陶行知经典名言警句

1、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

2、　　登上高峰后，你会发现还有更多的山峰要翻越。

3、我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。

4、我是中国人，我爱中国。 ——陶行知

5、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

6、C.相互区别又相互联系，对立关系是主要，包含关系是次要(陶行知经典名言警句)。

7、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

8、(多选)下列关于“体谅模式”的正确理解有(   )

9、　　人有坎，失于盛年；犹当晚学，不可自弃。——颜之推

10、　　不要靠馈赠来获得一个朋友。你须贡献你挚情的爱，学习怎样用正当的方法来赢得一个人的心。——苏格拉底

11、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

12、(多选)以下属于孔子的教学内容特点的是(   )(陶行知经典名言警句)。

13、我们的新使命，是要征集一百万个同志，创设一百万所学校，改造一百万个乡村。

14、　　书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游(短文学网http：//www.duanwenxue.com/)

15、　　人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。

16、我们深信最高尚的精神是人生无价之宝，非金钱所能买得来，就不必靠金钱而后操作，尤不可因钱少推诿。

17、◆ 人生天地间，各自有禀赋； 为一大事来，做一大事去。

18、生活是一个宏伟的竞技场，大家尽可能在那儿进行较量，但必须老老实实地遵守比赛规则。(帕斯基尔纳克)

19、(单选)最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是(   )。 

20、　　就算失败了，一无所有了，但是要时刻提醒自己，活着，就要活的精彩。

21、 先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学。教的法子必须根据学的法子。先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。

22、我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。

23、　　再跟我得瑟，你信不信一巴掌打你打到墙上扣都扣不下来!

24、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的`钥匙，尽我们知道的交给学生。陶行知教育格言在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。

25、教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。

26、　　读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东

27、我们要常常念着农民的痛苦，常常念着他们所想得的幸福，我们必须有一个“农民甘苦化的心”才配为农民服务，才配担负改造乡村生活的新使命。

28、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

29、　　阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。－－培根

30、民之所好好这，民之所恶恶之。管众人之事者，拜众人为老师。

31、义务教育的教师注意啦！26省已定，补发6个月工资

32、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

33、教育部叫停这181所师范院校一律不得更名！

34、---- 人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。——席慕蓉

35、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

36、对于书呆子我是劝他们少读点书，多干点有意义的事，免得呆头呆脑。

37、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。

38、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……

39、　　人的成就和差异决定于其业余时间。--爱因斯坦

40、　　坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰

41、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

42、解析：凸显性指的是教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出某一种或某几种教学要素，已达到特定的教学目标。如教师可以在教学方案中突出某一教学方法的运用、某一部分教学内容的讲述、某一种新教学环境的设计，从而使教学活动重点突出、特色鲜明、富有层次感。

43、　　执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。梭罗

44、解析：学习领域由课程价值相同或相近的若干科目组成。设置学习领域有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，体现学生全面发展的要求，提高学生的综合素质。

45、解析：此题争议点主要在AC两个选项，破题点在题干中的18世纪中期以来。《普通教育学》标志着教育学作为一门独立的学科正式诞生，而《大教学论》只是教育学独立的开始。

46、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

47、年薪最高50万！一二线疯狂抢老师,老师即将成为高薪职业？

48、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。——陶行知

49、我们要晓得国家有一块未开化的土地，有一个受教育的人民，都是由于我们没尽到责任。

50、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

51、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”

52、要做个真正的人，第一就要有思想。好国民与愚民的大分别，也就是国民会替国家想，愚民不会替国家想。所以要做个真正的国民，第一就要有国家的思想。没有思想的行动，叫做盲动；没有思想只管闷起头来跟人跑，叫做盲从。

53、　　能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。

54、　　有些事情本身我们无法控制，只好控制自己。

55、　　在逆境中要看到生活的美，在希望中别忘记不断奋斗。

56、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

57、世界上最伟大的音乐是战斗的音乐，最伟大的文学是战斗的诗歌。

58、所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。人生所必需之知识技能。强健活泼之体格。优美和乐之感情。

59、伟人的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。(鲁迅)

60、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

61、在学问上能追求真理，则在政治上必忠于革命。依据有正确理论指导的实践看来，学问与革命是一件事，不是两件事。

62、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

63、　　读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。——章学诚

64、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

65、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间。

66、(多选)约翰•杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含(   )。

67、中国人几千年历史传下来的观念，都最看重读书，看重读书人，但还未以不读书，不读书的人为可耻。须知看重读书与以不读书为可耻是两件事。现在急需造成一种舆论，以不读书为可耻。——陶行知

68、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。

69、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

70、　　人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。

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72、　　不敢妄为些子事，只因曾读数行书。——(元)陶宗义

73、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

74、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。

75、我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，好象弟弟与哥哥。还有一崐?个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。

76、格言，是指可以作为人们行为规范的言简意赅的语句，是人们机智的精华，众人汇成的睿智，是指导人生走向成功之路的法宝，时刻激励人生取得进步，接下来就由我带来陶行知教育格言(精选70句)，希望能给你带来帮助！陶行知教育格言我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

77、(单选)“在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力”，这句话表述的课程目标是(   )

78、※为了苦孩，甘为骆驼。于人有益，牛马也做。

79、　　跟一个不会主动的男生在一块一定很累吧!

80、人生办一件大事来，做一件大事去。——陶行知

81、我们深信如果全国教师对于儿童教育都有“鞠躬尽瘁死而后已”的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。

82、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

83、行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语又生了行动，如此演进于无穷。

84、教的人尽义务，就能和学的人发生一种很宝贵的友谊。

85、人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。