摘抄加赏析和仿写100字

1、记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事格式：(时间＋地点)＋人＋事。

2、第二个层次，就是词句优美。也就是告诉大家，在你的作文里要出现很多优美的词语，出现拟人、排比等一些修辞手法。这样的文章才算是比较好的文章。

3、说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明(介绍)＋说明对象＋说明内容(特点)

4、作比较，跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。

5、(5)议论文：文章论述了......阐明了......

6、0377-67016883  李老师：18537356770

7、含义：双层含义(表层和深层)(表层：表面指,,)(深层：实际指,,：象征,,：联系文章中心)或一语双关。

8、南飞的燕，也被你送走在落叶归根后的树梢，深情的吐出一丝丝白雾，掩没它们归家的足迹，只留给蔚蓝的天空，一片悠长悠长的回忆。冬是谁，为三百六十天的最后季节划上一个句号，是高山顶上纷落的白雪？是屋顶上刮过的那股寒流？亦或是，村庄里行人身上厚实的棉袄。

9、少明老师：阅读理解词语赏析用这3步，拿满分！还有配套训练习题

10、评比要求：主题读书活动采用写读书笔记的形式，次数不少于8次，书写工整，字迹规范，版面设计美观，首页有目录。形式可以是批注式、摘抄式、心得式、提纲式、思维导图式、仿写式等多种形式，不提倡摘抄式，提倡原创，各备课组根据学生特点自行合理安排各模式比例。

11、(乙)第④段论述的重点是引领思想观念，塑造主流价值，坚信和效仿榜样，可以引导青年关注大写人生，做对社会有用的人。

12、结合上下文语境，可知此处应选含有递进关系的关联词，故选C。

13、_______________________________________________

14、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了,,

15、刺猬是一种有趣的小动物。它的身体活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。它的头尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齿非常锋利，门牙特别长。刺猬的四(肢　枝)很短，跑起来很快。它的爪子像老鹰的爪子那么锐利，那么有力。除了腹部，刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又密。遇到强敌时，它就把身体蜷(quán　juǎn)成一团，成为一个可怕的刺球，连凶猛的野猪也拿它没有办法。刺猬不仅用硬刺(保护　保卫)自己，还用它来搬东西呢！夏天，正当人们进入梦乡的时候，它悄悄地从洞中爬出来，趁着月光，窜到瓜地里，用它那锋利的牙齿把瓜柄咬断，然后在地上打个滚，把硬刺扎进瓜皮，一翻身就背(bēi　bi)着瓜溜走了。

16、(5)鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

17、(解析)写话时，可运用排比或拟人手法表现，再是注意具体要求，50字左右。

18、初中语文古诗词鉴赏知识汇总，初一到初三都要看！

19、邓州市艺术校区：仲景路与北京大道交叉口西南角万客隆超市西侧67077785

20、这样的一个飞满了柳絮的清晨，总觉得曾记相逢，总觉得是一个能够放进任何一种时空里的场景。可以放进唐诗，可以放进宋词，可以放进浪漫主义也同时可以放进后期乡村音乐的音符——在人类任何一段瑰丽的文化里，都应该有过这样的一个清晨，这样的一季初春。

21、设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”，文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对......的问题的主意和思考(或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨

22、俗话说：“不动笔墨不读书”。广泛阅读各个方面领域的书籍并在阅读的时侯注意圈点勾画，分段标出段落，找出中心思想，阅读的多就会增加语感，这样就能提高阅读理解能力。

23、③环境描写对情节的作用(推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。)

24、(6)寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。

25、第一人称是一种直接表达的方式，它更便于直接表达作者自己的思想感情，采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的。

26、d、转折尽管......可是......虽然......但是............却............然而......

27、整体上需要注意作文结构、多种表达方式和写作手法的运用。重点部分是尽量使用矛盾冲突的写作手法表现自己文章的主题，文章中必须出现所选择的三个词语。虽然是想象类，但依旧可以运用综合细描来突出主题，美化语言。

28、镇平大区：镇平县锦上花超市北门正对面；66020883

29、夏还没来得及为你披上一件衣裳，太阳便把你的心窝晒得滚烫，承载着的春的嘱托，你精心守护着第一个承诺。午后，乌云游走过整个晴空，然后，流下一滴感动的泪水，洗去了农人肩背上疲惫的灰尘。

30、(解析)句子运用了排比及拟人的手法，体现了安塞腰鼓的动态美，形象地表现了安赛腰鼓的艺术美；

31、(2)用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；

32、①19世纪的美国大科学家富兰克林说:“读书是我唯一的娱乐。我从不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣．(lüè liè)的游戏;而对于事业的勤劳,仍是不厌不倦。”他是这么说的,也是这么做的。富兰克林出身贫寒,从小没上过多少学,12岁便进了印刷厂做印刷工人。他的读书方法是: 

33、a、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。(比较保险)

34、在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。

35、课外练笔是课堂作文训练的延伸迁移。课堂训练抓小，课外练笔抓大。

36、诗词班级指导教师：全省各年级组积分序位前10名的班级，其班级指导教师将获“2021年山东省中小学生经典古诗词诵读活动诗词班级指导教师”荣誉称号。

37、除了文中提到的动物，你还知道哪些动物也是用以下三种方式过冬的呢？分别举个例子吧！

38、时间安排：各年级备课组长所任班级及备课组长第一周，剩下的时间备课组长安排好班级和教师，确保每个年级每周一个班作品和相对应的教师作品。

39、镇平县工业路校区：工业路乐美佳超市对面；13333602705

40、方法：表态+(从文章的中心考虑)+联系生活实际

41、“化整为零”，就是把作文教学这个整体化成很多个作文元素散见在课内外教学中。主要表现在：

42、开学后第一节语文课，各级部针对假期名著和单元整合阅读书目进行考试，并针对前期的活动，进行评选总结表彰。

43、像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成等。

44、——的作用①解释说明;②话题的转换、跳跃或转折;③表示话语的中断;④时间或声音的延续。⑤递进。

45、答案示例：上文说今天的中国需要激发主流价值的力量，这份思想观念的引领，体现在一个个榜样身上；宋婷婷积极创新互联网扶贫模式，深入调研，用自己的实际行动让更多的贫困户受益，为社会做出了贡献；她的行为体现了这种主流价值的力量，能激励、引领年轻人。因此评选她为 “北京榜样”人物。

46、邓州市十一小校区：文化路北环路交叉口向北50米路西；6606811866063118

47、f、条件只要......就......只有......才......无论......都......不管......也......

48、⑥启示，启发学生在课文的基础上感悟体验。如：学了孟子的《生于忧患，死于安乐》给你什么启示？点评与启示，既可锻炼学生思想，也可为学生写作服务，因为思想是写作的灵魂。

49、    优秀组织单位：综合人均完成率及参与人数，奖励活动参与积极、发动广泛的地市、区县级教育部门。

50、第二个板块，就是要分析这一段文字中的好句子。比如说，天上的太阳像一个大火球。我们可以这么分析：这句话用了一个比喻句，生动形象地写出了太阳的形状、颜色，也说明了今天的天气很炎热，还能反映出作者的一点点情绪。所以分析句子，我们最主要就是分析这句话所用的一些修辞手法和表达效果。

51、蓝、是万里长空下的那朵彩云、里面承载着千万人的梦想、蓝、是苍茫无尽映乡愁的大海、号召天下父母为之牵断愁肠、蓝、是父母口中说叨念的问候、成为儿女心中的不满、显而易见、蓝是让人惆怅的颜色、深蓝给人以沉重黯然、蔚蓝给人以祥和温暖、淡蓝给人以快乐的。

52、例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发有些文章可以直接在文中找到中心句。

53、邓州市南桥店一分校：南桥店南德涂料厂对面；6236660162366602

54、那么，再长久的一生，也就只是，就只是，回首时——那短短的一瞬。记得当时年纪小，你爱谈天我爱笑。

55、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

56、②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

57、邓州市旭能中学：文化路与仲景路交叉口向东25米南；6088285960882659

58、有些师生总认为课堂教学就是完成新课，课文只适用于语段阅读训练，与作文水平提高关系不大。其实教材有综合功能，它既可以识字、语段阅读、情感熏陶，也可当作作文范文运用。

59、                                             

60、(甲)处应该用“，”，因为“灵动自然”与“笔墨疏淡”、“饱含诗意”之间是并列关系，且“灵动自然”之后，此句语意还未完结，不能用句号，所以A和B选项错误。