人声鼎沸和震耳欲聋造句

1、第二层写江潮来时的特点东边水天相接的地方出了一条白线。

2、另一个不需要叫卖声的是李海伦，一位卖蚱蜢的小贩。他的货物——数百只无翼昆虫被装在圆形的编织笼子里，合奏出震耳欲聋的高音交响乐。

3、号①háo(号叫)②hào(号令)     

4、山( )地( ) 人( )人( ) ( )天( )地

5、12)雷公似乎看不惯这闷人的天地，它发怒了，用震耳欲聋的吼声震颤着大地，伴随着震耳的雷声和刺眼的闪电，不一会儿，“哒哒哒哒”，豆大的雨点急速地落下来了。它敲打着柏油马路，敲打着玻璃窗，溅起白蒙蒙的水雾。

6、微课堂|部编语文五年级上册第19课《父爱之舟》课堂笔记

7、“昂首东望”、“等着”、“盼着”说明了人们急切的心情。

8、微课堂|部编语文四年级上册第18课《牛和鹅》课堂笔记

9、第三段(第3--4自然段)：写潮来时的壮观景象。

10、明亮(   )温暖(    )柔和(   )喜欢(   )

11、霸占(zànzhàn√)昧心(mèi√wèi) 

12、班主任建议：这40条教养礼仪，暑假教给孩子，开学更受欢迎！

13、9)我们刚刚走出门，只听见震耳欲聋的烟花爆竹的炸声，吓的妈妈直往门里钻，可我却静静的欣赏着免费的烟花大会：有红有绿，有形有色，美极了!

14、课文开篇以“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”总起全文，“天下奇观”是指：(   )

15、街上发生了交通拥堵，一时间人声鼎沸，一片混乱。

16、漫步(   )柔和(   )新鲜(   )突然(   )

17、微课堂|部编语文四年级上册第20课《陀螺》课堂笔记+知识点

18、那天，同学们团结一心；那天，同学们使出吃奶地劲；那天，同学们的嗓子都喊哑了；那天，呼声此起彼伏、震耳欲聋。

19、屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。

20、( )潮来了，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。　　

21、震耳欲聋的欢呼声回荡在简陋的家中，仿佛一声春雷。

22、部编版语文五年级上册第21课《古诗三首》课堂笔记+知识点

23、我们随着观潮的人群，顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

24、那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

25、明亮(   )温暖(    )柔和(   )喜欢(   )

26、号：háo(号叫、风号浪吼)hào(号令、括号)

27、     《花牛歌》全诗四节，用了回环反复的结构形式，”花牛在草地里坐”、“花牛在草地里眠”、“花牛在草地里走”、“花牛在草地里做梦”。韵脚多变换，读来通体匀称。将花牛行动景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇

28、我喜欢在()月光的小路上漫步。秋风吹来，枯黄的树叶()了地面。

29、B、钱塘江大潮是世界上雄伟美丽而又不多见的景象。

30、人(声)鼎(沸) 风(号)浪(吼)(齐)头(并)进

31、人(声)鼎(沸) 风(号)浪(吼)(齐)头(并)进

32、(  )的月亮(  )的夜晚(  )的溪水

33、霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。

34、从意境的创造和表现手法看，主要还是从宋词尤其是小令和元曲里化出。像冰心、宗白华的小诗，注重在意象的暗示性的哲理，而刘大白则注重于情与景在自然的描写过程中的契合。这便是旧诗里所谓的诗画结合、情景交融了。归鸟与斜阳在空间上相距遥远，诗人却将其融汇于鸟儿在通红的残阳里寻觅归巢的大平面中。然而作为诗，就要运用语言的力量强化景致的表现力并注人诗人情感的生命之泉。这里“倦”、“驮”是关键二字，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦实在也是人倦。而驮字，一方面是景致的进一步的渲染和奇丽的想象，另一方面也是突出鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又正是太阳，这样让人看到的就不仅仅是一种景致，而包含诗人对生活的体验。第二段是第一段情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，诗人想象力的深化，它使夕阳沉人江心，这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希冀于一种自由的生活。最末两句，通过“妆”和“红颜”，把芦苇人格化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

35、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！《走月亮》

36、用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地裂”，形象地写出大潮到来时的巨大声音，这样有声有色的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡的气势!