著名教育家名言名句

1、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》(著名教育家名言名句)。

2、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣…… ——中国 邹韬奋《工程师的幻想》

3、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦 

4、在所有批驳家中，最伟大、最准确，最蠢才的是时间。——别林斯基

5、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。──苏轼(北宋文学家、书画家)

6、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子(著名教育家名言名句)。

7、要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。作者:陶行知

8、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”

9、“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。”——夸美纽斯

10、战胜自己是最不容易的胜利。——苏霍姆林斯基

11、1劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇

12、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

13、——丁大卫(一个来自美国的普通教师，扎根于我国西北教育事业11年之久，在黄土高原连续兴建了10所学校，直接影响了当地人的教育观念)

14、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

15、美者，循超逸之快感，为普遍之断定，无鹄的而有则，无概念而必然者也。

16、　　爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

17、无论在哪些方面，教师都要尽量去挖掘学生身上的优点，鼓励他们树立信心，并给以肯定。“优点单”记录着每一位学生的优点，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我一定能行。

18、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。　 ——郭沫若

19、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

20、　　8) 教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯

21、如果一位教师具备优秀的讲演能力，他必定是一位受学生欢迎的好教师，他会用他的激情去感染学生，用他的热情去追求教育，用他的思想去实践探索。

22、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

23、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

24、据我察看，大局部人都是在别人旷废的时间里锋芒毕露的。——福特

25、父兄之教不先，则子弟之率不谨。作者:(汉)班固

26、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子

27、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

28、 杜威：学校必须要提供可以引起思维的经验的情境。美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者。胡适、蒋梦麟、陶行知等是杜威的及门弟子。

29、教育!科学!学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。作者:雨果

30、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。

31、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

32、播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷

33、如果我力图显示出自己对学生真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。而这“最完美的形式”不一定要是多么激动人心的方式，更多的恰恰体现在一些似乎不经意的细节中，其中就包括新学年第一天能够叫出学生的名字。

34、今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培

35、作为教师，我们要让班会发挥最大的效能。班会是给学生提供的一个良好机会的活动，使他们能够在一个相互尊重、相互关心的氛围里加入到集体中来彼此交换自己对事物的看法和意见；班会是可以让学生从事鼓励、聆听、独立思考、共同决策、制定行动计划、实施评价等实践活动的一个自主空间；班会是学生之间享受彼此的陪伴、分担彼此的忧愁以及分享彼此乐趣的空间。

36、人遗子孙以钱财，我遗子孙以清白。作者:(唐)姚思廉

37、每个学生都有自己的梦想和追求，都有自己的志向和憧憬，我们的教师，应该使他们实现梦想的推动者和帮助者。给学生一个坚定的信念，给每个学生足够的尊重、欣赏、赞誉、激励和动力，这会惠及学生的一生。

38、“教师是太阳底下最光辉的职业。”——夸美纽斯

39、时间就是生命，作为教师，管理好自己的时间，更是在为很多人“节约生命”。能否科学地管理好自己的时间，有效地利用时间是衡量每个管理者工作成效的基本标志之一。时间管理对于教师的工作、学习和生活具有非凡意义。

40、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶

41、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

42、C、墨子对于教学，首重德行，其次为言谈，再次为道术。他特别重视义，并以义为道德和行为的标准。他认为，“万事莫贵于义”，“义，天下之良宝也”。因此，他教学时坚持“有道相教”，“隐匿良道，不以相教”的原则，即首先要学生学义守义，在此基础上再学习其他的知识。  在教学方法上，墨子很重视因人施教，因才施教。他认为社会是有分工的，各人的资质也有不同，每个人都应该根据自己的能力去做力所能及的事。教学也一样，应该根据社会的需要和各人的特长，而分别进行，使学生发展个性，各有专长，并在此基础上分工合作，共同谋求天下之大利。他说，这好比筑墙一样，能筑的筑，能运土的运土，能掀土的掀土，这样才能把墙筑成。为义谋利也是这样，能运用哲学的运用哲学，能运用文字的运用文字，能运用科学技术的运用科学技术，各人都“量其力所至而从事”，如此方能达到天下之大义。  墨子在教学中特别注意教导学生要学用结合。他反对孔子“君子述而不作”的主张，坚持传述与创作并重。他认为，如果大家都述而不作，就不能有所创造，人类社会也就不会有文明进步。他指出，如果按照孔子和儒家的君子只述，小人方作的主张来看问题，那么古时发明弓、甲、车、船的人就都成了小人，而现在根据这些发明制做弓、甲、车、船的人反而都是君子。凡有所述，必是有人作出的，则其所述，岂不都是小人之道。可见孔儒的主张是荒谬的。因此，他极力主张和提倡“今之善者则作之，欲善之益多也”。他要求学生述作并重，言行一致，身体力行，反对那种只说不做，只讲空话的学风和作风，指出“口言而身不行”，即为“荡口”。

43、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子

44、1生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

45、多办一所学校，就可少建一座监狱。作者:雨果

46、10其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

47、小人之道，有必为，无必不为。君子之道，有必不为，无必为。——王夫之

48、生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知

49、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》

50、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

51、10学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦

52、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基

53、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

54、人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。人惰于进道，无自得达，自非成德君子必勉勉，至从心所欲不踰矩方可放下，德薄者终学不成也。

55、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》

56、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

57、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

58、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁

59、大德不官，大道不器，大信不约。——《礼记·学记》

60、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富兰克林

61、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基

62、或曰：“学无益也，如质何?”曰：“未之思矣。夫有刀者砻诸，有玉者错诸，不砻不错，焉攸用?砻而错诸，质在其中矣。否则辍”。

63、1我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦

64、1教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

65、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特

66、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》

67、“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。” ——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》

68、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

69、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。作者:苏霍姆林斯基

70、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”

71、在一个国家之内，只少数人有钱是假富，要多数人有钱才是真富。——孙中山

72、关于教育的见解，千差万别，可是扼要地区别起来，也很简单。大致可以分为相反的两派。就教育的目标说，一派希望受教育者成为工具，另一派希望受教育者成为人，独立不倚的人，不比任何人卑微浅陋的人。

73、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

74、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

75、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

76、我们对学生微笑，生活就会对学生微笑，学生也会微笑着面对生活。对于教师来说，微笑就是一种欣赏、一种简单、一种坦荡、一种宽容、一种幸福的体验、一种诗意的享受.....微笑就是一种激励、鼓励和关爱。微笑真的很重要，它能使我们教师达到最佳的教育效果。

77、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

78、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

79、育才十字诀：一个大脑、二只壮手、三圈连环、四把钥匙、五路探讨、六组学习、七(集)体创造、八位顾问、九九难关、十(誓)必克服。

80、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

81、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划毋宁展个性。——蔡元培

82、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。