美术老师教学格言

1、2教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。赫尔巴特

2、每天吃一颗糖，然后告诉自己："今天的生活果然是甜的。"

3、1鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克〈教育漫话〉

4、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真善美的小世界。

5、2儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。——杜威

6、真山水之川谷，远望以取其势，近看以取其质。宏观取大势，微观取实质。——郭熙

7、画素描是从我们看不见的东西开始，而以看见的东西结束。——罗马尼亚博巴

8、没有成功不代表没有努力，之所以尚未成功，是因为尚需努力。

9、　　教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

10、　　很多学生迫不及待的问我，老师，画素描该不该用手蹭，对于这样的提问我常无言以对。达芬奇、丢勒、荷尔拜英等大师从不蹭，而后期的苏氏素描几乎都是蹭出来的。(美术老师教学格言)。

11、1最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——(美)爱因斯坦

12、——塞尚我欠你的绘画真理，我将在画中告诉你。

13、　　博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。

14、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。

15、谁想献身绘画，谁首先就得通晓语言。——马蒂斯

16、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。 

17、　　良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。

18、其次，它夸大了教育的效度。教育不是万能的，学生是否成才受学生本身、家长、社会等多方面因素的综合影响。

19、　　我上课的时候重复得最多的一句话就是多观察、多比较，因为只有认真观察才会引起思考。

20、没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生的乐趣会失掉一半赫伯特斯宾塞

21、我无法教好所有的学生，成绩差的依旧大有人在，有不当行为的也为数不少。更让郑启乐困惑的是，家长往往认为，老师理所应当把他们的孩子教好。

22、“好孩子都是夸出来的”，这片面强调赏识教育的作用，而忽视了教育还应该有惩戒。惩戒教育是对学生违纪违规行为、不良习惯的“负反馈”，如果孩子违纪违规，非但没有惩戒，还夸孩子“干得好”，这是对违纪违规的纵容，“熊孩子”就是这样“夸出来”的。令人不解的是，对于这么简单的道理，总有人会歪曲理解，认为对学生实施惩戒教育，是教师“无能”，只要教师做得好，孩子就不会有违纪违规。也就是说，哪怕学生的违纪违规，也源自教师，这真把学生当作了宝。从人性角度出发，每个学生个体都是在接受教育过程中不断完善的，会出现各种问题，教师适当的惩戒教育，是对学生进行规则教育，教育学生懂得做人的基本道理。

23、虽然建筑的形态、空间及外观要符合必要的逻辑性，但建筑还应该蕴涵直指人心的力量。这一时代所谓的创造力就是将科技与人性完美结合。而传统元素在建筑设计中担任的角色应该像化学反应中的催化剂，它能加速反应，却在最终的结果里不见踪影。丹下健三

24、人有两只眼睛，一只观察周围的世界，一只观察自己，人要清醒的看待自己和身边的环境，看待自己就是客观的看待自己的长处与短处，知道自己在那些方面存在欠缺，以及相关的弥补方式，当然，这个弥补方式有很多种，如果的确是弥补不了，那也没什么，完全可以从强化其他方面的特长来掩盖。莫迪里阿尼

25、评价一堂课的优劣，不在于听课教师的评说，而在于学生的喜好。

26、　　教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。

27、“自卑”固然不好，"自负"也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。——鲁迅：《鲁迅书信集》

28、20在人类的种种发明中，有两件事是最困难的，一是政治的艺术，二是教育的艺术。——康德

29、伦勃朗：也许三百年后我的作品会被人认可的。

30、3教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏。

31、真正的艺术家总是冒着危险去推到一切既存的偏见，而表现他自己所想到的东西。——罗丹有关美术名人名言顽强的毅力可以克服任何障碍。——达·芬奇

32、不苛求过去，满怀信心对待未来；业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。

33、懒惰的人，给他再多的时间，也不会得到真正的收获。愚蠢的人，给他再多的青春，也不会得到真正的生命。

34、虽然建筑的形态、空间及外观要符合必要的逻辑性，但建筑还应该蕴涵直指人心的力量。这一时代所谓的创造力就是将科技与人性完美结合。而传统元素在建筑设计中担任的角色应该像化学反应中的催化剂，它能加速反应，却在最终的结果里不见踪影。——丹下健三

35、　　教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。

36、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。

37、1教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特

38、　　教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

39、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。

40、　　有一个学生，目标是中央美院，他总是在重复他的目标，似乎每说一次就能与目标近些了。

41、1教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。第斯多惠

42、用高尚的人格赢得学生的心灵，用坦诚的心换得学生的真诚。

43、绘画有两种：一种为物质的，一为精神的。康定斯基

44、研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢？对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。——(德)阿·爱因斯坦：《论教育》

45、2把自己的欲望降到最低点，把自己的理性升华到最高点，就是圣人。

46、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

47、神与心会，心与气合，行乎不得不行，止乎不得不止，绝无求工求意之意，而工处奇处蜚然与笔墨之外。王原祁

48、　　和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

49、我欠你的绘画真理，我将在画中告诉你。——塞尚

50、老师是特殊的劳动者，耕耘的是心田，播种的是理想知识。

51、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。 

52、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。

53、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H.

54、艺术家对于自然有着双重关系:他既是自然的主宰，又是自然的奴隶。——歌德

55、懒惰的人，给他再多的时间，也不会得到真正的收获。愚蠢的人，给他再多的青春，也不会得到真正的生命。

56、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

57、审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。——李吉林

58、平面或三原色的直角棱柱和非色彩应该成为造型表现的手段。蒙德里安

59、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界。

60、“我反思自己的专业水平确实还有待提高，但足够优秀的老师就真能解决所有问题，教好来自形形色色家庭的学生吗？”郑启乐说。

61、　　素描重理性，色彩重感性。所以为什么有些大师一张素描作业会画上一个月，这是可以理解的。

62、2教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

63、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

64、品德教育虽然不是教育的唯一目的，但却是教育的主要目的。

65、老师要像保护和叶上的露珠一样保护每一个孩子。

66、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯