生命生命课文原文(45句精选句子)
生命生命课文原文
1、师:嗯,很好。我们班同学很会读书,看来,大家都被杏林子的故事打动了,请大家自己再读读课文,也可以和同桌比较着读一读。师:好,那么哪几句话让你特别震撼,特别喜欢,谁来说说。
2、师:文中有很多就深刻含义的句子,现在请大家选择自己最喜欢的一段来读。好!圆圆你来。
3、我们属世的生命虽然是有限的,但是我们可以让它体现出无限的价值。读了《生命生命》这篇课文后,我感受到生命是宝贵的,所以我下定决心要珍惜生命,要为世界做出更大的贡献。生命生命读后感11平时,我只知道生命很宝贵,失去了就再也没有了。学了《生命,生命》这篇课文,我对生命有了新的认识。
4、记得我以前读过一篇文章,叫《画眉鸟的自由》,这篇文章的内容和飞蛾求生这部分内容类似。讲了作者在花园里玩耍的时候,一只画眉鸟正在唱着悦耳的歌声。这只画眉鸟吸引着作者。于是,作者抓住了这只画眉鸟,把它放在笼子里养着。想让画眉鸟给他唱歌听。但是,几天后作者发现,他那结结实实的铁笼子上,竟然被画眉鸟啄出了一个拇指大小的洞!而他的嘴巴也变形了。
5、排比句至少是三个句子,反复句是两个以上的句子。排比句的结构相同或相似,语气一致,意思相关有共同的词语。
6、因为深受笛卡尔对主体“自我”单数限定的影响,“在传统教育理论中,教育主体的存在方式也只能是单子化的。在同一教育活动中,传统教育理论无法同时确立两个或两个以上教育主体”(项贤明《走出传统的教育学理论体系》,《华东师大学报》(教育科学版)1996年第2期)。在世界教育史上,赫尔巴特倡导“教师中心”,被认为是传统教育的代表;杜威则提出“儿童中心”,并进行了影响深远的教育实验,被称为现代教育的始祖。长期以来,人们局限于非此即彼的两难选择。尽管康德曾经强调在教育上所有人都是主体,彼此不可将对方作为“工具”来使用,却并未将这一观点引入课堂。项贤明的“交往的主体观”认为教育主体既包括学生也包括教师;教育活动就是两类主体共同占有、利用客体的共同操作过程。但遗憾的是,这样的说法又完全将师、生两类主体不加区分地混同了起来。
7、虽然肉体的生命短暂,生老病死也往往令人无法捉摸,但是,让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力,却在于我们自己掌握。
8、擅于竖琴的奥菲斯,在奥维德(Ovid)《蜕变》一书里有如下一段永恒的故事:这个日神阿波罗的儿子,他的音乐可以使万物着魔,可以使无生界起舞,可以使生物界入眠。他和优丽狄斯结婚后,正在沉入甜蜜的律动的时候,妻子被一条毒蛇咬伤中毒身亡,奥菲斯伤痛之余,决定下临地府,以其强烈动人的音乐,要把优丽狄斯起死回生,带她重返人间,他哀伤的音乐果然打动了地府的神祇,允许他把优丽狄斯带回去,但有一个条件,就是让优丽狄斯跟随在他后面,但在他重见光明之前,不许他回头看他妻子是否跟随着他,奥菲斯快到地狱出口的时候,终于忍不住内心的澎湃,他一转头,只见优丽狄斯惊叫一声,随即消失永灭……其后,这双重的死亡使奥菲斯骇然如石化,伤痛至骨肉相错……他竖琴的乐音创造了众树……他的肉身分化,解体为自然事物,各自发声……
9、生命虽然 ,但是 。
10、过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么:一颗臼齿,一段盲肠,一些头发,一点点和人开玩一颗笑的兴味,这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有,它们既然离开,就永远不会再返回。智者对此也无能为力!个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜!
11、我觉得,生命很短暂性,很微不足道,但能够主要表现的很杰出,还可以主要表现的很没用,关键所在你是不是珍惜青春,是不是热爱生命。
12、生:我喜欢第二段,第四行。从这里我感受到了,飞蛾虽然被抓住了,但它很想要自己的生命。
13、的芳香钻了出来,一丛丛,一簇簇,嫩绿的花儿也伸了伸懒腰,打了个哈欠,
14、我常常想,生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬!
15、读了这里,我知道生命的意义是什么:是奋斗,是贡献。《生命生命》读后感11我读了杏林子写的《生命生命》,开头写的是问生命什么。
16、又以,晚上我写稿的时候有一只飞蛾在我的头上飞来飞去骚扰者我,在它不注意的时候我抓住了它,我的手稍一用力他就不能动弹她还在挣扎着,我感到有一股生命的力量在我手中跃动,飞蛾这种求生的欲望让我震惊我又放了它。
17、如果说涵养诗性就是一种审美功能,那么,修养智性就是审智功能,就是师生在共同的教育生活中磨砺思想的光芒。
18、同学们,昨天老师让你们去搜集一些关于生命的格言,现在谁来分享一下?嗯!非常好!类似于这样的名言还有很多很多,老师也找了一句,大家想要听听吗?好!“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”,同学们,你们知道吗?说出这句话的人,她很特别。她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎,后来病情不断的恶化,差不多全身关节都损伤了,面对病魔的挑战,尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨,但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她是谁?她就是今天我们要学习的课文的作者---香港女作家杏林子。
19、点击下载文件:初一上册语文第一单元生命生命PPT课件.rar
20、第三部分(第7自然段):说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。课文原文夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,可是那双翅膀在我手中挣扎,那种生之欲望令我震惊,使我忍不住放了它!
21、生命像向东流的一江春水,他从生命最高处发源,冰雪是他的前身。他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切:有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到冲倒了这危崖,他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他的心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,只加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖:这时他只想休憩,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海,啊!他已经到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里。他消融了归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花。
22、夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,可是那双翅膀在我手中挣扎,那种生之欲望令我震惊,使我忍不住放了它!
23、 〈1〉连续反复(中间无其他词语间隔)。
24、一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。(排比)
25、这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程,说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解的谜。 表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩,同时激发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
26、哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件……
27、 ②我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
28、但他又认为,每一个体的自身并非自我生命的终极目标,人的终极目标在今生之外,在上帝那里。个体生命的进展,只是一种连续现象而已,种种想望或愿完成的事情都没有止境,我们一生都在“过渡”,从一种生活过渡到另一种,死亡并非终结。他说:
29、是的,生命对于每个人只有一次,都是有限的。我们要珍惜时间,珍惜生命,让有限的生命发挥出最大的价值,使自己活的更加光彩有力。《生命生命》读后感13今天我读过《生命生命》这篇课文,懂了好多个大道理。
30、了细细的柳丝,上面缀洁了浅绿色的嫩叶;小草展开淡绿色的叶子,带着泥土
31、这篇文章主要从飞蛾求生、瓜苗在砖缝中顽强生长、倾听心跳三件事强调了生命的重要性,令人震撼。其中,让我感受最深的是飞蛾求生这部分内容。大体上讲了作者在写稿的时候,一只飞蛾不停地在他的头顶上飞来飞去。作者趁它停下得时侯捉住了它,但他那种强烈的求生欲望感动了作者,令作者震惊,所以作者忍不住放了那只飞蛾。这让我想起了一件事情。
32、 〈2〉间隔反复(中间有其他的词语)。
33、读了这段让我想起作者——————杏林子。她2岁时患了可怕的类风湿关节炎,使她全身百分之九十不能动,在轮椅上一直保持一种姿势整整50年,直到她60岁时生命结束。她这种顽强的精神多么像那截小小的香瓜苗啊,就算全身上上下下不能动,也不屈服。
34、下山途中,我逞(chěng)强地又跑又跳,父亲叫住我说:“如果你只是急着下山,又怎么能欣赏沿途的美景呢?”于是,他用那双厚实的手抓住了我,要我和他一同躺在树林的草地上。“待(dāi)会儿,你说说听到了什么。”父亲接着说出了他的目的。
35、《生命·生命》的作者叫杏林子。一听到这个名字,我马上想到了杏树林。我想,这个作者应该很可爱、特别讨人喜欢吧!但是,现实不如我想的那样完美。听完老师的讲解,我才知道杏林子是一个残疾人。她12岁时患上类风湿关节炎,导致手不能抬,头不能转,腿不能走。她的一生只能在轮椅上度过,但她依然写作,写了很多文章。
36、我给我的学生讲诗,跟他们一起写诗。写新诗,也写旧体诗词。除了个人创作之外,有时候全班一起玩诗句接龙,有时候是小组集体创作。孩子们写得如火如荼,有不少孩子在杂志上公开发表自己的原创诗歌。
37、本文作者杏林子12岁患“类风湿性关节炎”,手不能抬,肩不能举,头不能转,脚不能行。但她凭着坚强的毅力,数十年的自学,成为著名作家。这些都说明了她不仅懂得珍惜生命,更加懂得生命的真正含义。
38、例句:好像失了三省,d国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,d国倒愈像一个国。
39、播音指导,中国播音主持金话筒奖获得者,天津市青年联合会委员。现任天津人民广播电视台新闻广播《909早新闻》主播,《公仆走进直播间》节目监制、主持人。全国广电系统青年岗位能手、天津市百名杰出女性、天津广播电视“十佳播音员主持人”、天津市无偿献血形象大使、和谐医患关系形象大使等称号。
40、小飞蛾极力挣扎,不想死在我的手指下,那是求生的欲望,它想多活几天;砖缝的小瓜苗在没有阳光,没有泥土的环境中,依然能不屈向上,茁壮生长,它想长叶结瓜;作者用听诊器静听自己的心跳,让我们感受生命的存在。不管是昆虫,还是植物,还是我们人类都要对自己的生命负责;因为生命是短暂的,所以,我们要珍惜生命,热爱生命。
41、虽然肉体的生命短暂,生老病死也往往令人无法捉摸,但是,让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力,却在于我们自己掌握。
42、生命像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上、岩石上、城墙上,只要他抬头看见了天,呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶地挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏唱歌,他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年,他伸展出他如盖的浓荫,来荫庇树下的幽花芳草,他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了,将他叶子,由浓绿吹到绯红,秋阳下他再有一番的庄严灿烂,不是开花的骄傲,也不是结果的快乐,而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天,冬天的朔风,把他的黄叶干枝,卷落吹抖,他无力的在空中旋舞,在根下呻吟,大地庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响的落在她的怀里。他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从地下的果仁中,破裂了出来,又长成一棵小树,再穿过丛莽的严遮,再来听黄莺的歌唱。
43、地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。
44、 有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。