数学听课评语

1、第要重视教材对教学的指引功能，教材毕竟是由专家学者编的，是集体智慧的结晶；(数学听课评语)。

2、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

3、幽默风趣的你，平时在班里话语不多，也不张扬，但是，你在无意中的表现仍然赢得了很好的人际关系，学习上你认真刻苦，也能及时的完成作业，但是我觉得你总是没把全部的心思用在学习上，不然以你的聪明，应该保持在前三名才对啊，加油吧，也许关注学习成绩对你才是更有意义的事!

4、你是位聪明又可爱的男孩，对语言文字接受理解的挺快，但是，在优秀的语文基础上，你的数学成绩还不太理想。你遇到什么麻烦了吗？可以来告诉老师，老师帮你一起去解决它，试试吧！还有老师好希望在你的作业本上看到你端正的字迹，在假期把你的字练一练，等下学期过来，让老师看到一个书写端正的你，好吗？

5、检查教师驾驭课堂的基本素质主要查看教者教态是否亲切自然,普通话是否准确；数学语言是否科学、准确、简练、生动、严密,富有感染力；板书是否工整规范,具有系统性；是否具备驾驭课堂、灵活运用教学方法的能力；是否具有较强的应变能力；是否能灵活运用教学辅助手段，等等.除此之外,还要看教师是否具有广博的知识,是否具备必需的数学素养和对数学问题的深刻理解能力.

6、三是运用高等数学观点，帮助学生理解教材；四是迁移高等数学方法，提高学生解题能力。

7、在最后的设计投币孔这个环节更是体现了在生活中应用数学的精神。随着争当设计师的活动的展开，学生不仅学会了怎样测量硬币的直径，更重要的是，学生意识到了为什么要测量圆的直径，掌握直径的意义何在，从某种程度上说，启发思维比掌握技能似乎更重要些。

8、首先，陈老师能够利用多媒体教学手段，以直观的形式将课的内容呈现给学生，让学生更好地理解，同时也能够让学生体现数学来源于生活，生活处处有数学。

9、(6)注意板书(不能利用字幕代替板书及语言的“深情”表述)。教师课堂教学评语2(1)课堂引入较好，能创设问题情境；

10、十分钟的转变，课堂紧张了不少。蔡老师本着“整体把握，培养能力”为宗旨，达到梳理文章脉络，整体把握情感的目的。在分步进入第一个故事的学习后，老师更是巧妙地通过词语补充朗读，较好地引导学生理解文本，也为下一步的朗读指导奠定基础。从而感受到生命的顽强，这是一种不屈服的力量。在整个课堂中，老师还特别注意对学生良好学习习惯的培养，从做好预习到不动笔墨不读书，这都是学习的好方法。此外，整个课堂中老师的评价语是积极的，多元的。只是紧凑的课堂教学，让今天的课堂赶了些，生命是个厚重的话题，生命的顽强不屈没能很好地凸显出来。如何入情入境，值得思考。(数学听课评语)。

11、  程老师的这节课，在教学方法上，既有传统高效的讲授法，又有近乎“灵魂拷问”式的启发提问，深刻影响着学生的思维发展。在根据图像等已知条件求解y＝Asin(ωx＋φ)+b的参数时，虽然他直接帮学生总结了A、b、ω、φ的解题技巧，但在求φ的关键环节，他通过正反两方面实例让学生意识到用“最值点”代入求解的合理性，解释的清清楚楚，学生理解的明明白白，这体现了程老师教学经验的丰富与教学态度的干脆，直击重点，不搞形式主义的“假合作”与“伪探究”。程老师提问学生的方式和评价学生的语言也是极具鲜明的特色，这与我们大多数老师的课堂教学都有很大的不同，让听课老师一致感觉，震哥的课堂真的很“震”！张双庆，刘波参与了评课！

12、由于在线教学是师生异地，师生分别在异地、同步上课，为学生提供异步辅导的教学方式。教师主要是依据教学目标，采取教学策略和手段，对学习过程进行组织，对教学内容进行组织、上传、修改，对教学资源上传、修改，教学内容的设计、课件的制作，针对学生提出的问题给以解答。教师所提供精选的教学资源作为主要的教学内容信息。

13、教师灵活的教育机智，在巩固练习环节，翟丽华老师反馈纠正及时，分解了题的难度。课堂上充分发挥学生的主动性和能动性，合作探究，充分发挥小组合作学习功能。

14、……：本节课，教者抓准切入口，以学生为主体这方面做得很好，问题提出后，让学生从文本中找出答案，显示出学生的主体作用。在课内检测方面多一点时间，应该更好些。

15、……老师：安排得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。思路清晰，重点突出。

16、语文是什么?今天我知道了。语文是一首叙事诗,是师生共同经历的成长历程;语文是一首歌,是师生共同涵咏的大合唱;语文是一篇饱含真情的散文，抑扬顿挫，叫人欲罢不能.语文是这样活力四射,魅力无穷.两天的欣赏，收获很多，最想说的是:魅力语文，必先有魅力四射的语文老师！

17、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。

18、4号的教学用语存在严重问题！“老师要检查”、“老师要考考”以及随意地打断学生的回答等，诸如此类一幅居高临下的样子，显然是把自己凌驾于学生之上的旧习性和传统观念阴魂不散使然。你们大概喜欢听好话吧？那我也说一句：刚才那3号的课中规中矩，还真上得不错。我叫蔡志强，前面发过两条评课短信；囿于水平，不当不妥之处请多包涵！

19、你是位聪明的男孩，具有一定的才华。小小年纪画画得挺好，课堂上你也常出人意料说出惊人妙语，老师不禁为你感到骄傲，可是你知道吗？要想成才，必须和“勤奋”交上朋友，不是有句话“勤奋出天才”吗？相信聪明的你一定知道怎么做吧！老师期待着你给老师和同学带来惊喜。教师对学生简短评语“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，作业本上大红的优，每次测验取得的优秀成绩！要是你还能在大家面前大声地发言，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的女孩！

20、  从对具体值的探究到一般性的结论的总结过程中，将一值到多值，有限值到无限值的探究，借助于信息技术引导学生自然的进行抽象概括，蕴含着数学式子在描述现实问题中的简洁美.

21、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。

22、数学相对差一些的学生，我常常鼓励他们认真做好基础题，因为基础题一般都在他们“能拿下”的范围内，允许在每次作业或练习中在中档题或压轴题之处“开天窗”。

23、本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

24、钟振裕老师从容自若，游刃有余的大将风度，幽默风趣，博学多才的学识素养令人叹服，实学从来无止境，真情尽在不言中。从教育的智慧积淀中，我们可以体会为师者的情怀：有了爱，就有了一切！与孩子共享阳光，一路同行！与同行们分享几句话春天，不是季节，而是内心的温暖;生命，不是躯体，而是心性。人生，不是岁月，而是永恒。云水，不是景色，而是襟怀;日出，不是早晨，而是朝气。风雨，不是天象，而是锤炼;沧桑，不是自然，而是经历。幸福，不是状态，而是感受。我想：孩子们的快乐成长，就是为师者的幸福了！

25、(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);

26、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

27、 习惯很好，态度也很端正，学习也很努力。经常温习一下功课，你会有新的发现。也就是你新的进步！

28、罗城老师善于引导学生独立地发现不同，文体的不同，三个事例的不同，再引导学生找出三个事例共同点，从整体上感知课文，把握文章的主要内容。再逐个突破第一个事例中的各个问题，适时地拓展课外阅读，丰富了学生对教材的理解，在理解中有效地指导学生朗读，体会议论文的特点。

29、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

30、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁!

31、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

32、评语《数学课听课评语》。一个女生借来了大捆，和自己的合在一起正好是大捆。同学们一起感受到了个一百是一千。这样的新授通过温故而知新，新旧衔接紧密，学生浑然不知中早已经拓宽知识面。

33、定性研究范式亦称质的研究范式，是崛起于本世纪中期的一种研究范式。它是从对定量研究范式的批判中、作为对定量研究范式的纠正而成长起来的，因此，理解定性研究范式离不开对定量研究范式的批判。目前很难用一个统一的概念表述它。陈向明曾把它描述为:“在自然环境下,使用实地体验、开放型访谈、参与型与非参与型观察、文献分析、个案调查等方法对社会现象进行深人细致和长期的研究；分析方式以归纳为主，在当时当地收集第一手资料，从当事人的视角理解他们行为的意义和他们对事物的看法，然后在这一基础上建立假设和理论，通过证伪法和相关检验等方法对研究结果进行检验；研究者本人是主要的研究工具，其个人背景以及和被研究者之间的关系对研究过程和结果的影响必须加以考虑；研究过程是研究结果中一个不可或缺的部分，必须详细加以记载和报道。”显然,这是一个描述性的定义，只突出了定性研究的方法方面。定性研究范式追求事实与价值、主体与客体、理论与实践的统其上述方法特征就是这种理论追求的体现。显然，这样理解的定性研究，并不简单地排斥定量研究。

34、江立旺老师的课体现了语文教学回归本色－简简单单教语文这一理念。我认为以下几点值得我学习：课题引人简单快捷，不拖泥带水、让学生直奔主题；注重语言文字训练，从生字教学到词语教学再到句段的教学，层次清楚，环环相扣，循序渐进，教师教得扎实，学生学得到位，课堂显得朴实，不搞花架子。注重写字教学，把写字教学落到实处，一改以往高年级只重视文章内容的学习。对学生回答评价激励化，充分调动了学生的积极性，评价语言简洁、精典、到位。个人不成熟之看法：是否留出更多的时间让学生读，加强学生与文本的对话。

35、 课堂上无需拘束，该问的要问。希望你积极思考，善于提问。继续保持良好的习惯，争取有所提升！

36、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

37、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

38、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

39、《生命生命》能紧扣文本的特点,通过简单而朴实的设计,扎实地过好了初读关,引导学生对生字词进行朗读和理解,扫清了阅读障碍,并在此基础上引导学生带着问题进行了阅读,读中感悟,整体把握了文本,再引导逐个事例进行感悟生命的意义,教学非常到位,非常有效。

40、这位老师教学基本功很扎实，生字词教学很到位，如：教学“啊”、“当”，不但教会了学生的读音，还引导学生如何学习。如：遇到不会读的字要及时查字典，同时还提醒学生读书是要批注等。教师驾驭课堂能力很强，能够沿着学生的思路进行教学，这些方面教师在课堂上处理得游刃有余。

41、你真是一个有创意的小天才，希望大家多向他学习!

42、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

43、在我们确定了评价指标后,各项指标评价内容的选择亦很关键.根据突出重点和抓主要矛盾的原则,我们应在各个评价指标范围内筛选出主要的、能反映数学课堂教学本质状况的评价内容充实到评价构架中去，使之更完善，更具体，更具可操作性.

44、(3) 张武升,廖敏.教育研究范式的变革与发展趋向(J).华中师范大学学报(人文社会科学版)2005

45、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。