托尔斯泰生平事迹概括

1、托尔斯泰从1856年开始想写关于十二月d人的小说，在1860至1861年间写了开头3章(1884年发表；1877至1879年曾再用这个题材写了一些片断，但与原来的构思毫无联系)。他的注意力渐渐转移到关于1812年卫国战争的《战争与和平》(1866～1869)。

2、理解朱德对母亲的情感，感受朱德的人生与思想。

3、自主选择新闻主题，策划组织相关的采访，获取、整理相关资料。

4、《阿尔别特》(1857～1858)和《琉森》(1857)都是写艺术家的。前者的中心思想是“自由创作”问题，作品中宣称“美是人世间唯一无可置疑的幸福”，是作家一度醉心“为艺术而艺术”的观点的产物。

5、感受鲁迅思想情感的变化，体会他的爱国情怀。

6、探究写法：文中的托尔斯泰形象真实且深邃，小组合作，发现作者的写作技巧。

7、茨威格在刻画托尔斯泰的肖像时，运用了大量比喻和夸张的修辞手法。如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”一句，运用形象的比喻突出了托尔斯泰目光的犀利。又如“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”一句，运用巧妙的夸张，突出了托尔斯泰眼睛里蕴含着丰富的感情，更有力地表现了托尔斯泰的眼睛有敏锐的洞察力。比喻和夸张的运用，不仅使人物形象鲜明，特征突出，更使读者回味无穷。

8、今天我们整理了优秀的回忆散文与传记节选中的关于写人的策略，感受了伟人的精神魅力，同时也通过升格自传，梳理了自己的人生，有助于我们更好地把握以后的人生。现在，你最想为谁立传呢？请运用今天所学的方法写一则《_______小传》。

9、　　教学难点：联系背景材料,深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。(托尔斯泰生平事迹概括)。

10、　　导入：以“瞎子猜字”游戏导入,为学生创设一种情境,试着走进盲聋哑人的世界。同桌之间合作完成,计算成功率。导入正课

11、托尔斯泰生于贵族家庭，1840年入喀山大学，1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试；

12、 《战争与和平》以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。

13、1910年11月10日，82岁高龄的托尔斯泰从自己的亚斯纳亚-波利亚纳庄园秘密离家出走，伴他同行的有他的医生和小女儿亚历山德拉。托尔斯泰在途中患肺炎，最后客死在阿斯塔波沃车站的站长室里。

14、《活尸》(1911)写一个觉醒的贵族因社会制度不合理而离家出走，同时揭露贵族的自私冷酷和他们的合法婚姻的虚伪性。

15、 每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是因为上帝特别喜欢他的芬芳。

16、　　这个为学术和文化的进步，为思想和言论的自由，为民族的尊荣，为人类的幸福而苦心焦虑，敝精劳神以致身死的人，现在在这里安息了。

17、选择教材中讲述感强的片段(如《动物笑谈》《驿路梨花》等)，和一些成功的讲述文稿，分析讲述的原则和技巧。

18、1873～1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》。 70年代末，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》(1879一1882)。

19、　　(1)生命的原貌：我的生命---------(像大雾中的航船,D4)(2)光辉的起点：---------(相识,D5)幻灯片背景：沙莉文把我抱在怀中。(3)生命的复苏：生命中拥有了---------(文字,D13)幻灯片背景：沙莉文教我识字。

20、　　(1) 我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。这将被后代怀着敬畏之情朝拜的庄严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。顺着一条羊肠小道信步走去，穿过林间空地和灌木林，便到了墓冢前；这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大数阴庇。她的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。小的时候，他的哥哥尼古莱和他在他们听保姆或村妇讲过一个古老传说时，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。于是他们俩就在自己庄园的某块地栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然从中获到了一个新的、更美好的启示。他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。

21、1860～1861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。1863～1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》。

22、学会在讲述中尊重听众、关注听众的感受和反应，文明地讲述。

23、第六单元为古代诗文阅读单元，第三单元多为古代歌咏山水的优美篇章，第六单元则多为探讨人的品格和志趣的经典作品。备课时要关注文言文教学的“一体四面”——文言、文章、文学和文化，相辅相成，融汇贯通。学生学习这两个单元，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握文中的诗词、名言警句，以及常见的文言实词、虚词。

24、积极参加救济灾民的活动，促成自己的世界观的转变。辞去县贵族长的职务，从事体力劳动，力图按照农民的方式生活。

25、　　说教法、学法：教法：借助幻灯片,课堂小游戏,发挥学生的主体作用,在与学生平等对话与交流中,让学生用心去感受爱情。学法：主要是合作探索的学习方法,朗读法,适用泛读,精读,搜索信息的方法;分析,概括文章内容的方法。

26、抓住回忆性散文和传记的特点，阅读同类文本。

27、了解文章中各式人物的人生，从中汲取精神营养。

28、1865年到1869年，托尔斯泰完成划时代的巨著《战争与和平》。1873年到1877年，托尔斯泰完成另一巨著——《安娜·卡列尼娜》。

29、说明文阅读。第五单元以事物说明文为主要内容，本单元语文能力教学点主要是掌握说明文的特点，学习如何将一个事物介绍清楚。教学时要有整体意识，合理利用课本资源，引导学生深入认识此类说明文。教学时，要指导学生抓住事物的特征，以确定说明的重点；结合课文内容，引导学生学习和掌握说明方法，并能在自己的写作中灵活运用；根据各篇章的个性，在体会说明文语言准确、严谨的同时，感受文艺性说明文语言科学性与文学性相统一的特点。另外，阅读教学中教师可以将记叙类文章与说明类文章相比较，从而突出说明类文本的文体特点。

30、        ——基于文本特质的阅读教学

31、感受藤野先生高尚的品格和作者对他真挚的情感。

32、代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》等。

33、这篇作品的向往自然和归真返朴的思想在《哥萨克》和《三死》(1859)中得到最充分的发挥，后两部作品并以大自然和接近大自然的人的意识作为衡量真理的尺度。这里有卢梭的影响。

34、确定传主，做好采访记录；设计制定采访记录表。

35、　　教材所处的地位和作用：本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作,体裁有回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗的意义,感受的人间的关爱与温情。学习本文,是要让学生们受到人文主义的熏陶。

36、师：对，很明显，回忆性散文中时时处处都有“我”，而传记则是记录一个人的生平事迹。

37、　　第三步,介绍茨威格及托尔斯泰。茨威格的介绍从简,托尔斯泰的介绍较全面。讲课时可以由学生进行补充。

38、晚期(1881～1910)这时期总的倾向是：一方面揭露当代社会的各种罪恶现象，另一方面是表达自己的新认识，宣传自己的宗教思想。创作是多方面的，有戏剧、中短篇和长篇小说、民间故事，而占重要位置的则是政论和论文。

39、  一开始都无一例外地感到失望，什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰吗？

40、理解教材内容，结合生活经验，了解讲述的意义和作用，掌握讲述的基本原则。

41、通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。

42、生：因为眼睛是心灵的窗户，作者写眼睛其实是为了写列夫托尔斯泰的内心和灵魂。

43、师：下面我们就来看看被高尔基称为“第一流艺术家”的茨威格是如何写列夫托尔斯泰的外貌和眼睛的。请大家概括1到5段分别写了外貌的哪些方面。

44、小组研读没有涉及藤野先生的文字，结合鲁迅生平事迹，探寻鲁迅的心路历程，理解鲁迅的人生选择。

45、默读课文，用简洁的语言概括文章所写事件，并进行分类。

46、《两个骠骑兵》(1856)写父子两代人，作者欣赏父辈的热情豪迈的骑士风度，而鄙弃子辈的猥琐自私的实利观点。

47、 1-5段为第一部分，重点写长相平凡粗劣；6-9段为第二部分，侧重表现天才灵魂的深邃伟大。

48、“伟大的心魂有如崇山峻岭,我不说普通的人类都能在高峰上生存。但一年一度他们应上去顶礼。在那里，他们可以变换一下肺中的呼吸，与脉管中的血流。在那里，他们将感到更迫近永恒。以后，他们再回到人生的荒原，心中充满了日常战斗的勇气” ——罗曼·罗兰

49、结合助读系统的提示，归纳出阅读要点。借助批注，开展自主阅读。

50、(设计意图：强调预习，了解学生对文章的熟悉度，进而调整以下的教学环节。)