昆虫记摘抄加赏析400

1、临死时还因为灯盏里多点了一根灯草，迟迟不肯断气的人     。

2、赏析：把池鳐的泳姿比作裁缝的缝针，凸显其迅速有力和熟练。

3、小说具有浓郁的抒情色彩。无论景物描写还是人物刻画，始终洋溢着真挚深厚、丰富细腻的情感，这显然与作品带有自传色彩的叙事风格密不可分。那娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描写、巧妙的悬念设计等，都增强了作品的艺术感染力。(昆虫记摘抄加赏析400)。

4、  立足统编教材，根据“快乐读书吧”推荐书目，每学期各年段确定一本必读书籍，纳入期末检测，做到人手一本；两本共读书，可小组内交换阅读；根据学生年段特点和教材中的选文推荐三本漂流书籍，以班级为单位进行循环阅读。以六年级上学期为例，《童年》是“快乐读书吧”推荐必读必考书籍，开学初要求每个学生购买。《爱的教育》《小英雄雨来》为共读书目，可借阅。教师根据教材选文作者、内容、思想等方面打通课内外以篇带本，扩大阅读广度。如:学了《草原》，推荐阅读老舍的《骆驼祥子》，学了《少年闰土》推荐阅读《故乡》《从百草园到三味书屋》。深度的教材学习与整本书阅读相互促进，方法的迁移，实现资源的整合，深度阅读和海量阅读相结合。

5、 (3)本题得分率较低，答题情况较差，多数答案答不到给分点上。

6、在烈日烤炙的草地上,有一只仪态万方的昆虫,半昂着身子庄严地立着.只见它那宽阔薄透的绿翼像亚麻长裙似的掩在身后,两只前腿可以说是两只胳膊,伸向天空,一副祈祷的架势.

7、阅读课本75页“专题探究”，选择自己最有心得的一个专题。

8、☞ 小学1—6年级科学知识问答题，为孩子收藏吧！

9、三年级的上册必读书目为《孙悟空在我们村里》(郭风著)《稻草人》(叶圣陶著)《安徒生童话》((丹麦)安徒生著)《格林童话》((德国)格林兄弟著/杨武能译)《带刺的朋友》(宗介华著)《小布头奇遇记》(孙幼军著)选读书目为：《父与子》漫画(卜劳恩著/洪佩奇编)《刘兴诗爷爷给孩子讲中国地理》(刘兴诗著)《木偶奇遇记》((意)卡尔洛·科洛迪著/华明玥、林铭子改编)《笨狼的故事》(汤素兰著)《“下次开船”港》(严文井著)

10、  (4)仔细研究教材，辨析清楚哪些字适合随文识字，哪些字可以进行集中识字。

11、●果然，灰蛾的幼虫一露出地面，赤条蜂就冲出去一把将它抓住了，然后伏在它的背上，像一个熟练的外科医生一样，不慌不忙地用刺把毛虫的每一节都刺一下。从前到后一节一节地往下刺，一点儿也不遗漏。它那熟练的动作，让人想起游刃有余的屠夫。

12、利用五上资料集，预习五上U1-U4,每周一个单元。要求能熟读单词和课文，理解中文意思

13、  通过查资料的方式了解作者鲁迅，并把搜集的资料抄下来。

14、教　得　如　何(目标设定、教学引导语、评价语、追问、媒体的运用等)

15、b.下载“少儿英语趣配音”APP，选择简单的配音让孩子配一配音。(每周让孩子至少配一个，培养语感和语言运用能力)

16、②16题翻译句子答题质量优良,大部分学生能顺畅翻译，有些语言准确、顺畅而得满分，还有一些答案，要么因不完整，要么因重点字翻译错误失分，还有一部分基础较差的同学，为空白试卷，没有填写试题答案。

17、赏析：生动形象的比喻和拟人表现出石蚕的艺术才能，让人会心一笑。

18、在生活中发现科学，动手又动脑，去实验、去探究。

19、性格特征：崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

20、①神        ②富有的人      ③王子

21、《时代广场的蟋蟀》(乔治·塞尔登)(中文绘本)

22、他真正蜕皮时必须使就得外套裂开。为了产生推动力，它的全身几乎都胀缩起来。随之蝗虫身上的血在它体内涌动着，就像液压打柱机一样。在血液的推动下，它的外皮的薄弱处便裂开，然后裂纹向其它地方延伸、张开。先是背部从外壳中露出，接着是头、触须、前腿、鞘翅和翅膀、后腿、胫骨、小腿、肚子等先后从这外壳中脱出来了。直到旧壳掉到地上它便完全解放。

23、学生整体阅读理解能力差，有四分之一的学生没有答题。大部分学生答题不完整，只能答出一个知识点。

24、字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人、秦淮寓客，清代小说家。出身于科举世家，早年生活豪纵，后家业衰落，移居江南。他反对封建科举制度，鄙薄一味追求功名富贵不择手段、放弃自尊的八股学士。乾隆初荐举博学鸿词，托病不赴，穷困以终。工诗词散文，尤以长篇小说《儒林外史》成就最高，又有《文木山房集》。

25、参考示例：我喜欢孙悟空。因为他明辨是非，嫉恶如仇，是正义、智慧、勇敢的化身(人物性格)。今天，能有孙悟空这样的人来执法，社会就会多一些公正(联系社会生活)。

26、名著的整本书阅读囿于学生阅读的时间与探究的精力，面面俱到的分析是不可能的，也是不可取的。初一学生年龄小，对名著的阅读往往呈现的是碎片化的感受，对主题的思考往往浅尝辄止，对体裁的特点也会疏于概括。重点突破课首先是由教师根据作品在人物塑造、情节展开、主题揭示等方面的特点，以及作品的体裁特点来确定一本名著的教学价值，据此设计相应的学生活动，以一节或多节重点突破课来凸显作品的特点与价值。重点突破课以问题驱动、任务驱动的方式引导学生展开头脑风暴，在互动碰撞中，实现内容的统整，让文本生发出丰富的创意，让学生深入把握作品的内涵。

27、盼望着，盼望着，荷花开了，蝉儿叫了，我们的暑假终于来了。亲爱的同学们，快乐的暑假生活就开始啦。

28、(期末考试满分的全部免做，95分以上的免练习17—22,90分以上的免练习20—)

29、  我们设计了“阅读记录卡”，引导学生把所读材料名称、自己感兴趣的句段，及自己的个性感悟填写下来，不仅使学生的课前自主阅读落到实处，而且丰富了学生的语言积累。

30、△ 这样几下抖动便去掉了舍腰蜂刚刚初具规模的窠巢，就是在这个时候，在这么短暂的时间里，它的蜂巢居然已经有一个橡树果子那样大了，真让人始料不及。它们可真是一些让人惊奇的小动物。

31、在家长的陪同下，去超市购物一次，尝试自己挑选商品、自己付钱，巩固对人民币的认识。