杏林子的资料简介

1、　　根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

2、3)、想象体验：有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？

3、香瓜子在墙角的砖缝中长出了小苗，作者感受到了生命的顽强。让我们读出作者对瓜苗顽强生命力的赞颂。

4、　　教学难点:熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质；

5、　　师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

6、　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。(杏林子的资料简介)。

7、　　生自读故事，有不认识的字通过查字典学习。(杏林子的资料简介)。

8、　　我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。

9、　　c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

10、　　苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的d和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

11、　　扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；

12、而在我们这个现实生活中真正需要的朋友，或者说朋友的含义，是相伴的人，可以和你在漫漫人生路上的彼此相扶、相承、相伴、相佐。她是你烦闷时送上的绵绵心语或大吼大叫，寂寞时的欢歌笑语或款款情意，快乐时的如痴如醉或痛快淋漓，得意时善意的一盆凉水。在倾诉和聆听中感知朋友深情，在交流和接触中不断握手和感激。

13、　　回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

14、喜欢第二个事例，生命的价值在于奋斗，如张海迪的经历;

15、　　情感态度与价值观：通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

16、　　交流：你还搜集了哪些关于生命的资料呢？给同学们说一说吧！

17、　　(2)如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……

18、　　渔夫　　捕鱼捞到黄铜胆瓶　　　　放出魔鬼

19、　　知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

20、只因为它们知道，每一只鸟都是主你所创造的。　

21、　　组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

22、　　过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

23、简化教学线条，优化教学内容；表现出新的角度，新的思路。

24、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

25、　　知识与技能：认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

26、如：这是一篇表达了作者对生命的思考的文章。

27、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

28、她的很多文章被收录在中学的课本中，她的散文《杏林小记》、《生之歌》、《生之颂》几十年来都是台湾中学生假期指定读物，更以《另一种爱情》获文艺大奖，在当代的华人作家中，没有人比得上杏林子励志。

29、(设计理念：四年级学生的年龄在十岁左右，最有效的注意力在课堂前15-20分钟，导课不宜过长，从音乐、画面入手，调动学生的学习兴致，直接点题，与将要学习的文本进行接轨，铺就本文的情感基调。

30、　　生命　生命　　香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我(敬佩)

31、杏林子记叙医院里的生生死死,剖白自己的生命历程,描述自己救助残疾儿童、延展爱心的实践,表达了一种执着人生、热爱人间、旷放达观的生命情怀。疾病带来的痛苦,并没有使她对人生绝望,陷人不能自拔抛弃生活的庸人境地，却使她的人格变得深邃而成熟,促使她树立坚强执着的人生信念,从而成为一个参透生、富于自我更新精神的人。她深刻地感觉到,这是多么好啊!青春生命,是多么可爱!那发自她内心深处的一种宝爱自身的生命本能的深刻觉醒,促使她走出自我，从容对待苦难人生路,去追求与发挥个体生命的最大值。读她的散文,的确能唤起人们对于自身所拥有的生命的珍惜之情,去求得生命的真正意义和积极价值。

32、人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

33、　　交流。这一部分主要讲雨来游泳本领高。写得好的句子：“芦花开的时候……在柔软的芦花里”。“每到夏天……露在水面上”。

34、　　关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？

35、　　伽利略多次试验的结果怎样?(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)

36、可以这样说，身体的病痛使她能静静地观看这个世界，生命的一点一滴都在她的书中，读她的书，使人振奋，让我们看到了生命的另一种可能，生命的更高境界。

37、2003年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开来，一场没有硝烟的战斗打响了，这是生命与疾病的抗争。在充满生命危险的病区里，那些可亲可敬的白衣战士，面对病魔，前赴后继，用自己的生命换来了千百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌。邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红……这些闪光的名字后面，都有一个个感人的故事。

38、感悟生命现象，礼赞生命力量，珍爱自己生命。

39、台湾散文家张拓芜曾在他的文章《生命的歌就是一种福音》中,赞赏杏林子“以内在坚的生命力和满怀的爱心”所写的散文,“足以警顽立儒,振聋发聩。”

40、在预习的过程中你觉得那些字书写需要注意什么？

41、　　添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

42、师：我帮帮你们例如这样，请用“我感受到，生命因为……而美丽”的格式说话，再联系到生活实际，我们日常生活中看到的或者是听到的。

43、这是作者对生活中的小现象联想到生命的.哲理的归结。

44、　　《小英雄雨来》是一篇小说，篇幅比较长，内容较多。学习这类课文首先要知道文章的主要内容是什么，有哪些人物等等，因此可从以下几个方面来阅读课文：

45、　　教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。

46、　　小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。

47、　　过程与方法：练习用较快的速度阅读，了解课文内容

48、　　(2)“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。

49、　　齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？(亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了怀疑)

50、　　你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？

51、1)、生读第一个事例，边读边画出含义深刻的语句，思考体会到什么。

52、我感受到生命因为奋斗而美丽，我感受到生命因为有无限的价值而美丽，我感受到生命因为助人为乐而美丽，等等。

53、　　(2)什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解)

54、　　理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

55、　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

56、　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

57、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

58、　　学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。

59、但就这样，刘侠写出了几百万字，20多本的励志书。她的作品也许称不上精致文学，却是一字一痛，一字一爱，所迸发的力量比那些精致文学还要伟大珍贵，这是她以“无用之躯”送给弱势者、身心残障者，以及无数跌倒过、在长夜里痛哭过的人的礼物。

60、　　《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映前苏联在卫国战争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。

61、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而规律的跳动，给我极深的撼动，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，或是白白糟蹋它；我可以使它过一个更有意义的人生，或是任它荒废虚度，庸碌一生；全在我一念之间，我必须对自己负责。

62、听诊(zhěn)　　震撼(hàn)　糟蹋(tà) 

63、杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。但她凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具有影响力的作家”。

64、(5)想象说话：此时此刻，如果你就是杏林子，看到这只飞蛾你会怎么想？

65、假如是我的话，我又会如何选择教学路径呢？我可能要把李卫东老师和侯丽华老师的教学设计揉合一下，用李老师的理性思维加侯老师的感性操作。把我一开始的思考进行调整如下：

66、　　你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。

67、　　课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明机智，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争。歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。

68、每位同学都运用“震惊”“震撼”这两个词写一句话，这句话要能够很简洁地表述课文的主要内容。同学们各自写话，教师组织课中交流。

69、    放下我的重担，恢复我的疲劳，重新支取奋斗的力量。　当我为感情的挫伤，为疾病的痛苦，为许多不如意的事，而感到人生空虚乏味的时候，主啊！求你让我依靠在你的怀中，

70、事例思考飞蛾：生之欲望意义香瓜子：生命力价值心跳：生命珍视、奋斗

71、　　学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

72、　　突如其来　栩栩如生　热泪盈眶　与世长辞　才华横溢

73、　　③画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。(曲线部分由老师补充。)

74、语文教师在“教案设计”上进行“自我训练”，要争取做到规范、细致、准确，需要写出详案，需要突现重点，需要反复修改。

75、    放暑假了，弟弟提着大包小包的脏衣服回来了。妈妈看见他，忍不住气往上涌，狠狠拿眼瞪他：“不要钱不知道写信回来是不是?再忙，写两个字的时间都没有?“然而，看到爱儿回来，又抑制不住心中的喜悦，不知不觉嘴角就笑开了。我在一旁竟看得怔住了，我从来不知道一张脸竟然可以同时具有两种不同的表情，上半脸是严厉的、责怪的，而下半脸却是欣喜而慈爱的。

76、　　根据课文内容，课文可分几部分?每部分写了什么内容?

77、   在“体验学法，感受生命”这一环节，张老师先创设情境让学生抓住关键词句体会飞蛾的顽强的求生欲望，接着提出问题：飞蛾被抓住，在我们看来多么平常。为什么却让杏林子感到震惊呢？，然后出示杏林子生病之后的心理记录(课件播放，师深情讲述：生病之后，我看到自己的关节一个个坏掉，渐渐腿不能行，肩不能举，手不能动，头不能转，身体的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是来自内心。我不知道像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用？我活着到底是干什么？为了自己受苦，拖累家人吗？我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？)再让学生想象生病的杏林子看到飞蛾挣扎求生的那一幕心里的想法。学生内心的海洋浪涌情深，自然而然地走进作者内心世界，走进文本。背景资料的适时介入，让学生有了理解的拐杖，教学难点的突破就顺利了，

78、　　过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

79、作者静听自己的心跳被深深震撼。(心跳使人震撼)

80、语文课要区别于思品课或其他科目，要上出语文的价值，要有听说读写的训练，我抓住“竟然”一词，理解作者的震惊，区别“显然、依然、竟然”的意思，练习准确运用词语。设计“你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说什么？”“面对这株幼小的瓜苗，你想对它说些什么？”“倾听自己的心跳，你如何选择生命？”“你想对作者杏林子说什么？”等口语练习，让语文课上的真正有语文味，让工具性、人文性和谐统一。)

81、　　教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。