读书方法指导

1、如果故事发生在室内，就画一张室内的平面图，如果故事发生的地方很多，就可以让孩子画一张大地图。(读书方法指导)。

2、于是，一部以孩子为主角的故事大戏就上演了。

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4、弄清段与段、句与句之间的关系(总-分)，尝试读懂文章的中心思想，分析美词佳句。

5、在大多数学生的印象中，所谓的课外阅读就是读作文书，教材全解，这是一种肤浅的功利阅读。功利阅读不应该成为学生阅读的主流。从学生可持续发展的角度来说，多读经典作品，可以完善他们的人格，丰富他们的知识底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。

6、设计意图：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。本题意在检测学生提取信息的能力，引导学生在阅读小说时，关注小说的三要素以及小说中的其它关键信息，即所寻之“宝“。

7、这类读物的选择虽然体现了功利的目的，却是必要的，其作用主要在于进一步扩充阅读内容，丰富学生的知识，发展学生的联想和比较能力。如五年级学习了《冬阳?童年?骆驼队》，引导学生读林海音的小说《城南旧事》;学习了《杨氏之子》，指导学生读南朝刘义庆的古代笔记小说《世说新语》;从课内向课外延伸，让学生阅读更多作家的作品。

8、一次读一本书，但不强求一气呵成，可以过一段时间再读。一部《昭明文选》，毛泽东上学时读过，上世纪五十年代读过，上世纪六十年代读过，到了七十年代还读了好几次。时间不充裕，或读一些“难啃”的大部头时，不妨采取这种方法。

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10、即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。

11、摘毕要写上什么时候、摘于什么书刊、作者是谁。这种方法有利于加强语言的.积累，提高对文章的领悟能力及驾驭文字的能力。

12、学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：

13、陶渊明“好读书，不求甚解”。反倒是容易进入到“每有会意，便欣然忘食”的境界。我自己也不断会体会到这样的快乐：不知不觉，悠然心会。如果我们以提升修养和陶冶性情为目的去读书的话，不妨用这种方法。

14、有人说“看书就得看名著，看闲书还不如不看，浪费时间”。我不这么认为，只要是书就有它的可取处，只要是书就有启迪思想触碰灵魂的地方，就如金庸的武侠小说影响了亿万读者，你能说读金庸是浪费时间吗？其实当年轻人养成阅读习惯，看了大量的“闲书”后，自然会转变读书兴趣，主动会拿起“高大上”的书，就像大鱼大肉虽好，但吃多后也要调剂些萝卜青菜一样。

15、既然谈到青少年阅读，就应该包含我们通常所讲的，从小学到高中阶段的学生、不同阶段的家长。首先应该明确在不同的年龄段和学习段，这个阅读的取向和方式方法都该不一样，如果您是幼儿的家长，包括小学生。我建议还是应该强调，小学生的低年级阶段，应该把这个阅读活动看作是游戏的一个组成部分，不要强调太多的知识性。小学高年级到初中，这个阶段是识字教育的非常重要的一个阶段，我们今天到了高年级就会发现，很多学生写作、交流表达，他连基本的遣词用语的能力都不过关，那么我觉得应该在这个阶段，应该在阅读当中，还是要贯穿一个识字教育的问题，那么家长有意识选择的东西就应该要跟这个教育有关。第二个，小学高年级到初中阶段，是激发年轻人想象力的一个非常重要的阶段，一些小孩子大了以后你会发现他很木讷，木讷的背后有一个因素是，他小的时候这种激发想象力的各种活动，包括阅读活动是非常不够的。那么到了这个初中阶段我还是要强调，越是往初中的高年级阶段走，这个纯文学作品的阅读，应该要适当地加大，而且作品的类型、风格要多样一点，我强调的是纯文学作品。在高中阶段，应该在获取知识的同时，我建议纯文学作品，可以适当地下降一点。哪方面的阅读可以加强呢？我建议如下几个，第一个，你的阅读是否有助于你的理性精神的养成，第二个，是不是对人生思考的深入有帮助，第三个，今后免不了要升学，要有专业的取向，这个阅读为今后的专业取向能不能奠基。在高中阶段，如果在理性精神、个人人生的思考，还有专业的取向上面，这种价值取向的阅读不够的话，我觉得也是一个人生阶段的阅读浪费。

16、切实推动学生的整本书阅读。给予学生充足的时间进行有目的地自主阅读，结合多种形式，不断激励其进行持续阅读。真切的读书体会，好过网上搜集的一切信息。

17、首先，家长可放下手机，和孩子一起阅读有趣的书籍。故事书、漫画书等都可以，以此在共同阅读氛围中，激发孩子阅读兴趣，进而奠定良好阅读基础，后续再阅读一些深内涵书籍。事实证明，亲子阅读活动更利于孩子爱上阅读。

18、这样做，既能提升孩子的语文语感，也能加强他们对文本的理解记忆。

19、提醒一下家长，孩子画得不好没关系，只要将前后顺序搞清楚就达到这个活动的目的了。长期坚持下去，孩子的逻辑思维能力和归纳能力也会得到很好的开发。

20、如果孩子是记者，就需要想出5个和故事主角相关的问题来提问。

21、就是读书时要有所选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。

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24、(5)进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

25、只有当孩子尝到成功的喜悦、从阅读中找到乐趣，他们才更愿意阅读。

26、建议先从简单的、故事性较强的记叙文开始读起，包括童话、报道新闻等。

27、一段时间内专心致志地只读一本书。清朝政治家曾国藩就是这样读书的：“诸子百家，汗牛充栋，或欲阅之，但当读一人之书集，不当东翻西阅。”这种读书方法，最适合那些想练好基本功，打下扎实治学功底的读书人。

28、要求学生对寓言，童话等阅读内容边读边表演。目的在于使学生理解阅读材料，和作者想在一起，接受熏陶感染，培养学生阅读的动作反应能力，激发学习兴趣。

29、(2)精读法：不仅要看完，而且要弄懂书里面所有的观点，公式，定理，思想内容，会花费你很多时间。

30、第以方法技巧为辅佐：读书除了眼到、口到、心到之外，也要有方法，才能有效率。例如课堂上做随堂笔记，课后还要重新整理，找相关资料补充、注解，甚至作表解，这都是做学问的基本功夫。此外，读过的书，经过分析，可以知道文章的脉络；透过演绎，懂得作者的思维，其它如综合、归纳等等，也都是有效读书的方法。

31、“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”这是爱因斯坦的一句名言，强调了兴趣的重要作用，读书也需要兴趣，兴趣是最好的老师，怎样让学生对读书感兴趣，爱上读书，我总结了一些行之有效的方法：

32、最后，孩子还要尝试领会作者的情感和写作目的。

33、朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。“这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法.

34、十是自我挑战法。即根据自己职业岗位特征，设计出自己业务技术的提高规划、职务晋升计划及素质能力和创新能力涉及领域的深度计划，从而增加需求渴望感和紧迫感。

35、如果喜欢今天的文章，请在文末点个“在看”！

36、孩子的阅读能力、精力有限，遇到长篇幅内容很容易看得一团乱麻。

37、在前面两步读的基础上，孩子们凭借自己已有的语感，对文章有了一个大概的印象。如果能进一步地展开阅读，并能努力地去理解每一个句子，可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。俗话说：书读百遍，其义自见。孩子们在大量阅读中自然地提高自己的阅读理解能力，同时，也就形成了较强的语感。这样，必然会伴随着他们读书量的增大而让读书变得轻松，读书的兴趣也就会越来越高，理解能力也会得到很大提高。在真正读懂了文章的基础上，再鼓励孩子们写出自己的心得体会，这样学生既进行了小练笔，提高了写作能力，又进一步扩大了语言的积累，充分起到了课外阅读的作用。

38、(8)听读法：在音频APP上听主播朗读书籍全文，或者听书籍的精华版、讲书稿、拆书稿等。

39、问题导向战略在学习过程中，大学生在实践中会发现许多问题。当我们不知道该读什么书时，我们应该用这些问题来指导我们读什么样的书。这样做有两个好处：一是帮助大学生解决问题；二是增加他们在相关领域的知识。所以。大学生应该在日常学习中随时写下自己的问题，学会善于通过自己的思维发现问题。

40、(2)精读法：不仅要看完，而且要弄懂书里面所有的观点，公式，定理，思想内容，会花费你很多时间。

41、无论是语言形式还是思想内容，部须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。

42、读书记笔记是十分有必要的，学校的读书月活动也倡导同学们读书记笔记。记录下书中的重点和自己喜欢的部分，阅读的内容就不容易被遗忘，因此手动也是阅读的重中之重。