生命生命杏林子阅读理解(52句精选句子)
生命生命杏林子阅读理解
1、过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?
2、读了《生命生命》我感悟到我们不应该亏待世界上的生灵,它们有存在的意义和活法,我们要爱惜、保护它们!《生命生命》读后感4我读了《生命生命》后,知道的主要内容是:“我”在飞蛾挣扎着想要逃出“我”的手掌和香瓜子在砖缝里不屈向上的生长中感受到了生命。有一次,“我”听诊器倾听着“我”的生命,使“我”又明白了一个道理。最后,“我”下定决心让生命体现出无限的价值,并且一定要珍惜生命,使它不白白流失。
3、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
4、世间万物都有生命,花草树木,飞禽走兽,即使是一滴小水珠都有生命,珍惜生命,不能浪费生命,虽然生命短暂,但是我们可以给生命创造价值,我会好好学习科学文语知识,让自己成为一个祖国和人民有用的人。《生命生命》读后感9我学习了《生命,生命》这一课,我学会了珍惜生命,热爱生命。
5、让我们热爱生命吧!《生命生命》读后感4读了《生命生命》这篇课文,我心潮澎湃,喜欢上这篇课文。作者杏林子通过有着强烈求生欲望的飞蛾;瓜苗不屈生长;倾听自己的心跳;让我得到了对生命的感悟:要好好的珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活的更加光彩有力。读了这篇课文我想:如果世界上,每个人都珍惜生命,不做自杀的行为,不损人利己,那这个世界会真的美丽,人们也会过的很幸福。
6、好了,说完植物,我们来说说动物吧。有一天,表弟来我家玩,看见我养得两只小仓鼠,开心得不得了。走到小仓鼠前,一下子抓住它的一只后腿拖起来。下一秒,它意识到自己有危险,便不顾一切地挣扎着,弯下腰来咬了一口表弟的手指,表弟一哭便放了它,即使它摔了一跤。等表弟处理好伤口后又将它的皮揪起来,仓鼠又挣扎起来,得救了!只不过被揪掉了一撮毛。
7、生根据刚才收获的方法展开交流(教师巡回指导)
8、从这篇课文中,我感受到:生命!生命!从这两个字中,就可以感觉到生命的力量,生命的顽强,生命对于每一个人有多么的重要,如果你们有生命这样东西,那你就不存在了,这是多么可怕呀!
9、那年,我的大弟刚考上大学,尽管他长得快跟门一样高了,但妈妈仍把他当作初次离家的小男孩,临行一再叮嘱,要多写家信。谁知我这个弟弟初当新鲜人,学校里大大小小的事都有他的份。因此,家信从初去的一星期一封,而渐为半月一封,一月一封。到最后只剩下明信片上几个大字:“亲爱的妈咪,经济大恐慌,请紧急支援。”
10、第二个例子是,墙角的砖缝中掉进了粒香瓜子,过了几天,冒出一截小瓜苗,它不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。(生命生命杏林子阅读理解)。
11、本文作者杏林子12岁患“类风湿性关节炎”,手不能抬,肩不能举,头不能转,脚不能行。但她凭着坚强的毅力,数十年的自学,成为著名作家。这些都说明了她不仅懂得珍惜生命,更加懂得生命的真正含义。
12、原文中以我,甜瓜苗和飞虫为例子,写成了她们不妥协的精神实质和生命的寓意。
13、让我们一起努力,创造一个属于自己的缤纷世界,让生命之花变得更加光彩有力!《生命生命》读后感10读了《生命生命》这篇课文,我心潮起伏。那拼死求生的飞蛾,那不屈向上的小瓜苗,都在用行动无声的告诉我:它们是多么热爱生命,多么珍惜生命啊!
14、此刻,把你对杏林子生命的感叹化作语言,写一写,可以用作者的词句,也可以用自己的话。
15、读这一段,要重点关注文中的“代词”,即关注生命于“我”的本位思考。如:“自己的”心跳,“给我极大的震撼”,“这就是我的生命”,“单单属于我的”,“我可以好好使用它”,“一切由自己决定”,“我必须对它负责”,等等。在为数不多的文字里,作者通过一个非常巧妙的叙事凭借“听诊器”,将飞蛾的生命、香瓜子的生命、以及“我”的生命紧密联系在一起,完成了最后抒情的三重铺垫。在这一段里,作者近乎偏执地在强调“我”,实际是在强调“我的生命”的存在,强调于“我”的的真切感受,以及生命于“我”的可贵。“我”执于生命,是一种至高无上的“生”的态度。写到这里,作者感悟生命的逻辑再递一层:正视生命——顽强生存——珍视生命。这样,第五段的抒情和议论也就呼之欲出了。
16、虽然生命是短暂的,但是,我们人人都有生存的权利,而且每一个生命都是平等的,我们可以让有限的生命,体现出它的珍贵,我们应该好好珍惜我们生命中的每一天,使自己活得更加光彩有力,更加坚强、勇敢。《生命生命》读后感6这几天,我学习了一组关于珍惜生命的单元,其中,让我受益匪浅的是《生命生命》。
17、我们要乐于助人就像雷锋叔叔说地那样“人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务中去”。《生命生命》读后感14读了《生命生命》这篇课文,我心潮起伏。那拼死求生的飞蛾,那不屈向上的小瓜苗,都在用行动无声的告诉我:它们是多么热爱生命,多么珍惜生命啊!
18、(1)杏林子的手:就是这样一双被病魔扭曲的手,每次书写只能颤巍巍地用两个手指夹着笔写,每写一笔如举重一般,忍受巨大的痛苦,但就是这样一双手一笔一划写了四十多本著作。因为她真切地感受到——引读文本。(上述教师语言来源于课外阅读文本《杏林子的故事》)
19、师:就是因为这个类风湿性关节炎,她全身上下90%的关节坏死。从此,无论是繁花似锦的春天;还是烈日炎炎的夏天;或是瓜果飘香的秋天;还是银装素裹的冬天,她都只能坐在这轮椅上饱受病痛的折磨,感受着生不如死的感受,她曾几次想要结束自己的生命。可是后来,杏林子却取得了这样的成就。
20、以前,我并不知道生命是什么,但是,自从我读了杏林子写的《生命生命》这篇课文,我就明白生命是什么了,生命是飞蛾求生,飞蛾明明知道自己逃不出人的手掌心,但还是珍惜自己的生命,努力煽动翅膀逃出来;生命还是瓜子砖缝生长,一粒小小的香瓜子,掉进了砖缝里,还努力地生长,可以兼得,它的生命力是多么的顽强啊!生命还是倾听心跳,作者用听诊器倾听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,是作者自己的生命。
21、c.此刻,“即使”表达了作者怎样的情感?(赞美、敬佩、崇敬)
22、请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
23、虽然小瓜子芽只活了几天,没有阳光,没有泥土,没有水源,但是它还是坚强的活下来了。这种为生命活的光彩的东西,值得我们学习!虽然人的一生是短暂的,只要我们的生命活的光彩、辉煌就是我们一生中最耀眼的光芒。
24、这篇课文让我想起海伦·凯勒,他是一位双耳失聪、双目失明的残疾人,但他凭着自己的毅力,成为哈佛大学的一名特殊学生。你们看,这就生命的奇迹。
25、 放下我的重担,恢复我的疲劳,重新支取奋斗的力量。 当我为感情的挫伤,为疾病的痛苦,为许多不如意的事,而感到人生空虚乏味的时候,主啊!求你让我依靠在你的怀中,
26、我从“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”体会到了我可以珍惜时间,珍惜生命,做一些有意义的事情,也可以白白地浪费。作者忍不住放了飞蛾,这说明了:作者对生命的珍惜和热爱。我从“竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”体会到了:小小种子的生命力顽强和勇气,不屈向上、茁壮生长的精神。每个人都有一段不好的命运,就比如说:刘伟。他从小就想当足球运动员,可是因为一场事故,剥夺了他在足球场上奔跑的权利,最后他当上了钢琴家。
27、a.“有限的生命”:为什么说生命是有限的?(没有人可以长生不老,人的寿命再长,不过七八十年光景,在漫漫的历史长河中,我们的生命是多么短暂。所以,生命是有限的。)
28、教师相机指导:同一段话抓住不同的词去体会,会有不同的感受,体会作者的用词准确。(如:挣扎、极力鼓动、跃动、震惊)
29、《生命生命》是人教版语文四年级下册第五单元的第三篇课文,单元目标要求学习理解含义深刻的语句。本课是台湾女作家杏林子写的一篇议论性散文。由于杏林子自身不幸罹患严重的类风湿性关节炎,全身90%关节坏死,但她顽强乐观,创作不辍,还积极投身公益事业,创造了生命的奇迹,她的生命感悟与她的经历息息相关。她在本文中通过极为普通的三个事例“飞蛾极力求生”、“瓜苗不屈向上”、“倾听自己的心跳”引发出对生命的深刻思考,阐释了生命的价值和意义,表达了自己强烈的生命感悟和积极进取的人生态度。语言朴实精炼,用词准确生动,结构层层递进,写物如在眼前,写情沁人心脾,读起来撼动人心。散文移情于物和形散神聚的特征也比较明显。
30、她的散文作品写生、写死、写生死之间的欢乐与痛苦,期待与绝望,表现她种种情爱的挣扎和历练,以及血泪交缠的悲欢,流露出圆融丰厚的情怀,为读者展示了一个个体生命从“自救”到“救人”,不断开拓进取的人生路程。
31、 另一张脸也是我难忘的,算起来也有10年了。有天,后门传来一阵轻轻的敲门声。打开门,是一位中年妇人,平实多皱的脸,灰色泛白的布旗袍,脑后梳了个小巴巴,正畏缩不安地站在外面。原来,她有一个男孩在读书,但是因为家中孩子众多,丈夫是士官,长年卧病,虽然上面还有一个大男孩却服兵役去了,全靠她每日替工厂糊火柴盒赚一点钱,实在没有多余的能力再供养孩子念书,可是这个男孩特别聪明上进,做母亲的又不忍心耽误他,只有等孩子上学去了,厚着脸皮,踌躇又踌躇,挨门挨户看看是否有谁可以接济一点的。她怕我们不相信,还把户口名簿、孩子的成绩单等都拿出来给我们看。妈妈很能体会这种困窘的心情,连忙塞了点钱在她的小皮包里,她千谢万谢地走了!
32、作者为什么要取这样的题目呢?题目里又包含着什么样的含义呢?这节课,让我们一起走进课文,走近杏林子,深入到字里行间去触摸她的心灵。下面请同学们再次读读课文,画出自己感触最深的句段,说说你是从哪些文字中感受到了生命的含义,把自己的感悟写在空白处。
33、盲人,他们本来可以看到夕阳西下的美好落日,也可以观察天上的星星月亮;哑巴,他们也是可以唱出各种好听的音乐,这样他们就不会忍受这些寂寞的痛苦了,还有残疾人,他们可以自由地在操场上学习,可是现在,他们只能在窗前默默地地看着同学们欢乐的笑声和灿烂的笑脸。如果好好珍惜,他们会受到人们的种种唾弃吗?
34、这一课令我震惊。比如飞蛾求生,没错飞蛾那种求生欲望也令我震惊,是呀!如果换做是其他的小动物会这样,如果换做是我,我也会用力挣扎,每个人都有自己的求生欲望;每个人都希望自己活得更久一些;每个人都不想死,都想好好活着要用生命多干些事情!
35、那节课上,语文老师从课件中调出了作者杏林子的资料。开始时,我还以为杏林子是一个健全人,在听了老师的介绍后,才知道原来她是一个残疾人。杏林子在12岁时就患上了类风湿关节炎,她的头完全不能动,脖子也不能转,除了手指可以稍微动弹一下,身体其它地方根本不能动弹。但是,杏林子并没有放弃她的生命,而是忍着剧痛努力、认真地创作,写出了一篇又一篇的作品。听完老师的介绍,我不禁为她对生命的执着和顽强的意志所感动,对杏林子的敬佩之情油然而生。既然杏林子能做到珍惜生命,我相信我们也能做到!
36、b.刚才我们从关键词中读懂了内容,体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言,从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受,再来读读?(指名读评议,齐读)
37、师:你太会思考了。是啊!杏林子在想:一只小小的飞蛾为了这屈指可数的9天生命时间,都拼命挣扎,极力地鼓动双翅活下去,我一个人,一个强大的人,能够因为疾病而放弃生命吗?
38、 师:此时此刻作者在这里仅仅是告诉我们如何静静的倾听心跳吗?(不是)而是告诉我们要珍惜生命读课题,我们有这么多对生命的感悟,我们必须感谢一个人,那就是本文的作者杏林子。
39、对呀,生命在于奉献,生命就是上帝给人类雕琢的宝石!《生命生命》读书笔记5杏林子在《生命生命》中写到:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”中的“它”是自己的生命,如果“好好地使用它”,就让自己的生命更有价值,如果“白白地糟蹋它”,就让自己活着没有任何意义,我会“好好地使用它”。
40、但是,随着课堂教学的腾挪伸展,孩子们变得松弛起来、柔软起来,他们像花儿一样慢慢地开始绽放;又像是爬坡,从山脚慢慢地、慢慢地往上爬,最后爬到那个山巅——无限风光在险峰!
41、作者在灯下写稿时捉住了一只飞蛾,只要作者稍微使一点儿劲,这个生命就结束了。飞蛾在他手里拼命挣扎,飞蛾对生命的不放弃让作者感到震惊,于是就把它放走了。
42、医治我的忧伤,擦干我的眼泪,再度获得生活的信心和勇气。
43、 我喜欢生命。生命是这样的好,好到你可以细细去品尝并享受它!即使在苦难中,你更能触摸到生命的跃动,那一种挣扎之后的欢畅,奋斗之后的欣喜,使你的心更接近天堂!
44、生快速浏览课文,思考课文围绕生命写了哪几件事,试着用小标题概括。飞蛾求生。瓜苗生长,静听心跳。(教师板书,生做笔记)
45、请同学们自读课文。要求:(1)借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想:课文关于“生命”讲了哪几个事例?
46、晚年的杏林子因病情恶化,已无法亲自执笔,信件都由他人代为笔录,但杏林子仍会亲笔签署(见右下角)。
47、句2:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”
48、(课件呈现:飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我仍不住放了它。)
49、这篇故事通过几件事情来证明了什么是生命。一天我在写稿,忽然一只小飞蛾飞到我头上,我伸一只手猛然抓着小飞蛾。可小飞蛾拼命地挣扎鼓动着翅膀,让我感到一股生命在我手中跃动,使我忍不住放了它。墙角的隙缝了有一颗瓜子,这是人们不注意的地方,可它却冒出了嫩芽,它仅仅活了几天,但是这种不屈的生命力,让我肃然起敬!
50、(1)刚才同学们读课文真认真,这些词语你会读吗?
51、骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜