数学来源于生活的名言

1、我决心放弃那个仅仅是抽象的几何．这就是说，不再去考虑那些仅仅是用来练思想的问题．我

2、为了使每个人都能表白他的观点而无不利的后果，在全体人民中，必须有一种宽容的精神。

3、给我五个系数，我讲画出一头大象;给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——柯西

4、 ”音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切. ”——克莱因

5、　　发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。——··达尔文

6、◇没有哪门学科能比数学更为清晰地阐明自然界的和谐性。——卡罗斯

7、“一个人如果做了出色的数学工作，并想引起数学界的注意，这实在是容易不过的事情，不论这个人是如何位卑而且默默无闻，他只需做一件事：把他对结果的论述寄给处于领导地位的权威就行了。”——莫德尔

8、数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。——克莱因

9、　　 ”当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐. ”——柯普宁

10、布尔巴基学派(法国数学研究团体)认为：“数学是研究抽象结构的理论”

11、浮躁的人分两种：a)只观望而不学的人;b)只学而不坚持的人。

12、通过创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣，向学生展示数学与生活的紧密联系。(数学来源于生活的名言)。

13、数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。——笛卡儿

14、 －高斯数学统治着宇宙。

15、6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

16、“虽然不允许我们看透自然界本质的秘密，从而认识现象的真实原因，但仍可能发生这样的情形：一定的虚构假设足以解释许多现象。”——欧拉

17、要想建立空间观念，必须有动手操作的过程，动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。

18、“数学，科学的女皇；数论，数学的女皇。”——高斯

19、“一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量.”——拉奥

20、捆一捆，认一认，到底要让学生学什么？引发了在座每一位老师的思考，一节简    单的一年级数学课却是小学段数与代数部分非常重要的开始。

21、 ”数学，如果正确地看，不但拥有真理，而且也具有至高的美. ”——罗素

22、她们将春游实践活动的情景贯穿于两堂课，激起学生学习兴趣的同时，培养了学生收集、汇总信息的能力，教会了学生用多种形式的竖式计算连加、连减。

23、  ”要发明，就要挑选恰当的符号，要做到这一点，就要用含义简明的少量符号来表达和比较忠实地描绘事物的内在本质，从而最大限度地减少人的思维活动。”——莱布尼兹

24、不要放过任何一道看上去很简单的例题——他们往往并不那么简单，或者可以引申出很多知识点。

25、　　 ”宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学. ”——华罗庚

26、“因为宇宙的结构是最完善的而且是最明智的上帝的创造，因此，如果在宇宙里没有某种极大的或极小的法则，那就根本不会发生任何事情。”——欧拉

27、 ”数学，如果正确地看，不但拥有真理，而且也具有至高的美. ”——罗素

28、生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延伸.生活是数学的生命之源.教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习《四边形》一章中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”.

29、“数学中没有诺贝尔奖，这也许是件好事。诺贝尔奖太引人注目，会使数学家无法专注于自己的研究。”——陈省身

30、教材中出现的10+1=10+10=20是否合适？结合本单元《加与减》确实   又妙不可言。

31、在教对称图形这一节时，我给学生布置了这样的课后作业：在家里找出是轴对称图形的物品，把它的样子简单画下来，再标出对称轴。我在布置作业时还跟学生说，这是一个比赛，看谁找得多，找得多的同学可以获得小礼物。第二天，我批改作业的时候发现，学生们做这次作业都十分积极，有的学生甚至画了十多个图形。我把作业改完后找了几个典型的例子进行讲评，在讲评中给学生强化对称图形的各种特征，使学生加深对知识点的印象。我觉得，这种比赛性的作业，既能调动学生做作业的积极性，还可以促进学生用数学的眼光看待身边的生活，在生活中寻找数学知识，更加直观地理解数学知识。

32、“思维的运动形式通常是这样的：有意识的研究-潜意识的活动-有意识的研究。”——庞加莱

33、苏步青(大陆数学家)说：“学习数学要多做习题，边做边思索。先知其然，然后知其所以然”

34、“因为宇宙的结构是最完善的而且是最明智的上帝的创造，因此，如果在宇宙里没有某种极大的或极小的法则，那就根本不会发生任何事情。”——欧拉

35、          课堂孩子们积极回答问题

36、祖冲之曾在著作中自述说，从很小的时候起便“专功数术，搜烁古今”。他把从上古时起直至他生活的时代止的各种文献、记录、资料，几乎全都搜罗来进行考察。

37、 ”数学享有盛誉还有另一个原因：正是数学给了各种精密自然科学一定程度的可靠性，没有数学，它们不可能获得这样的可靠性. ”——爱因斯坦

38、3) 在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。——罗素

39、“只要一门科学分支能提出大量的问题,它就充满着生命力,而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡.”——希尔伯特

40、“发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。”——达尔文

41、“纯数学这门科学在其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。”——怀德海

42、 ”一种奇特的美统治着数学王国，这种美不像艺术之美与自然之美那么相类似，但她深深地感染着人们的心灵，激起人们对她的欣赏，与艺术之美是十分相象的.” ——库默

43、方法指导：“考试时答不出来怎么办”？浅谈7点建议

44、“虚数是奇妙的人类棈神寄托，它好像是存在与不存在之间的一种两栖动物。”——莱布尼茨

45、宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。——J·H·京斯

46、 ”日累月积见功勋，山穷水尽惜寸阴. ”——华罗庚

47、“一个人的贡献和他的自负严格地成反比，这似乎是品行上的一个公理。”——拉格朗日

48、人生如化学——学懂了化学，才渐渐懂得了人生

49、把这些研究(通过由代数运算定义的结构)可以组成抽象代数的领域。由于抽象代数具有极大的通用性，它时常可以被应用于一些似乎不相关的问题，例如一些古老的尺规作图的问题终于使用了伽罗瓦理论解决了，它涉及到域论和群论。

50、“直接向大师们而不是他们得的学生学习。”——阿贝尔

51、“干下去还有50%成功的希望，不干便是100%的失败。”——王菊珍

52、 ”数学是一项工具，特别适合于处理任何一类抽象概念，而且，它在这方面的作用是无止境的。因此，一本论述新物理学的书，如果不是单纯地描述实验工作的，其本质上，必定是一本数学书. ”——狄拉克

53、“精巧的论证常常不是一蹴而就的，而是人们长期切磋积累的成果。我也是慢慢学来的，而且还要继续不断的学习。”——阿贝尔

54、如果不是天才的话，想学数学就不要想玩游戏——你以为你做到了，其实你的数学水平并没有和你通关的能力一起变高——其实可以时刻记住：学数学是你玩“生活”这个大游戏玩的更好!

55、“在奥林匹斯山上统治著的上帝，乃是永恒的数。”——雅可比

56、“一个人的贡献和他的自负严格地成反比，这似乎是品行上的一个公理。”——拉格朗日

57、决不要因为题目“很小”就不遵循某些你不熟练的解题规范——好习惯是培养出来的，而不是一次记住的。

58、25“异常抽象的问题，必须讨论得异常清楚。”——笛卡儿

59、“直接向大师们而不是他们得的学生学习。”——阿贝尔

60、华罗庚说：“下棋要找高手…。。只有不怕在能者面前暴露自己的弱点，才能不断进步”“自学，不怕起点低，就怕不到底”

61、“干下去还有50%成功的希望，不干便是100%的失败。”——王菊珍

62、恩格斯(自然辩证法哲学家)说：“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学

63、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后高斯(Gauss)音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因

64、长度单位：伸开双手是1 米，八字手枪1 分米。指甲盖儿1 厘米，一粒小米1 毫米。

65、小学数学教师最大的失败和悲哀，莫过于因为你而使得某些学生害怕数学。

66、  ”只有将数学应用于社会科学研究之后，才能使得文明社会的发展成为可控制的现实。”——怀特黑德

67、“如果我继承可观的财产，我在数学上可能没有多少价值了。”——拉格朗日

68、胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。

69、 ”感觉到数学的美，感觉到数与形的协调，感觉到几何的优雅，这是所有真正的数学家都清楚的真实的美的感觉. ”——庞加莱

70、    华刚生老师：教学目标明确，环节清晰，重点突出，课堂氛围活跃，学生探究欲强，遵循了新课标的模式，情景导入形式贴近生活，导入自然，课程节奏紧密衔接，整个教学过程遵循了从一般到特殊的数学推导思想，随堂练习设计巧妙，富有代表性，抓住重点难点；类比思想运用得当，让学生从小学的加减乘除运算类比幂的意义，学生理解深入，最后加入德育思想渗透，教育意义更深厚。以学生为主的探究课堂，建议将第三个探究删除，给学生更充裕的思考时间。

71、在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。 —— 拉普拉斯

72、　　在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。

73、华罗庚说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微”又说“要打好数学基础有两个必经过程：先学习接受“由薄到厚”;再消化提炼“由厚到薄””

74、“我把数学看成是一件有意思的工作，而不是想为自己建立什么纪念碑。可以肯定地说，我对别人的工作比自己的更喜欢。我对自己的工作总是不满意。”——拉格朗日

75、罗素说：“在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西”

76、浮躁的人容易问：上课到底把老师的板书记下来好还是跟着老师的思维不记笔记好?告诉你吧，都好只要你学就行。

77、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。--Hilbert

78、 ”数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后高斯(Gauss)音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切. ”——克莱因

79、“如果别人思考数学的真理像我一样深入持久，他也会找到我的发现。”——高斯

80、“天才=1%的灵感+99%的血汗。”——爱迪生

81、 “在数学里，分辨何是重要，何事不重要，知所选择是很重要的。”——广中平佑

82、伦琴说：“第一是数学，第二是数学，第三是数学”

83、“如果别人思考数学的真理像我一样深入持久，他也会找到我的发现。”——高斯

84、  ”只有将数学应用于社会科学研究之后，才能使得文明社会的发展成为可控制的现实。”——怀特黑德

85、数学源自生活，教师的教与学生的学如何才能与生活融通，需要教师多对教材进行生活化的设计，为学生创造简单容易学的数学，使学生快乐的学习好数学，既使学生掌握知识，又能学会利用数学解放生活问题，这个过程就是引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，真正让学生在快乐中学习，在实践中学习。

86、“精巧的论证常常不是一蹴而就的，而是人们长期切磋积累的成果。我也是慢慢学来的，而且还要继续不断的学习。”——阿贝尔