评价别人讲课优缺点

1、学习性原则评价时要态度诚恳，抱着向人学习的心态取人之长、补己之短，这样才能对自己的教学实践大有帮助；切忌骄傲自大，目中无人。

2、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。(评价别人讲课优缺点)。

3、“诗意般地回忆过去，温馨般的展望未来。”(1)P26

4、道法艾丽曼老师激动地说：自从开展了三级多元评价以后，在道法课上孩子们的积极性更高了，上课的状态也有了很大的改观，每个孩子都在努力地展现自己的优点，让更多的同学认可自己。三级多元评价在学生心目中的分量也越来越重，它已经成为了学生努力进步的驱动力，指引着学生向更好的方向发展。在这种机制的推动下，学生在无形中爱上道法课，爱上学习，老师们也实现了道法渗透，多方实现了教育目标。

5、充分利用网络教学资源：网上资源十分丰富，传统教学模式，我们能够利用的网络资源有限。实现线上教学，可以充分利用各个平台提供的丰富网络资源，文字、图片、视频、课件等使用更加便利、更加快捷，能够丰富我们的教学内容，提高教学质量；

6、在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制；

7、课堂上，我在组织学生进行组内互评时，总不失时机的去指导学生在互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示祝贺，更重要的是用一句鼓励的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。学生听了小组内的评价后，自然而然的在心里就形成了一种积极要求进步的想法，使课堂上的学习氛围始终保持一种积极的状态。

8、-编组，在按年龄分班的班级内，按能力和成绩编组

9、(1)有的标准偏向于衡量细密内容和局部表征，而有的标准则偏向于整体框架或粗放轮廓的内容判断。

10、熟练在线教学平台后，我认真准备PPT课件，精心设计课堂教学的各个环节，加强课堂师生互动环节，提高学生课堂的参与度，保证线上教学效果；

11、语文课堂教学应如何进行教学评价？法国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此在语文课堂中，更应该发挥教学评价的艺术，滋养学生心灵的土壤，促进学生的语文水平提高和自身发展。

12、为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。同时根据《深化新时代教育评价改革总体方案》的总体要求，我校大力推进三级多元评价机制，具体通过家长评、学生自评、教师评的三方联动实现三全育人的教育理念。同时在全校各年级各班实行“六星评价”，内容涵盖“道德品质”“公民素养”“学习与能力”“交流与合作”“运动与健康”“审美与表现”六个方面的评价，从中发现学生自身的优点，查找自身存在的不足，形成三级多元评价的教育共同体和学生、家长、学校共同参与的评价机制，根据学生的具体情况，制定出适合学生自身实际的措施，明确希望点，确定发展点，引导学生、家长、老师建立正确的教育评价观，为学生德智体美劳全面发展、个性发展和学校特长发展营造良好的氛围。

13、生：徐羽辰从自己的柜子里拿出一张宣纸，摊开宣纸后，将墨汁倒入墨碟中，又精心挑选了一支比较细的毛笔，蘸上墨汁，将手一挥，写了起来。

14、未能及时纠正学生的错误，反馈校正不够及时。课堂教学优缺点小结篇2总述：

15、客观性原则评课时要立足客观实际，既评出讲课教师的优点，更应指出所存在的主要缺点和不足，以及改进的意见和建议；切忌好人主义，一路赞歌。

16、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。

17、老师以电子课件授课，课间细细地讲解，教学认真，内容丰富，以最佳的方式让学生接受、吸收知识，教学方法独特，很有吸引力。

18、评教学方法：教无定法，教有良法。是否以各种形式开展交流实践活动，如：小组活动(groupwork)，双人活动(pairwork)，角色扮演(roleplay)，游戏(games)，辩论(debate)等。要看是否渗透对学生的学法指导和学习习惯的培养。

19、《音乐课程标准》指出：音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。新课程理念的音乐课堂教学评价形式，应该是创立多元化的课堂评价制，从多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进行及时的评价。而教育理论告诉我们，只有使学生掌握客观规律并发挥其主观能动性，才能获得成功，所以我认为小学音乐课教学对学生的评价就从以下几个方面来探索：

20、第七届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛名师展示课

21、上述教学课例中，仲彬老师就是运用了典范实例的比较，即让学生借助《从百草园到三味书屋》中的某些片段来感受精彩的动作描写的特点，归纳动作描写应该达到的要求。不过，如果教师能把这一点当作一种评价策略明示出来，对学生今后能自觉运用它，效果可能更好。

22、优点：准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。听讲纪律较好。

23、“学习即评价”的核心理念之一是让学生成为评价的主体之使得写作主体与评价主体合二为一。但在教学实施中，这一做法会遇到一个难题，即可操作性问题。只有参照一个相对统一的评价标准，课堂评价过程才能组织起来，学生的评价结果也才可能是有效的。仲彬老师把这节课的核心内容设定为归纳评价要点、熟悉评价框架、完善评价细目，应该说抓住了学习评价的一个关键问题。

24、集体评价的优点显而易见，其不足是效率可能比较低。因此，采用这一策略进行写作教学时，精选学习内容便至关重要。实施要点是聚焦核心能力，避免面面俱到的知识；将目标集中在学生写作中普遍存在的问题上，舍弃学生可能已经掌握的常识常理。上述课例中，仲老师组织集体学习，聚焦于人物描写尤其是人物动作描写，一次学习活动集中学习动作描写这一项关键能力，虽然教学中并没有涉及语言描写、心理描写，但是因为这几种描写有相通之处，比如语言描写也要注意运用修饰限制性词语描写语速、语音、语气等，因而通过这次学习，应该能够起到以点带面的作用。另外，集体评价中还要注意学习资源的平衡问题，不论作为评价对象的习作样本还是评价者，都要注意平衡，不要过于集中在几个学生身上。

25、1中个别教师的普通话有待加强，发音不够标准。

26、表格下发前我们统一召开了线上家长会，详细解释了表格中每一项内容如何填写，先由每位家长对孩子进行整体评价，具体由家长根据表格中的内容用简洁的短语或者简短的话语对孩子的六个方面进行评价，让家长站在与孩子平等的角度上和孩子进行沟通，达到家长、孩子发展的共性认识。

27、个人经验，不要责怪学生，是老师的学情分析出了问题！三水三心曾听过一个非常优秀的老师在一个很差的班级(几个班成绩最差的学生组成的)上课，他讲的那些内容，优秀班级很好，但在这样的班，几乎就是对牛弹琴——选错了对象，不是牛的错，是人的错！

28、导向、诊断(发现问题)、调节(解决问题)、激励(老师+学生)、管理功能(达到预期目标)

29、建议：有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。

30、部分老师的课堂组织教学有待提高，这样才有利于课堂教学效率的提高。

31、生：真实，但顺序混乱。他一开始描述已经走出了教室，后来又写再次离开教室。

32、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。

33、“是啊，真好！生活就像一条河流，它一定是弯弯曲曲的，但总是向前奔流的”；

34、［1］［2］于在春.集体习作［M］//顾黄初，李杏葆.二十世纪前期中国语文教育论集.成都：四川教育出版社，1991：841-88

35、为学日益，为道日损。管理之道，经营之道，都是管的越少越好，做的越少越好。以此来审视自己是否做到位了。

36、    随着学生年级的增高，能力的增强，我们还可放手让学生组织音乐会，融声乐演唱与器乐演奏于之中，把独唱与重唱、合唱(不超过8个人，每声部有2个人来担任)结合考查，把独奏与重奏，合奏的效果结合起来评价，既注重了学生的个性发展，又培养了他们的合作意识，更是锻炼了他们的组织能力，对每个节目的主要组织者，将在该项成绩中酌情加分。

37、在课堂内容安排上，课中最好减少一个活动内容，否则时间有点紧。

38、增加大声阅读训练，口语练习不够充分，注重过程管理。在学生练习对话的过程中，教师不要随便打断学生的话，他们说完了，及时纠正效果更好

39、第锻炼语言表达能力。幼儿表演的作品中常常含有大量、丰富和优美的语言，在具体的课程设置上可以安排读儿歌、说绕口令、朗读与演讲、故事复述、情景表演等活动，通过寓教于乐的方式，让每个少儿都得到口舌力量、普通话基础与正音、艺术发声等训练，从而做到发音准确、口齿清晰，并能够自信、勇敢地在公众面前表现自己。

40、宣传培训，在康校长和学校领导的的带领下，我们先后开展多次培训，使我们对“三级多元评价”有了新的认识，活动本着真诚的态度，寻找孩子的闪光点，查找孩子的不足，制定长短期计划和措施。让孩子在帮助中成长，在评价中促发展，最终做到最好的自己！

41、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。

42、值，促进学习行为的修正，利于达成预定的学习目标，是现代教学不可缺少的手段或环节。但是，多数语文教师对学生写作采用的评价方式，常常是为每一篇习作写几句评语，或是针对这次写作任务普遍存在的问题做课堂讲评，或是找个别学生面对面交谈，指出其作文的优缺点并提出修改建议。这些都有一个局限，即评价基本上都是在学生写作活动结束后进行，与学生的写作过程不同步，因而其影响是间接的，教学效果也往往是不明显的。

43、自己决定学习内容，主张废除班级授课制和教科书

44、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致教学过程不连贯。

45、老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决；老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基。

46、本堂课教学设计思路清晰，结构紧凑，每一教学环节层层递进。

47、教师的基本功中，有意向很容易被人忽视，那就是亲和力。常言道，“亲其师，信其道”，有的老师可以迅速得到学生的爱戴，有的老师却很容易被学生排斥——千万不要认为这是天生的——亲和力，是可以通过后天培养出来的。

48、建议：本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好；另外授课时要关注学生听讲状态。

49、其他还有美学的角度、教育学的角度、系统论的角度、学科本位的角度等等。也就是说，评课，要清楚知道自己的角度，就像欣赏风景一样，站在不同的位置，看到的风景是不一样的，苏轼不就说“横看成岭侧成峰”吗？

50、作为一名课程教师，责任心强，具有较强的专业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，教学特点鲜明，深受学生欢迎。

51、-编班，按能力或成绩分班(不同年龄也可能在同一个班级)

52、2师生的互动较好，气氛活跃，学生的参与热情高。在课堂上积极地使用多媒体激发学生的积极性，如李泽玉等老师。

53、中小学音乐课程的评价不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应注意学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，体现社会发展，人文发展的需求，让学生在学习过程中自主学习，自我发展。面对新课程，本人根据自己的探索和和实践，使一向令音乐学科老师头痛的组织教学变得井井有序，轻松有效，并且使课堂简短的时间内效益大大提高，初感创新与探索是发展之本，发展之源泉。

54、这个角度的评课，最关注的是新课程要求的体现和课程的优化发展。是否摆脱了旧的不良教学习惯，是否具有主动体现新课程要求的意识，是否准确把握了新的改革精神，是否具有创新意识和探索意识，是否比较好地处理了改革和继承之间的关系等，是判断的主要依据。

55、 对学生成绩的评价我还结合学生参加的各种活动进行评分，这活动不仅有学校组织的，还包括社会上组织的一些健康有益的比赛、演出，我都根据情况把它记入音乐成绩。

56、按教学任务分：新授课、巩固课、技能课(做实验)、检查课

57、 在教学过程中，以问题的形式呈现教学目标，学生有目标，有方向。

58、实操课耐心辅导、认真巡回指导学生练习的老师有：吴平、陈依林、姚文艳、邹薇、王飞、何秀满、肖冰、武亚斌、周国银、盛金鹏、彭军炜、晏献江、冯芳、汤华等。

59、串联性。及时联系旧知识、结合新知识进行讲解，对学生会有很大的帮助，回顾、对比旧知识，使新旧知识串联形成体系。

60、评课堂教学程序：评教学目标：教学目标贯穿于教学活动的始终。知识体系是否完整、系统，知识的内在联系是否严密，教学环节设计是否富有新意，过渡是否自然；是否注重精讲多练；是否注重知识传授、能力培养和思想教育的有机结合；教学结构是否严谨；是否做到快节奏、大容量；课堂操练的密度与梯度如何；时间分配是否得当。

61、动作指导准确到位，组织合理有效，提高练习密度。教学过程中，教师能够照顾到学生的身心发展规律和心理需求，通过小组合作、探究的方式完成了教学。在基本部分中，张老师先让学生自己尝试练习，然后教师指导示范，技术动作清晰，正确辅导，使学生能掌握立定跳远各项技术要求，并将动作分解为摆臂、起跳、落地、通过教师的口令指导练习，收到很好的效果；本课采取散点的.组织形式，教师在指导前排学生练习的同时，其他学生也在跟着练习，提高了练习的密度，达到很好的训练效果。体现了“发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位”的体育教学基本理念。

62、2学生上课纪律总体很好，基本上没有大声喧哗，秩序混乱的情况。学生都能按照老师的要求来做，听讲较认真。在这方面做得较好的是这方面做得最好的是五年级的学生。

63、作为一名课程教师，责任心强，具有较强的专业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，教学特点鲜明，深受学生欢迎。

64、老师没有准时关心同学解决练习中消失的平安问题。在这节课的内容支配上，课中的内容最好削减一个活动内容，否则教学时间有点紧。应教会同学如何简单处理数据，如何从数据中发觉结论。

65、一个“有我”的老师，在和学生沟通中，学生表达出自己的情绪、担心等问题之后，他不能做到去回应学生和与学生共情，而是直接问一些其他问题。因为他有一套固定的沟通思路，想着如何按照固有的思路，帮助学生找到问题的原因。而山长对孩子的回应是：别担心，即使你有问题，也是我们的乖女儿，我们也依然爱你等。这就是无我，先回应孩子的情绪、担心之后，再来沟通具体的问题。

66、这种评课的角度，其着眼点主要是课堂教学信息交流有效容量和信息的传递方式。所关注的主要是：课堂信息的总体容量是否饱满，是否充足，信息的交流是否畅通，交流方式是否简洁高效；教师和学生之间的信息交流量是否对称，交流方式是否适当，无效信息是否得到有效控制；学生之间的信息交流是否得到充分利用，教学的生成是否得到保证，是否合理自然。

67、计划性。数学老师在备课时，并不是漫无边际地依靠自己的思路编写教课笔记，而是根据教学目标的要求设计一节课的内容和课堂小结的主要线索，再根据课堂的知识传授效果进行不离线索且灵活的课堂小结。

68、课堂讲授难于贯彻因材施教原则。采用统一资料、统一要求、同一方法来授课，不能充分照顾学员的个别差异。

69、教师在音乐课堂上的评价对学生可能产生很大的影响，所以评价的针对性要强、体现个体、语言力求简明扼要、具体，要避免一般化，尽量使用鼓励性的语言，客观、全面地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展，同时，还应指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评价有利于树立学生学习的自信心，提高学生学习音乐的兴趣，明确自己的努力方向，促进学生进一步发展。互评使他们清楚地了解自己和他人的优缺点，同时又增强了判断力，自信心和心理承受能力。

70、张老师《立定跳远》课的设计非常符合八年级学生，根据活泼好动的八年级学生特点将课的内容渗透到游戏当中，以游戏为教学手段，通过创设情境，在生动、活泼、有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目标。主要优点体现在：