用可歌可泣和鲜为人知造句

1、深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。(用可歌可泣和鲜为人知造句)。

2、(4)          ：车像流水，马如游龙，形容车马或车辆很多，来往不绝。

3、(6)到，等到     经过   (7)如今，现在  才干和谋略

4、完成中考1000词的巩固练习，并自批自改。

5、　　③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产d的理想d员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

6、　　第二部分，简介“两弹一勋”邓稼先的生平经历和贡献

7、C.繁衍生息 铿锵有力 受益匪浅 金碧辉煌

8、质pǔ(    )zī态(    )zī格(    )争biàn(    )寻mì(    )摇lán(    )yín诵(    )yōu扬(    )阅lì(    )zhēn探(   )zhèn怒(   )

9、首shì(    )  双yíng(    )  shùn间(    )  挑jiǎn(    )   偷lǎn(    )  推xiè(    )呜yè(    ) 

10、咳嗽 调羹 绞肉 薪金 校对 草率 洗澡 悠然 吩咐 抹杀 深恶痛绝 疙瘩 健康 不以为然

11、芒——形声字，从艹亡声。本义为植物的细尖，引申为刀枪的尖。

12、下列各组汉字按音序排列正确的一组是(  )

13、B.面对女儿不礼貌的回答，父亲气冲斗牛，恨不得打她一顿。

14、A.汲取(jíqǔ) 磨坊(mòfáng ) 笼罩( lǒngzhào) 应聘(yìngpìng)

15、　　第五部分，描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢

16、(7)卿今者才略                                       

17、C.老师把古诗编成了有趣的故事，巧舌如簧地娓娓道来。

18、他说，《击壤歌》不但是山西、也是中国诗史上最早的古诗，它列在《古诗源》首篇，《弦歌三晋》也以它为始。以人选诗，这个传奇老人后称“壤父”，他与《虞箴》以“虞人”为作者情况类似。《诗经》十五国风，属于山西的有《唐风》和《魏风》，占到其可惜这些民间诗歌没有留下作者名字，只得放弃。有些晋籍诗人大名鼎鼎，因为没有发现写于山西的诗，也只好割舍了。

19、非常仰慕鲁迅先生那鲜为人知的故事，鲁迅先生以笔战斗了一生，是我们中国当之无愧的英雄，令人佩服！

20、在平时的语文课堂教学中，以课文为范例，通过精读、研读等方法，让学生充分体会课文的结构布局，作者的思想脉络，风格韵味等，为写作提供借鉴。在阅读吸纳的基础之上，利用它们的经典性和示范性，让学生刻意模仿，仿照作文，以此来培养学生规范作文的意识。

21、孝武超市到了，前车门刚打开，一群学生涌了上来，空荡荡的公交车很快就被填满了。车门关上，正要起步，就听见好像有人在大声喊叫。原来是一个大男孩子在边奔跑，边招手：“等等我。”司机友善的等着这个掉队的学生赶到才发动车子。

22、(1)锲而不舍:                                                       

23、(3)豁达、大度、开明，待人坦诚，平易近人，关爱下属

24、(3)面对困难我们只有             (沥尽心血  锲而不舍)地找寻战胜它的方法，才能获得成功。

25、(1)          ：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。

26、2011年版《义务教育语文课程标准》中指出，“阅读是学生的个性化行为”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。如果我们能够在阅读教学中有意识培养学生的写作能力，让学生每一次的阅读体验通过写作予以呈现，以读带写；如果我们能够通过写作教学有效引导学生拓宽阅读视野，提升阅读能力，以写促读，；如果我们能够将阅读教学和写作巧妙地结合起来，真正做到“读写结合”；那么日积月累，实现学生语文核心素养的“全面升级”，将不再是虚无缥缈的空中楼阁。

27、在教学过程中，注重学生学习的自主、合作、探究。

28、赏析文章的思想情感最好的办法就是通过找文章中抒情的语段，然后体会分析来把握作者的思想感情，这一方法最简单、最直接，学生最易掌握。

29、踱步  躲藏   发髻   烦恼  繁星   反悔  仿佛   非议   绯红  翡翠  氛围   分泌  分歧   吩咐   愤然  风度   风气   封锁  烽烟   讽刺  伏案  俘虏   符合   福音  抚摸   抚慰   负载  附和   赋闲   赋予 

30、例:他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。

31、D.刚刚我不是来过了吗?怎么会好久不见?就是上午我来的那次周先生忘记了，可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗?

32、③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我対他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。社甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声:＂秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。

33、A.连续 陆续 继续 持续   B.陆续 继续 连续 持续

34、复习时要做到联系语境，贯通古今，建构语感，灵活运用。详解举例如下：

35、采用摘读法，引导学生按照要求找出重点句子。

36、第二次返校：(1)文言：《出师表》(2)词语：1000词之“深渊”——“自强不息”(3)名著：《海底两万里》《鲁滨逊漂流记》(4)《论语》后20则(5)小说阅读、说明文阅读

37、如学生批注：“鲁迅先生坐在躺椅上，沉静的，不动的阖着眼睛，略微灰了的脸色被炉里的火光染红了一点，纸烟听子蹲在书桌上，盖着盖子，茶杯也蹲在桌子上。”这里的“染”“蹲”二字动感强，“蹲”字拟人化，“蹲在桌子上”的重复给人以舒缓的感觉，用词特别而形象。

38、当：担当，承受；无愧：毫无愧色。担得起某种荣誉，无须感到惭愧。

39、  刚正不阿，大无畏这只是鲁迅的一个方面；——作为文学，革命家的方面。

40、A.张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。

41、鲁迅先生没有丝毫畏惧，仍继续着他的创作。又一部《药》《明天》相继出世。他的言语犀利，像尖刀一样直刺敌人心脏，狠狠得打击了当时的国民d黑势力，并激怒了他们。可鲁迅先生仍不畏惧••••••  

42、　　第五标题：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

43、任劳任怨 锐不可当   三顾茅庐   赏心悦目   舍生取义   舍本逐末深恶痛疾  声色俱厉   失魂落魄   

44、名不正，则言不顺;言不顺，则事不成;事不成，则礼乐不兴;礼乐不兴，则刑罚不中；刑罚不中，则民无所错手足。

45、　　④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

46、苍生谁起为心劳？ 问众生能有谁继往开来为民辛劳？

47、(3)          ：没有受到邀请而自己来的客人。

48、作为文学四大品类中最言简意赅的一种，诗歌翻译是很难把握的。不仅不同语言，就在汉语古文白话文之间亦然。然而千载之下，这些极富审美的古诗要走进大众，翻译却是必需的。张恒谈及，最让他耗神费力的是译诗。作为执教高校数十年的山西大学文学院老教授，张恒对古诗情有独钟。编选《弦歌三晋》时，他期望译出诗的情采、气韵、旨趣来。有时一个字一个词需要几次十几次修正、置换、梳理，有时一天确定不下几行，有时一个死结几天解不开。茫然无措，又豁然开朗。废寝忘食，又兴高采烈。古人作诗辛苦，今人译诗亦不易。贾岛推敲，张恒亦如此。在《弦歌三晋》中，收有贾岛《北岳庙》。

49、按音序排列下列成语中的第一个字，正确的一组是(  )

50、第一单元第四课《孙权劝学》，是一篇言简意丰，生动传神，富有情味的经典文言文。因文中多处留白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行课本剧创作，提供了充分条件。

51、本单元《回忆鲁迅先生(节选)》一文，语言明丽细腻，朴素真挚又感人至深，极具表现力，体现出女作家萧红对生活独特敏锐的感知力和细腻温婉的情怀。本文以刻画人物形象为主，在写法上的特殊之处就是借助日常琐事，展现鲁迅先生富有人情味，生活化的一面。片段之间似乎没有紧密的逻辑关系却串珠成线，勾勒出了鲁迅先生的个性气质，表现出了人物的精神。特别是寥寥几笔，使人物形象跃然纸上的细节刻画功夫，值得学生学习借鉴。

52、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说表达了作者怎样的思想感情。

53、待剪香茅岭上耘。 且看我终将会剪取香茅岭上耕耘。

54、采用讨论法，每个学生先在组里发表自己的看法，再通过讨论整合小组中每个人的意见，形成小组意见，当然也可保留个人意见，然后每组代表发言，小组之间就不同的看法，展开辩论，最后形成班级意见

55、(8)不再是      (9)另，另外     擦拭    (10)知晓事情

56、　　第一部分，回顾中国历史，突出邓稼先的历史地位和伟大贡献

57、跳读课文好处：跳读课文，选取关键句来进行概况，再次熟悉文章内容，为下面对文章内容以及语言特点分析的教学做好铺垫。

58、梳头 抱歉 秩序 深宵 伴侣 小楷 锲而不舍 硕果 卓越 心不在焉

59、在我的斜对面是一位头发花白的老太太，我认得她。在我以前的小学门口，常能看见她的身影。她卖的东西很多，棉花糖，麦芽糖，糖葫芦，饮料，还有一些小动物，如金鱼、仓鼠、乌龟等。她现在应该有70岁了，但穿着十分干净整洁，肩上斜挎着一个布袋子，里面插着一叠传单，已经发的差不多了。

60、隔阂(   )  脊(   )梁  刊载(   )  坎坷(   )  朗润(   )  倔强(   )  恐吓(   )    颈(     )椎  宽恕(   )  亏空(   )  魁梧(    )阔绰(   )符合(   )   负载(   )  联袂(   )勉强(    )(    )   谋略(    )(    )   

61、安然无(  )  (  )苗助长  (  )山涉水  (  )门弄斧  (  )弄是非  变本加(  )不可救(  )不屑置(  )层峦叠(  )重蹈(  )辙(  )回路转  高屋建(  )各行其(  )根深(  )固功亏一(  )(  )然一新今非(  )比举一(  )三(  )(  )人口(  )(  )充数(  )(  )在目  两全(  )美  (  )连忘返  

62、不屈不挠(  )称心如意(  )得陇望蜀(  )断壁残垣(  )耳濡目染(  )赴汤蹈火(  )刚正不阿(  )骇人听闻(  )既往不咎(  )斤斤计较(  )迥然不同(  )络绎不绝(  )满载而归(  )毛遂自荐(  )杞人忧天(  )恰如其分(  )牵强附会(  )情不自禁(  )锐不可当(  )深恶痛疾(  )水涨船高(  )随声附和(  )妄自菲薄(  )无边无垠(  )喜不自胜(  )鲜为人知(  )栩栩如生(  )轩然大波(  )言简意赅(  )杳无消息(  )因地制宜(  )载歌载舞(  )追本溯源(  )谆谆教诲(  )自给自足(  )

63、俗话说，不动笔墨不读书。批注，作为我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，主要是指在阅读的时候，把读书感想、疑难问题等随手批写在书中的空白处，批注的类型是多种多样：可以针对文章中的词语作分析时批注；可以对文章的段落大意、中心思想，做概括式批注；也可以就文章的精彩之处进行评价时批注；还可以就文章内容展开想象和联想，作感想式批注。

64、敞开  敞亮   畅游   巢穴  嘲笑   潮汛   炒作  尘雾   沉淀   沉浸 沉静   沉默   沉醉  陈列   衬托   称职  称赞   呈报   诚挚  乘客   惩罚   嗤笑  痴心   迟疑   斥责  崇拜   崇尚   筹备  出局   出炉  

65、C.穿着(chuānzhuó ) 调查(diàochá) 凛例(lǐngliè) 婉转( wǎnzhuǎn )