圆球,滚着冲出火海!在逃难时外围的蚂蚁一只只丧生于火海之中,大火吞噬着他们的生命,而他们的英勇献身却换来了其他蚂蚁的一丝生机,他们的生命在那一瞬间不再卑微和短暂,它变得伟大!变得那样长久!此刻,我明白了!我终于明白了!生命的意义在于付出!在于舍己为人!

28、按照动物植物人的顺序,前两个事例举小飞蛾,小瓜苗,说明一切生物都有求生的欲望;从生命诞生的角度说生命力的强大。

29、(寻读):师:我们以第二段为例,请同学们寻找课文中用得非常好的词语,用圆圈标出来,想一想为什么用得好?(四人一小组,讨论回答)好,各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了,我们大家一起来听一听:

30、   这次公开课是由一位姓张的老师上的,我一共回答了5个问题做了“N”多笔记,有一次回答,班里人给了我了掌声,那是我的心里美滋滋的。   老师一来就打开PPT,让我们思考,生命是什么,一分钟后,同学们踊跃回答,说得非常有道理。老师又让我们看了看作家杏林子的那双变异了的手和作者的生命的意义。   接着老师花了一个大问号,让大家填一填三个自然段中用几个字概括的词。她点了3个人上黑板写。   接下来,老师点了一下大屏幕,出现了几个词,当老师叫我说自己的句子时,打住!你们知道我说了什么吗?是:“在生命的欲望下,是他能冲破坚硬的外壳,不屈向上,茁壮生长。”张老师一听,问同学们:“他一共说了几个词呢?”有的说4个有的说5个,张老师便重复了一遍我的话语,大家都说5个,之后老师赞扬了我几句,还让同学们给了我雷鸣般的掌声,一节课中只有一次掌声,那便是那个给我的掌声,于是下半节课我变积极发言。这节课是让我高兴的一节课,那雷鸣的掌声让我有所感悟,就像19课生命生命一样,生命是自己的,可以好好珍惜它,也可以白白糟蹋它,我在心里想:从小读好书,是最重要的,我以后一定会更认真听课,更认真做作业,不让自己从这个危险的社会跌下去而是让自己一步一个脚印走上去!”

31、在生活中,就有这像蜜蜂一样的人们,他们个个谱写着生命的赞歌:

32、★如果您有适合栏目朗读的文章,中英文皆可,欢迎推荐或投稿给我们。

33、(指名学生范读并评议;着重讨论朗读时对重音的把握;再齐读感受作者的情感。)

34、将文中优美的句子摘抄下来。生命生命教案篇3(教材介绍)

35、读了这篇课文,我终于明白了生命只有一次,生命是多么宝贵,在以前,我认为生命很顽强不需要去保护它,而现在我要好好珍惜自己的生命,无论希望多么渺小,无论遇到多少困难都要去努力向上的生活,通过这篇文章我想到了另一个使我受益匪浅的文章,名字叫做《一个人与一辆牛车》这也是一篇关于拯救自己生命的文章,一个车夫要在天黑之前赶到城市里,他走了一条崎岖的山路,这是一条近路,能够快一点到达城市,走着走着突然对面一辆卡车飞驰而来,牛受了惊,踩了空,一下子翻到了沟里,车夫被巨大的牛车压在下面,没了知觉,过了一会他醒了过来,他知道必须快点从牛车下面钻出来,不然的话天黑了就没人能看见他并救他了,可是他的下半身没有了知觉,但是他仍然不放弃,第一次他用尽全身的力气推压在他身上的重重的牛车,他失败了,第二次他更加使劲也失败了,就在第三次,牛车竟被抬了起来,他挣扎着爬到了路上,被过路人送到医院,他获救了。

36、华文天下出版了台湾作家杏林子的两部经典作品《生之歌》《生之颂》。作者生前是一个高位截瘫的患者,多年靠仅能动的两个手指写作,她的作品透着质杯的美和单纯的爱,引人向善,字里行间透着浓厚的博爱情怀。

37、小结:正是飞蛾这种求生的欲望引发了作者对生命的思考,让我们带着对生命的敬畏,对生命的赞叹齐读课题。

38、其实,勇于克服困难、不向困难低头的生命有很多。比如说,我今年初春种了一颗蚕豆。原以为它在那薄薄一层泥土里扎根,养分不足,只能活几天。没想到才一个多月,蚕豆便长出了淡绿色的茎,绿油油的叶,还开出了黑白相间的蚕豆花。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以在小花罐里长得那么茁壮。

39、虽然生命是短暂的,人生是有限的。但是,我们却可以通过坚持不懈的努力去创造无限的生命价值,是生命穿越时空,成为永恒!《生命,生命》读后感14前几天我们学了林杏子的一篇课文,《生命,生命》让我受到了很大的启发。

40、生命很短暂,却很美好!生命虽然脆弱,却值得珍惜!生命生命读后感10读了《生命生命》这一课文,我对生命有了一定的认识。我深深地感到生命的可贵。

41、2019年6月10日,星期一。早晨,北京师范大学南山附属学校小学部五年级八班的全体同学,身着整齐的蓝白相间班服T恤、脚穿白鞋白袜,戴着鲜艳的红领巾,迎着初升的太阳,用昂扬的朗诵和整齐传神的手语,面对全校师生,展示了一次主题为《美丽的生命》的升旗仪式。

42、今天我们对课文的学习就到这里了,文章到此虽然结束了,但生命的长河永无止境。愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。最后请大家把你的右手放在你的心上,在贝多芬的《命运》中感受一下来自自己生命的声音。

43、有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

44、我感受到生命因为奋斗而美丽,我感受到生命因为有无限的价值而美丽,我感受到生命因为助人为乐而美丽,等等。

45、喜欢第三个事例,联想到自己,我们应该对自己负责。

46、杏林子:她12岁是突然患上了风湿性关节炎,全身大部分不能动弹了,手不能抬,脚不能动,胳膊也不可以抬,头不能转,但是他凭着坚强的毅力,写了许多本书,每一本都是她手里流出的血和汗……她的书感动了许多人。

47、“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,在上课开始,我就让学生独立默读课文,找出感触最深的句子,并写出自己的感受。这样既从整体上把握了课文,又给予学生个性化的解读的时间。

48、学生结合作者杏林子的人物事迹,以及生活中其他的人物,来感受生命的价值,使对生命的理解得到进一步的升华。最后以“生命因──而美丽”,体现对生命的理解,学生谈到很多,例如生命因别人服务而美丽、生命因为诚实而美丽、生命因努力学习而美丽、命因珍惜时间而美丽、生命因奉献而美丽。

49、如果说每个生命都在写一本书,想一想、说一说——

50、纷纷雪降化故忆,落地成花作新颜。新人旧物,无尽延绵的情缘。多少尘寰往事,皆若西风,刺骨而过。

51、在生活中,就有这像蜜蜂一样的人们,他们个个谱写着生命的赞歌:

52、杏林子12岁是患了类风湿关节炎,全身的关节都不能动弹,不能走,不能跳。遭受了病痛的折磨与苦楚,被命运卡住了喉咙。她的关节全部坏死,在她16岁时,杏林子悟出了一个道理:难道我活着就是让在自己受痛苦,让家人承受负担吗?难道我就是一个废人吗?不,我不能这样下去了,我要用快乐武装自己,与痛苦和平相处,珍惜生命,让生命更有价值。从此以后,杏林子终于战胜了病魔,她靠着仅仅能够活动,能够写字的右手的两根手指夹着笔写下了几百万字,二十本的励志作品。每写一个字,就是一痛,每写一个字,就是一爱。她要把自己的精神让更多人知道,不要让自己的生命白费。最后杏林子的作品风靡了台湾和东南亚,成为了著名的`文学作家。

53、我感谢杏林子,她让我明白,生命不仅仅意味着轻松愉快,活得开心时要珍惜,即使是最危难之时,也要挺得住。人生本来就是艰辛的,经受得住挫折的.考验,生命才有价值。“《生命,生命》读后感5生活中,我们常常看到身边有一些从来没有看见过这个世界的人,他们天天过着没有光明的日子,却能和我们正常人一样的开开心心生活。在非常同情他们的同时,我总是在想这样一个问题:他们的内心世界里究竟装着什么东西呢?

54、可是,最令我感动佩服的还是那个杏林子,她全身关节都不能动弹,随时面临病魔的折磨都坚持用两个手指夹着笔写下了四十多本著作。她是那么的坚强,想想我,遇到一点点挫折就受不了。

55、三个事例为什么这样安排?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

56、教师小结作者“事例+感悟”的写法,并板书。

57、记住!只要你内心强大,世界才更加精彩!《生命,生命》读后感6学了《生命,生命》一课,我深有同感。记得有一次,我在草丛中发现了一株不寻常的小草,喜欢动手试验的我立即“解剖”了这株小草,却发现小草的中心是一颗完好无损的虫卵。哇!小虫为了繁衍后代,能费尽心思把卵藏在小草里面,这样,小虫不仅不会被杀死,还可以一出生就吃到嫩嫩的小草,体现了小虫是多么的聪明。

58、升旗仪式结束后,孩子们在升旗台前与校领导们合影,留下了珍贵的纪念。

59、骚扰欲望震撼糟蹋动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜有限无限

60、朗诵结束,音乐声起,大家都非常熟悉的汪峰《怒放的生命》之旋律响了起来,孩子们快速变换队形,用精准优美的手语诠释着歌词,在象征着追求光明、向阳而生的向日葵花朵背景下,一次次绽放自我,在阳光下高歌——我想要怒放的生命,就像飞翔在辽阔天空,就像穿行在无边的旷野,拥有挣脱一切的力量。我想要怒放的生命,就像矗立在彩虹之颠,就像穿行在璀璨的星河,拥有超越平凡的力量。

61、陆晓红,海沧区政协副主席,福建省政府督学、省级普通话测试员。

62、擎天撼地”本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力。

63、通过这三件事我不禁联想到我之前发生过的一件事:一次,爸爸带我去市政府广场玩,爸爸看到了一只蜗牛,便拿过来问我要不要抓回家养,我不假思索地回答要带回家养,自从我们养了那只蜗牛,我们给蜗牛很多好东西吃,可它没有想一直待在我们这,只是想一个劲的逃出去。我这时才知道,生命是多么渴望自己。

64、对于这些即将踏入青春期的孩子们来说,生命的意义,也许还从未认真思考过……是逐渐苏醒且日渐强烈的“我长大了”的自我意识?还是上课时或许也在惦记着的游戏?是老师、父母对自己的各种“不理解”?还是和小伙伴因为意见的分歧又闹掰了?这些十岁的少年们啊,生与死的话题,感觉那么遥远。人为什么而活着,似乎也不在他们每日谈论的话题之中。

65、经历了爱恨情仇的纠葛,柴米油盐的亲情,常年在外的牵怀,我知道了牵挂到底是什么滋味。

66、这件事,使我感受了我们不要去折磨自己,而是要珍惜自己的有限生命。

67、杏林子在62岁时,被患有精神病的看护工维娜虐待,头部受重伤,因抢救无效死亡。

68、汶川大地震一个令人魂飞魄散、心惊胆战的灾难,读取了数不胜数的生命,摧毁了不可计数的建筑……还记得那位奋不顾身的母亲,她为了保护孩子竟把生死置之度外;也能想起那位英勇无畏的教师,为了保护学生,早把"死"抛到九霄云外,然而她毫不犹豫地让自己那伟大的身躯保护了学生;还有那些视死如归的军人……他们的生命虽然短暂,但精神永存!曾换回了无数的生命;不错,他们不能延长生命的长度,却扩大了生命的宽度,让他们的生命更多姿多彩……

69、抽取一个课文来讲吧!就是在珍惜生命单元里的生命生命这篇课文了。我自己觉得在这一个学期里面最好的一篇,因为这篇课文的作者杏林子虽然腿脚残疾,但是还是不停地写作,好好地利用生命,正如杏林子说的一样:虽然生命短暂,但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己获得更加光彩有力。

70、作者杏林子12岁就患上了类风湿性关节炎,是她下身关节损坏,下肢不能行走,只能靠轮椅四处走动。小学毕业后,她就退学啦,但经她多年的整修,已经活到了61岁,医生说她最多能活半年,但她凭着坚强的毅力,生存了下来,并自学成才。她的死也不是因为自己的病,而是因为有人用东西砸了她的脑袋,大脑流血。

71、杏林子自己遭受了磨难,但她还要尽全力帮助别人。她用自己的全部力量在台湾创建了一个最大的,最具有影响力的残疾人机构——伊甸园。杏林子的一生中最美好的就是助人,俗话说“赠人玫瑰,手有余香。”把自己的全部贡献给别人,就会获得别人的帮助。杏林子用助人使自己的生命权释了价值。

72、抽取一个课文来讲吧!就是在珍惜生命单元里的生命生命这篇课文了。我自己觉得在这一个学期里面最好的一篇,因为这篇课文的作者杏林子虽然腿脚残疾,但是还是不停地写作,好好地利用生命,正如杏林子说的一样:虽然生命短暂,但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己获得更加光彩有力。

73、铿锵有力的朗诵,所有孩子全身心激情投入,更引起了所有参加升旗仪式的师生们深深的思考——“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。”

74、这样一只小小的飞蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,可是那双翅膀在我手中挣扎,那种生之欲望令我震惊,使我忍不住放了它!

75、在漫漫的历史长河中,我们的生命是多么短暂。但是,只要我们每个人都好好珍惜自己的生命,去创造无限的价值。

76、不管是杏林子还是自然界中的所有生物,我从他们身上最大的感悟是:生命不息,奋斗不止!我接下来会努力学习,好好珍惜时间,改掉自己拖拖拉拉,三心二意的毛病,让自己有限的生命体现出无限的价值,使自己活得更加光彩有力!生命生命读后感2读了《生命,生命》这一篇课文,令我也常常在想:生命究竟是什么?

77、不论未来的命运如何,遇福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。

78、如《生之歌》《生之颂》《杏林小语》《北极第一家》《行到水穷处》等,残而不废的她,用文字激励人们积极向上。杏林子不但被誉为“台湾最具影响力的作家”,还曾获得“国家文艺基金会散文奖”,并当选第八届“台湾十大杰出女青年”。

79、啊!我仿佛正凝望着可轻视的存在!生命的赞歌是视死如归,是不屈不挠,是无私奉献……《生命,生命》读后感9《生命生命》这篇课文使我深受教育。因为生命非常珍贵,在有限的生命里我们应该过出有价值的人生。这篇课文开头就问我们“生命是什么?”,不过它并没有直接告诉我们答案,而是先设置一个悬念,吊起读者的胃口,用了飞蛾挣扎求生、瓜秧不屈向上、倾听心跳律动的三个事例告诉我们要积极面对人生,要珍惜生命。我认真学完了这篇课文,感触很深。

80、这是杏林子的人生感言,她不仅是这么说的,现实生活中也是这么做的。

81、课文主要讲作者从三个简略的小故事体会到要珍惜生命,不能让宝贵的生命白白流失,还要让有限的生命体现出无限的价值,使自己活得更加光彩有力。

82、师:让我们带着杏林子对生命的敬畏大声的朗读课文。画出自己感受深刻或者喜欢的句子待会朗读分享。

83、c.理解:“骚扰、糟蹋”的意思。教给学生联系上下文及找近义词理解词语的方法。

84、这几天,浓浓的大雾围绕着我们,空气也不好了,我们的呼吸道都感染了,连我自己都被感染了,我们都进到了医院,我输液已经输了7天了,直到现在还没有完全康复。这时我才感觉到生命是多么的弱小。

85、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。

86、生活是什么?生命对自己负责。它在我们手中,只属于我们自己。除了他自己,没有人能主宰它。人生路上的风雨不能阻止我们前进。奋斗和奋斗是我们应该对生活做出的承诺。有限而珍贵的是——条生命!我们想要爱和珍惜的是——条生命!生活!《生命,生命》读后感3今天我们学习了《生命,生命》一文,课文从飞蛾求生,墙角长出瓜苗,作者聆听自己的心跳三个方面引出了人们对生命的思考。让我感受到生命的顽强,所以我们每一个人都要珍爱生命,尊重生命,善待生命。

87、白板出示关于新生的图片,同学交流你都看到了什么?

88、把自己感受最深的句子画下来,在旁边把自己的感受写一写。

89、我自己也亲身体验过动物顽强生存的经历。暑假的一个炎炎烈日下,我在家里纳凉。丝丝微风从窗外吝啬地吹进一点一点来。我不耐烦地翻着书。突然,“嗡嗡嗡嗡”一阵闹哄的鸣叫声在我耳边频频响起。我更加烦躁起来,拿起书就朝那该死的小家伙拍去。“噗滋”一声,它似乎被我赶跑了。可没想到,它转瞬间又飞了回来,围着我的脑袋继续嗡嗡直叫。我失去了耐心,拿起身边的电蚊拍对准蜜蜂狠狠地拍了过去。只见它重重地摔在地上,翅膀飞快地挥动,在地上“滋,滋”作响,一翻身,艰难向前爬去。我被蜜蜂那种顽强的意志深深震撼了!

90、作者常常在想,生命是什么呢?作者用了三件小事表达了作者对生命的领悟,“飞蛾求生”“瓜子砖缝生长”“倾听心跳”。“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让他白白流失,使自己活得更加光彩有力。”最后,作者用自己的感悟做了结尾表达了自己对生命的热爱之情。

91、能通过阅读理清文脉,结合课外拓展阅读《杏林子的故事》,抓含义较深的词句,体会作者的生命感悟。

92、★《夜读》栏目每周定期推出“闽南夜话”、“诗歌之夜”、“英文朗读”等,用多元化的节目,满足听众们多样化的需求。

93、师傅听了,语重心长地对小师妹说:“你要说得具体实在一点。说的过程实际上是对课的再理解的过程,说的过程更是一个内化的过程。你能说出来,说得越具体,说明你的收获就越多;说得越深刻,说明你对这堂课的理解就越到位。”

94、这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

95、这是杏林子的人生感言,她不仅是这么说的,现实生活中也是这么做的。

96、读完全文,你感受到什么?请联系生活实际谈谈你对生命的认识或者说是感悟。

97、生活,是什么?在课堂上,云青说:“人生是一个人的一生。”泽泉说:“生活是一个人的时间。”闵毅说:“生活是你一生中获得的所有幸福的总和。”听到他们的回答,我默默地问自己:生活对我来说是什么?

98、读到这,如果让你给课题加标点你会加什么?再读课题,你会怎么读?(齐读)

99、能运用关键词描述文中生命,学习“事例+感悟”的写法表达自己的生命感悟,联句成篇完成《生命之书》。

100、通过林杏子的生命生命我想起了我以前的一位邻居小孩儿他是一位六岁的小男孩从小就得了小儿麻痹,他对生命的求生欲望使我极大的震惊,他每天都要穿着铁鞋在小区路上锻炼,每走一步都那么的吃力,他咬着牙坚强地挪动双腿一步一步向前走着,每次都是热汗直流,我家的一条小狗,他被一辆汽车撞断了一条腿,但他对生命有很大的求生欲望,他耷拉着那条腿走路一瘸一拐的,有时不停地摔跟头,但他摔倒再爬起来,坚持不懈的实在太累了,歇一会儿再爬起来,他对生命的顽强让我震撼。

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