自信的反面事例素材

1、塔哈候赛因，埃及作家，文学评论家，三岁时就双目失明，他顽强自信，留学法国，成为埃及历史上第一位博士。作品有小说《鹧鸪的叫声》、《不幸的树》、《失去的爱情》和自传性的《日子》等。还写有文学评论《前伊斯兰时代的文学》和《阿拉伯文学史》等大量作品，被誉为“阿拉伯文学支柱”。

2、韩玉珍训练刻苦、悟性高、身体素质出色，凭借出众的实力在中国乒坛获得一席之地。但是她缺少运动员最宝贵的心理素质——自信，最终成为了国际乒坛的丑闻。通过这个事例我们可以看出，即使一个人具备再好的能力，但是如果不相信自己，否定自己，败给内心的恐惧和不安，那么最后就会一无是处。(自信的反面事例素材)。

3、畅开心扉是为了虚荣，为了侃侃而谈，为了得到别人的信赖，为了交换秘密。——拉罗什富科

4、有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳

5、理论阐释：增强学理性。学理性是指对事物的本质特征与内在联系的反映，包括概念和命题两种形式。概念反映的是事物的本质属性及其各属性之间的本质联系；命题也就是我们通常所说的原理、原则、规则。学理性表示的是概念之间的关系，反映的是不同事物之间的本质联系和内在规律。“概论”课教学内容具有较强的理论性、严谨性和系统性等特征，既开放包容又自成体系。教材内容重点阐释马克思主义中国化理论与实践中的重大问题。新改版的教材既注重沿袭思想政治教育理论内容的基本结构和脉络线索，也紧密围绕马克思主义在当代发展过程中遇到的重大现实问题和当代大学生普遍关注的热点问题进行取材，力求既有针对性、适切性、实效性，又严格遵奉教学内容的内在理据和逻辑理路。(2)在开展案例教学中，应当结合大学生思想政治教育的实际与特点，把握好理论讲授的深度和广度，增强理论阐述的学理性。不仅要在整体宏观上准确把握好马克思主义中国化系列理论成果，立足于中国社会主义初级阶段这一最大基本国情，理解、认同、拥护d和国家在这一基本国情基础上所确立的方针政策，而且要认清国际、国内形势的新变化、新发展、新趋势，关注自然科学、人文社科领域的最新研究成果，积极汲取一切优秀成果为我所用，博采众长，精益求精。只有以渊博的理论知识、严谨的逻辑思维，才能诠释好中国特色社会主义理论体系。

6、议论文作文引用名人名言不仅能够提高作文的档次，还能当做论据对论点进行论证，总之，想要作文提分快，名言必须要背。下面我就按照名人的年代分类列举一些常用又不俗气的名言，小可爱们一定要背会。

7、“江南无所有，聊赠一枝春，古人说没什么好送的，就送你一整个春天吧，这多美啊。”上海社科院文学研究所研究员王周生说，武亦姝的这种感悟，打动了多少观众的心!

8、当前，国际形势风云变幻，国内代表不同利益群体、不同社会阶层甚至不同宗教信仰的各类价值观交织在一起，相互冲突。因此，要引导大学生在大变革大发展的环境下认清哪些属于敌我矛盾、哪些属于发展过程中的阶段性问题。马克思主义理论为我们提供了一种崭新的思维方式，大学生掌握了这种思维方式就会转化为自身的理论思维能力，对于当前大学生的学习以及今后踏入社会都是一种极为重要的能力培养。在案例教学时，无论学生的观点多新颖、言论多激烈，教师要始终坚持用社会主义核心价值观和马克思主义辩证法来分析和剖析现实生活中的矛盾和问题，引导大学生学会认知、学会包容、学会扬弃，敢于直面问题，善于解决问题，使他们充分认识中国特色社会主义道路选择的正确性以及当前深化改革开放的艰巨性、长期性。

9、分析：这个句子比较常见，但是用处比较广泛。可用于磨难、成长的辛酸、坚持、逆境成长等，还可以引申到国家层面，用于民族复兴过程中的困难与坚持。

10、结合学科理论知识创设案例情境。“概论”课系统地讲解了当前中国特色社会主义建设实践的重大理论问题，具有高度的理论性、概括性与抽象性。在开展案例情境创设过程中，如果用案例教学替代理论教学，用案例情境的创设代替理论的阐释与灌输，就会本末倒置。“概论”课是对马克思主义中国化伟大实践的理论概括，其生命力在于理论与实践的结合。我们要将抽象的理论或知识与社会实践结合联系起来，创设一系列有针对性有意义的案例情境。要坚持用科学的理论引导学生，对案例进行分析、总结，坚持将案例教学作为理论讲授辅助手段，突出理论讲授的系统性、一贯性与基础性特征。将“概论”课所涉及的基本概念、原理准确地向学生讲透。比如，在讲解“按劳分配”的相关理论知识时，由于学生缺乏社会实践锻炼，无法将这一理论理解透彻，通过“袁隆平陪老伴逛车展”这一案例，将袁隆平的多元化收入呈现给学生，让学生用课堂所学理论认识到我国“社会主义初级阶段的分配制度”是“按劳分配为主体、多种分配方式并存”。

11、能够使我飘浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。——但丁

12、历史上最具代表性的一种提法是：“天不生仲尼，万古如长夜”。

13、一次，他突然停下排练，说：“这场戏是全剧的关键；如果女主角仍然演得这样差劲儿，整个戏就不能再往下排了！”这时全场寂然，他的大姐久久没有说话。突然，她抬起头来说：“排练！”一扫以前的自卑、羞怯和拘谨，演得非常自信，非常真实。斯坦尼斯拉斯夫基高兴地说：“我们又拥有了一位新的表演艺术家。”

14、凡是伟人必然都充满着对人生的自信。法兰西第一帝国的创建者拿破仑，一生经历过无数次惨烈的战斗。有一次，拿破仑在与敌军作战时，遭遇顽强的抵抗，队伍损失惨重，形势非常危险。拿破仑自己也因一时不慎掉入泥潭中，被弄得满身泥巴，狼狈不堪。可此时的拿破仑浑然不顾，内心只有一个信念，那就是无论如何也要打赢这场战斗。只听他大吼一声，“冲啊！”他手下的士兵见到他那副滑稽模样，忍不住都哈哈大笑起来，但同时也被拿破仑的自信所鼓舞。一时间，战士们群情激昂，个个奋勇当先，终于取得了战斗的最后胜利。

15、然而，尼克松本人却很不自信，他走不出过去几次失败的心理阴影，极度担心再次出现失败。在这种潜意识的驱使下，他鬼使神差地干出了后悔终生的蠢事。他指派手下的人潜入竞选对手总部的水门饭店，在对手的办公室里安装了窃听器。事发之后，他又连连阻止调查，推卸责任，在选举胜利后不久便被迫辞职。本来稳操胜券的尼克松，因缺乏自信而导致惨败。语文作文素材人物例子关于自信：卓别林“让我试试”的勇气19世纪末的一天，伦敦的一个游戏场内正在进行着一场演出，突然，台上的演员刚唱两句就唱不出来了，台下乱得一塌糊涂。

16、41岁的白茹云是河北邢台市南和县农民。她的抄写本上，密密麻麻誊写着2000多首古诗词。一些硬纸板和老日志本的正面、反面都留下她对古诗词如饥似渴的印记……

17、大作曲家贝多芬由于贫穷没能上大学，十七岁是患了伤寒和天花病，二十六岁，不幸失去了听觉，在爱情上也屡受挫折。在这种情况下，贝多芬发誓"要扼住生命的咽喉。"在与命运的顽强搏斗中，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。逆境不但没有吓倒他，反而成了他获得强大生命力的磁场。

18、所以说，文化自信的反面并非文化自卑，而是文化自大。

19、德国著名天文学家开普勒。4岁时出天花，留下一险麻了的后遗症，后又患猩红热，高烧坏了眼睛，成了高度近视。他终身受疾病折磨。但他从未失去自信，在贫病交加中大无畏斗志昂扬0余年。建立了行星运动三定律，为牛顿发现万有引力打下基础。重要著作有《宇宙的神秘》，《哥白尼天文学概要》，《宇宙谐和论》等。

20、“仁者乐山，智者乐水”。长河浩荡，在时间的轴线上，把握住历史、现实与未来;高山巍峨，在精神的维度中，把握住时代精神、民族精神与核心价值;大海空阔，在世界的尺度上，把握住文化的交锋、交流与交融，才能建立起真正的文化自信，让当代中国大踏步走向世界、走向未来。

21、这是一个发人深思的故事，为什么同一个人前后有天壤之别呢？这就是自卑与自信的差异。关于自信的故事贝多芬的故事

22、文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。我们要弘扬社会主义核心价值观，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，不断增强全d全国各族人民的精神力量。

23、一定要有自信的勇气，才会有工作的勇气。——鲁迅

24、假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，阴郁的日子需要镇定。相信吧，那快乐的日子即将来临。——普希金

25、针对学生关心的社会现实问题创设案例情境。网络环境下成长起来的大学生对社会现实问题有着天然的兴趣，因此，可以国际国内的焦点、热点问题为素材创设案例情境，引导学生理性地关注国际风云、国计民生。以马克思主义哲学观点为指导，分析、辨别错综复杂的客观事物；用中国特色社会主义最新理论成果指导实践，研究和回答现实问题；通过案例情境的再现，让学生充分认识到科学理论的内在严谨性、完整性，以及科学理论的生命力和洞察力。通过“概论”课课堂教学中的案例情景创设，增强理论课程的吸引力、感染力，让学生对马克思主义中国化的最新理论成果产生认同，引发共鸣。比如，当前民生热点难点问题之一的贫富差距扩大问题，这是中国特色社会主义在实现共同富裕伟大征程中面临的棘手问题和矛盾，也是困扰迷惑广大青年学生许久且无法回避的社会现实问题。因此，应通过对案例的精心选择来引导、启发学生形成正确的认识。比如，关于“贫富差距问题是什么性质的问题”“社会主义初级阶段为什么会出现贫富差距”“如何看待当前的贫富差距问题”“我们作为祖国未来的建设者应该怎么办”等问题，大学生只有通过自己的思考与分析，其对“贫富差距”的表象认识才能深化到对基本国情的正确认识上来。要引导学生从关联性和复杂性的视角分析当前社会发展中所出现的系列现实问题，逐步培植大学生服务社会的责任感。

26、先相信自己，然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰

27、适应思想政治理论课教学改革发展的需要。多年来，高校特别是地方性本科院校一直在探索一种与培养高素质地方应用型人才相适应的教学方法，而案例教学属于一种较成熟、较实用的新型教学方式，适合地方性本科院校教学改革的需求。案例教学摒弃了“统一教材、统一观念、统一答案、统一程序”的陈旧教学模式，鼓励学生发挥专业特长、张扬个性，注重培育和激发学生的发散思维、批判精神，进而活跃课堂教学氛围，彰显学生双主体地位。在案例教学中，不仅要让学生直接参与教学活动，师生共同分析、探讨、争辩、质疑，为思想政治理论课理论联系实际找到契合点，还要锻炼大学生的语言表达能力，让大学生学会运用理论分析的方法来提高解决实际问题的能力以及创造能力。案例教学致力于理论学习向实践运用的转化，实现了教与学的良性互动，培养了学生分析问题、解决问题、应对复杂情境的能力，这也是思想政治理论课教学改革对当代大学生理论学习提出的新要求。

28、恃人不如自恃也。——先秦《韩非子·外储说右下》

29、有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳

30、事例正证明“自信是向成功迈出的第一步”，先相信自己，然后别人才会相信你。虽然别人不赞同，但爱因斯坦要保持自信，持之以恒的做下去，终于取得成功。

31、爱因斯坦的“相对论”发表以后，有人曾创造了一本《百人驳相对论》，网罗了一批所谓名流对这一理论进行声势浩大的反驳。可是爱因斯坦自信自己的理论必然会取得胜利，对反驳不屑一顾，他说：“如果我的理论是错的，一个反驳就够了，一百个零加起来还是零。”他坚定了必胜的信念，坚持研究，终于使“相对论”成为20世纪的伟大理论，举世瞩目。

32、自信自己是有才华的人才，才对人类最有益。——卡内基

33、他们之所以做得到，就因为他们认为他们能够做到。——维吉尔

34、提高大学生理论素养的需要。建构主义心理学强调智力发展的动态性，在这个过程中由于认知的主体性，起到关键作用的是人与环境的互动。具身认知作为心理学的一个重要分支，强调知识的经验性和实践性。上述理论皆强调实践以及人与环境互动在学习与发展过程中的重大意义。传统的应试教育从本本出发，强调从概念到概念的理论灌输，缺乏充分的社会实践体验，学生对理论的理解只停留在识记、应答和空幻思辨的基础上。这与地方高校培养输送一大批真正掌握一定理论知识、善于解决实际问题的应用型人才的教育目的形成了极大矛盾与反差，而案例教学恰恰较好地解决了这一问题。在案例教学中，大学生在模拟现实情境案例中提出问题；允许大学生根据各自的学科背景、生活经历分析并回答问题，评判学生的唯一标准就是看所提供的方案能否解决实际问题。在案例教学过程中，教师要善于运用中国特色社会主义理论体系基本原理和基本观点，围绕“改革发展实践中的重大现实问题”对学生展开思维训练，让大学生在真正搞清楚“是什么”的基础上，还能全面客观理性地思考“为什么”和“怎么办”。只有通过全面系统的价值引导和思维训练，大学生才能真正将理论的理解外化为实际的拥护与行动，内化为信仰的忠诚与坚守，从而实现理论素养实质上的提升。