幼儿园听课建议及缺点

1、　　要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。

2、听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：　　

3、学生听课效率方面：在听课的时候，一定要看一下学生的听课效率是什么样子的，因为看学生的听课效率是可以看出老师的备课水准以及选课标准的，学生们听课效率高就意味着老师讲课的能力强，也就意味着老师这一堂公开课是成功的，如果老师没有吸引到学生的话，这堂课就是失败的，所以一定要看学生们的听课效率。

4、(2)小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课→听者评议→领导或专家总评。

5、(1)个别面谈:听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心,探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。(幼儿园听课建议及缺点)。

6、(1)仔细聆听：听课是复杂的脑力劳动，需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与。首先要聆听教师的“讲”，即教师在组织幼儿活动中教学目标的把握情况、重难点的处理、层次是否清晰、详略是否得当。其次要聆听教师的“导”，即教师指导幼儿接受的内容是否准确，是否调动幼儿学习、活动的积极性，比如科学活动，教师在指导上要重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣等。再者，还要聆听教师的教学内质和教学机智状况，比如，教师的教学语言是否精当简炼、生动形象、有启发性；教师的感应力与应变能力，教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理活动过程中的偶发事件等。

7、　　(1)评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

8、二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；(幼儿园听课建议及缺点)。

9、盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。

10、　　即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，幼儿教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候幼儿教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

11、知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。

12、2)看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

13、2020年幼儿园档案管理(教学+管理=档案管理)专题培训(高级研修班)—升级版—幼儿园管理+档案+教学+家长工作+安全管理+师德师风建设+后勤+卫生保健等运用管理-督导评估+年检+普惠性园所验收+省级示范幼儿园评估验收+双高双普+园所316工程验收等

14、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

15、学生听课效率方面：在听课的时候，一定要看一下学生的听课效率是什么样子的，因为看学生的听课效率是可以看出老师的备课水准以及选课标准的，学生们听课效率高就意味着老师讲课的能力强，也就意味着老师这一堂公开课是成功的，如果老师没有吸引到学生的话，这堂课就是失败的，所以一定要看学生们的听课效率。

16、看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。

17、什么是听课？听课是教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官以及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音和录像设备等)，直接或间接地从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。是一种对集体教学进行仔细观察的活动，是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。听课一般分评比型、观摩型、检查型和调研型。

18、(4)专题问题的评课：在专题活动中围绕一定的专题研究问题进行评课。比如，“歌唱教学有效性的研讨”园本教研专题活动中，活动后的评课就是围绕提出歌唱教学的困惑，针对歌唱兴趣的激发问题进行专题讨论，提炼解决的方法，逐一摆出问题，进行评析。

19、　　(5)科学性原则：一是教学内容保持科学性；二是教学方法具有科学性。 

20、课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

21、　　(4)导向性(方向性)原则：要看课是否具有时代性，符合当前形势的要求。 

22、应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。

23、课上出现了教学内容泛化的现象，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

24、《幼儿园教研之说课、听课与评课》这本书中，主要从说课、听课与评课三方面进行阐述，但因幼教形势的不断发展与改革，说课已经逐渐退出舞台，取而代之的是片段教学活动，因此，我没有将这部分列为重点学习内容。相反，我侧重阅读听课与评课这两部分内容时，悟出了这样的一个道理:听课与评课是与上课紧密结合的活动形式，一个会听课与评课的教师，她必然也是一个会上课的教师。怎样上，怎样听，怎样评，我们都可以运用听课与评课的理论来指导。从这样的理解角度出发，我反思很多，感触很深。

25、严格落实消毒制度，坚持每天放学后的灭蚊工作。

26、做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。

27、新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。

28、(1)重听轻评：目前，许多老师对于听课的积极性十分高，而参与评课的积极性就不同了。如，在现场教学活动结束后，当组织者邀请大家共同参与互动评课时，大家都低下了头，唯恐会点到自己的名字。为了避免冷场，组织者只好指名道姓发言。由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此，评课场面冷清，难以形成各抒己见、畅所欲言的评课氛围。

29、(2)应付了事：在一些公开性的评课活动中，评课者会受一些客观因素的影响，碍于面子，只说好话而敷衍应对，评课大部分是虚假的评议，只讲赞歌，不讲缺点。或许都是女性同胞的缘故，当触及问题时比较敏感，所以教师在评价中往往小心翼翼，避重就轻，尽挑好话说，即使谈问题也是蜻蜓点水，听不到每个人真实的声音。

30、国内唯一一家幼儿园档案管理专项培训、研发、学术科研机构

31、接孩子离开幼儿园时的第一句话，将影响孩子一生！

32、建议老师能过将所有的小朋友调动起来，今天情绪不是很高。

33、幼儿园管理策划运营、幼儿园装修设计策划一条龙服务。

34、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。

35、(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。

36、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。