呢喃细语造句

1、   (2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？(会唱歌)(课件出示11)相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

2、(2)第2～4自然段分别是围绕那句话来写的？(风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。)

3、预设2：“千丈青山衬着一道白银”“珍珠的屏”“如烟，如雾，如尘”等语句让人非常形象直观地感受到瀑布的壮观神奇。

4、在山崖和海岸生活着珍稀的鹰，海鸟和海鲸；在内陆，国家公园自然保护区和动物保护区面积有欧洲国家那么大，里面熊，训鹿，野鹿和狼等动物咆哮奔腾，生生不息。出处:好文章,转载请保留。

5、有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，全色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

6、她们，有着类似陈绮贞的温暖歌声与呢喃细语。

7、休歆儿抬眼望着当空明月，呢喃细语：休伊哥哥只要你幸福，歆儿就知足了，以后歆儿会学着不再依赖你。

8、看着镜中额头上多出的火焰印记，抚摸着法杖上精致的雕文，感受这传奇法杖同传承一司传递过来的呢喃细语。

9、(设计意图：出示片段，指导美读，以读促学，以读促写，读写结合。训练学生感情朗读的能力。)

10、设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。

11、                      

12、很多人会觉得是早上，因为早上的脑子最清醒，然而，其实对于遗忘来说，遗忘的最重要因素不是时长，而是干扰。

13、背书这种东西非常客观地讲，是有个体差异的，有些孩子就是厉害，背得就是快，而有些孩子就是背得慢，当然你要问有没有小妙招，当然也是有的。

14、师出示：风，是大自然的音乐家。他会在森林里(      )他的(      )。当他翻动树叶，树叶便像(      )一样，唱出各种(          )。不一样的(      )，有不一样的(      )；不一样的(     )，有不一样的(      )。当微风拂过，那声音(      )的，好像(      )，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首(      )，那声音(      )，令人感受到大自然的威力。

15、本课在教学时还要注意读写结合。课后“小练笔”要求学生围绕一种听到过的“美妙的声音”写几句话，这一方面是对“围绕一个意思写一段话”的能力巩固，也是从描写具体事物到描写抽象事物的过渡。

16、   (1)指名读、指名领读，齐读，开火车读。

17、呢喃细语，汉语成语，拼音是nínánxìyǔ，意思是形容小声说话。作谓语、宾语。出自《北史·隋·房陵王勇传》：“乃向西北奋飞，喃喃细语”。

18、 “琴”，注意下面是个“今”，不是“令”。撇捺要写舒展。

19、回顾第2—4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。

20、①师创设情境引导：听过下小雨的声音吧，说说感受？

21、预设2：我从“轻轻柔柔”和“雄伟的乐曲”等词中感受到风声的美妙。

22、严寒酷暑对我们来说算什么，我们都是大风大雨中走过来的。

23、如水的琴声悠然响起，时而舒缓如流泉，时而急越如飞瀑，时而清脆如珠落玉盘，时而低回如呢喃细语。

24、休歆儿抬眼望着当空明月，轻轻柔柔的呢喃细语:“休伊哥哥……只要你幸福,歆儿就知足了……以后歆儿会学着不再依赖你……”。

25、   总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？(板书：美妙)

26、☞回复中考名句，免费领取中考语文名句默写116题

27、麦子金黄灿灿，麦浪翻滚，沙沙作响，充满了轻轻柔柔的呢喃细语。

28、                      

29、认识“妙、奏”等10个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等8个字，会写“美妙、音乐家”等4个词语。

30、①小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！你发现这些声音有什么变化？(越来越响，越来越大。)