身临其境造句二年级

1、______________________________________

2、听到这个生动的故事，我们产生了一种身临其境的感觉。(身临其境造句二年级)。

3、“群”左右结构，左右等宽，两部分横画要等距，左边横画紧凑，右边横画长短不中横最短在横中线上侧，下横最长起笔在竖中线上。

4、丁+(目)=(盯)(盯着)  元+(辶)=(远)(远方)

5、一：他说，“和电影相比之下这样更能让你觉得身临其境，就好比，读书的时候你的大脑里充满的都是那些资料。”

6、     小朋友们，平时妈妈很辛苦，我们要帮妈妈干一些力所能及的家务活。

7、(1)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(用加点字造句)

8、二十：领悟了解这些知识将不再是“纸上谈兵”，而是能够身临其境在模拟体验中找到答案。

9、R      d       夏雨         飘

10、把下列词语补充完整，并选择一个词语造句。(5分)

11、运用对比的修辞手法，写出桂花的样子虽然不好看，但是桂花的香气和作用却是梅花远远比不上的，更能突出作者对于桂花的喜爱之情。

12、笼盖四野  天苍苍  北  蒙古包   现

13、帕特里克拉登基夫有关人类走*的略带缺陷的新书虽然在时空上距离我们很遥远，但却令人神清气爽、身临其境，脑中仿佛出现了在1906年那个多云的春日里西奥多罗斯福的那场演讲。

14、(26)试想，一个说话字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂的教师，能不使学生陶醉其中，自得其乐，有身临其境之感吗？

15、第二课时教学目标：细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”“！”“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”“！”“......”来表达。通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。教学过程：复习引入。认读生字新词。读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。初读课文，整体感知。初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？认识枫树。(1)找出描写枫树的句子读一读。(2)读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？生：很大又很高的绿色太阳伞。(3)师：枫树和太阳伞有什么共同点？生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。认识喜鹊。(1)认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？品读领悟，体悟情感。现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。(1)找出写喜鹊语言的句子。(2)喜鹊在忙些什么呢？汇报交流展示喜鹊在忙些什么。(1)喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?(2)仿写拓展。一会儿?一会儿?一会儿......(3)体会这里的“?”的作用。说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。(4)学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?交流喜鹊语言的句子。(1)找出句子。A“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊......”C问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”D喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”(2)体会每一句的意思，找出文中相应的句子。(3)体会句中的“？”“！”“......”的作用。身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”拓展延伸。小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……(1)师创设情境，引导学生自己创作童话。A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“____________”B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“____________”(2)课堂交流，师给予评价口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。(1)举例造句。(2)指导朗诵。主题升华。这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。作业。找像这样有趣的童话书读一读。再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。

16、(课件出示7—10图文)让学生借助图画认识词义。

17、    杏(     )——吞(     )

18、指导学生认识“帆、艘”等10个认读字，会写“处、园”等10个会写字。重点指导“群、旗、铜”三个字的书写。

19、这篇写景散文写得真好，读起来有身临其境的感觉。

20、在高处时世界是那么的渺小，但身临其境时却又那么的庞大，这不是很奇妙么！

21、我知道的量词有：(至少列举出10个量词) 

22、(24)渐渐地，我离它越来越近了，我好象看见那奔腾的小溪，我仿佛听见那瀑布的声音，我觉得我已经身临其境了。

23、改为比喻句：___________________________

24、干+(木)=(秤)(秤杆)  故+(亻)=(做)(做工)

25、A.篝火(guō) 萌动(ｍéｎｇ)点缀(ｚｈｕì)

26、带有数量词的词语：一朵花 一棵树 一片树林

27、这篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有身临其境的感觉。

28、(1)燕子窝被捅后，它们又衔来泥土，不辞劳苦地重建家园

29、此片的故事、布景、音响、导演、动画、配乐和色彩，乃是让观众完全身临其境的七大法宝。

30、整体的不真实，却因为细节上的真实，而给电影带来了身临其境的感染力，这构成了好莱坞屡试不爽的成功攻略的至高原则。

31、(1)这首词作者是________。这首词的词牌名是________。(1分)

32、你见过这样的场景吗，你会用数量词分别形容一下这些地方吗？

33、我凝视着“蒙娜丽莎的微笑”这幅巨作，达芬奇当年废寝忘食埋头与画间的场景久久浮现在我的眼前，使我仿佛身临其境。

34、师：同学们，让我们做做课间操，玩玩拍手歌游戏。(课件出示20：拍手歌)

35、敕勒川，阴山下敕勒川    阴山 天  野  风  草 牛羊

36、出自明-袁宏道《八识略说序》：“向非身历其境；恶能穷其边崖；指其归宿者哉”。造句：

37、课文整体梳理。(根据课文内容判断对错。对的打“√”，错的打“×”)

38、chōng chū     ér   tóng

39、人在这个仿真的环境中，有一种“身临其境”的感觉。

40、此处，蒂尔亚将她的文笔发挥到了极限，让读者身临其境的感受到这历史上重要的一幕，虽然重要，但其实也不过是两个紧张的中年男子，在一个奢华的客厅，笨拙的探索理解。用身临其境如何造句我听得入了迷，恍如身临其境。

41、由于感觉时间不够,在引导孩子们分析一些重点词句时, 不够深入透切。如,在教学“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢 它。 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞, 一直打开着。 ” 这一句时, 我只引导孩子们知道这是比喻句, 把枫树比作绿色太阳伞, 知道枫树 又高又大的特点, 而没有深入引导学去思考作者为什么会想到把枫树 比作太阳伞,枫树和太阳伞有什么相似之处。如果这样一比较,孩子 们的心里就会赫然开朗,就会很快明白比喻的作用,从而学以致用, 这教学效果。

42、    好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。(学生自由读)

43、学习了解这些知识将不再是"纸上谈兵"，而是可以身临其境在模拟体验中找到答案。

44、(2)第二组：这组是描写美丽的田园风光。(课件出示17：文字、插图)

45、久雨刮南风天气将转晴　云绞云雨淋淋　朝起红霞晚落雨晚起红霞晒死鱼　天有铁砧云地下雨淋淋　直雷雨小横雷雨大。

46、由于小学生在知识水平上还有所欠缺，因此在拿到写话的主题时，很难真正了解出题者的意图，写出来的内容也无法达到标准。学生缺乏写作经验，不知道如何围绕主题进行描写。学生在写话练习当中雷同的问题常常出现，这将影响到学生今后写作能力的提升。同时，学生没有足够的创作材料，导致学生在写话中没有足够的素材可以应用。要想有效提高学生的写作水平，让学生积累丰富的好词好句，教师就要重视在教学中充盈学生的词汇量。

47、(3)你会从那小玻璃上面的一颗星，_________，想象到无数_________的星，无数像山似的、马似的、巨人似的_________。

48、妈妈，我们找你找了好久，现在终于找到你了，我要永远和你在一起。

49、对于沉船的事，他说得绘声绘色，仿佛是身临其境一般。

50、(仔细)地端详    (伤心)地哭  (懒洋洋)地趴

51、(12)我知道世界上没有鬼魂，但有噩梦。假若那些身临其境般又极为逼真的梦中场面日复一日地再现、强化，便足以使人大白天也产生带有强烈真实感的幻觉，特别是梦中的环境和气氛与现实中的环境和气氛完全一模一样。

52、qiáocuìqún duìqítònɡhàolǐnɡ jīn

53、A.元宵之夜,大街小巷悬灯结彩,赏灯、猜灯谜、吃元宵,成为人们世代相沿的习俗。

54、影片非常成功地创造了令人恐惧的“身临其境”之感。关于身临其境的名言隔岸光火跟身临其境是两个概念，所以有的知识必须亲身经历，无法言传。爱不能身临其境，就不要说到过庐山。情不到深处，就不要说你曾经爱过。

55、十四：D影片不仅仅仅让你有身临其境的感觉，还在电影剧情变换的同时，让你的心里也为之牵动。

56、shùn    xù   huá   lì    

57、伫立山脚，看满眼满眼的绿意，才知道，许多事情，倘若不真正的身临其境，不亲自去尝试，是无论如何也感受不到它将带给你心灵怎样的震撼和灵魂的颤动。

58、(29)首都师范大学教育技术系副教授乔爱玲博士认为，借助电脑游戏的方式是以往国学教学的升级，身临其境式的学习可以激发学生的学习兴趣。

59、小百灵合唱团  百灵鸟是林中的大牌歌星，百灵鸟歌声甜美，动听悦耳，寓意合唱团成员个个像百灵鸟一样会唱歌。

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