著名教育家的教育理念

1、质疑能力是一个人最宝贵的能力之也是创新能力的重要表现。只有通过质疑和提出问题，学生的创新意识才能够得到不断强化，创新思维能力才能够得以不断提高。教师给予学生真诚的鼓励，学生就敢于质疑；教师给予学生科学的指导，学生就善于质疑；教师努力创设民主、宽松和自由的教学氛围，学生就经常质疑。

2、教育者必须“最大限度地限制自己的干涉，同时在儿童的自我教育中，又必须不便他们因过度努力而感到疲倦。”

3、优秀老师有“三会”：会偷懒、会装傻、会踢球

4、　　他接过一个最差的班，班里有一个学生考试得了7分，他并没有对其失去信心，而是耐心地与他对话：“你上课认真听了吗？”“没有。”“认真看书了吗？”“没有。”“抄别人的了吗？”“没有。”“那你很聪明，还赚了7分。那你对哪道题不服气？”“第一题，写词语。”“那好，这个礼拜不管老师教什么，你只顾练词语。”后来他考试得了37分，得到老师的夸奖，又说对哪道题不服气……又得了54分，又……结果又考了78分，就这样，那位屡不及格的学生在老师的不断引导、鼓励下，最后达到及格，取得成功。

5、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。(著名教育家的教育理念)。

6、“社会即学校”是“生活即教育”的必然结论。陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大至大自然、大社会和群众生活中去，向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。

7、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。

8、(2018河南信阳)把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属的著作是(　　)。

9、⒊具体运算阶段(具体运算思维期，7-11岁)

10、我不喜欢给孩子吃零食，但也不反对，饿了就让他吃。但是卡尔威特却告诉我们：「如果孩子除了三餐之外，经常吃零食，那么胃得不到休息，血液就会全部集中在胃部工作，而不是集中在大脑，这会导致孩子的大脑机能的发育。」

11、相信孩子有主动探索的愿望和能力，以儿童为中心，以他们的兴趣为出发点。

12、《诚邀您参加第八期全国中小学教师绩效考核研修班》

13、当他在1818年提出这个理论的时候，大家都不以为然，甚至觉得他小题大做，但是，近些年的科学研究，已经证实了这一点，经常吃零食的孩子，智力发育，普遍比不吃零食的孩子，低10个百分点。

14、宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误的学生的理解、尊重，给予充分反思的时间，改过自新的机会，使他们最终改正错误。(著名教育家的教育理念)。

15、针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。

16、③“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。”——夸美纽斯

17、杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作

18、“选才把入口，拜师打基础；科研带教研，激励加规范；教育出思想，爱生艺精湛；搭台创名师，持续不断线。”

19、法国思想家卢梭的代表作是《爱弥儿》，书中著名的一句话是：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了。”卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观。卢梭认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。假如能为人造就是新的、适合人性健康发展的社会、环境和教育，人类就能在更高阶段回归自然。因此，人为的、根据社会要求强加给儿童的教育都是坏的教育，让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育。甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。

20、福禄贝尔的教育思想与实践对世界各国幼儿教育的发展起到深远的影响。福禄贝尔认为，游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能因而对儿童的教育，不应加以束缚、压制，也不应拔苗助长，而是应当顺应其本性，满足其本能的需要。

21、在杜威看来，传统教育过于注重让学生为未来生活做好各种准备，让儿童整天被动地接受各种知识训练，这让儿童整天处于压抑的状态，不利于他们的天性发展，学校应当把这些活动呈现给儿童，并且以各种方式把它们再现出来，使儿童逐渐了解它们的意义，并能在其中起着自己的作用。他认为教育即生活：儿童的生长是在生活中进行的，而生活就是在不断发展和生长的。因此他明确提出要以儿童生活为依据设置课程。并且教育的过程就是眼前的生活，而不是为未来生活做准备，因此教育要与儿童当下的生活融合，教会儿童适应眼前的环境过好当前的生活。

22、①“太阳底下再没有比教师这个职务更高尚了。”——夸美纽斯

23、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想彼岸。

24、是的，这就是他的牛逼之处，把一个笨蛋儿子培养成了天才神童：8岁熟练掌握6门语言，9岁考上大学，14岁拿下博士学位，这个记录至今无人能破！

25、卡尔威特的儿童家庭早期教育理念，被誉为世界上最成功的六大教育方法之至今仍影响着全世界数以亿计的父母，帮助他们找到育儿的正确方向，我摘抄几点，对我和我的孩子影响最大的，分享给大家。

26、①“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育。”——卢梭

27、如果不看《卡尔威特的教育》，我可能仍然因为无知和溺爱，而让孩子的大脑得不到充分的开发，从而影响孩子的智力发育和学习成绩。

28、约翰·洛克(1632-1704)是17世纪英国著名的哲学家、政治思想家和重要的教育思想家。主要著作有：《政府论》、《人类理解论》、《教育漫话》等。

29、    墨子(约公元前468-前376)是我国先秦时代继孔子之后的第二个有巨大影响的思想家、教育家。墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。指出教与学是不可分的统一体。他把教与学比作和与唱，"唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息"。教师要发挥主导作用。他以撞钟为例，说："扣则鸣，不扣亦鸣"。要求教师不要处于" 待问后对"的被动地位，应主动向学生提出问题，做到"不扣亦鸣"。提出"量力所能至"的自然原则。他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到"深其深，浅其浅"，使学生能"浅者求浅"，"深者求深"，这说明墨子已经看到教学是一个由浅入深的认识过程。可以说，墨子是中外第一个提出量力性原则的人。强调学以致用。他说："士虽有学而行为本"，意思是学习的目的在于行。而且，他还认为判断一个人行为的好坏，必须把行为动机的"志"和行为效果的"功"结合起来。