小学生阅读的重要性和意义

1、成人阅读的目的是从材料中获得有用东西，而幼儿阅读的目的是从阅读过程中获得乐趣；

2、人的发音器官的运动速度比眼睛和大脑的运动速度慢得多，如果读出声就会降低阅读的速度。

3、原尻淳一指出，在有条件的情况下，甚至可以在读者见面会、签售会上与作者面对面交流，或通过社交网络关注作者，寻找可以感知的、有趣的信息。具体的做法不受局限。

4、写作，能够理清思路、可以外化个人情感，还能让我们更加专注。

5、父母在为孩子购书时，要选择一些正规出版社所出的作品，尤其一些名社的。有些父母因为便宜或方便等原因，给孩子买一些地摊书、盗版书，结果得不偿失。地摊书、盗版书除了印刷质量差、错别字多以外，有的内容也不健康。因此，在购买书籍时，请认准正版书籍。(小学生阅读的重要性和意义)。

6、  阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的读者必须经历的一段生命历程。我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能净化他们的心灵，打开他们美好又人道的感情世界，来塑造他们健康的人格。例如《大学》《论语》《孟子》《千字文》《三字经》《弟子规》，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》；林海音的《城南旧事》等，都是不错的书籍。一旦养成看经典的习惯，孩子们会惊奇地发现：阅读经典名著是多么令人陶醉。

7、小学生读课外书非常重要。多读课外书能提髙读写能力！

8、现在市场上的幼儿读物琳琅满目，在挑选的时候，您要翻阅读物的画面和内容是否生动、活泼，特别是色彩和画面的印刷要清晰、真实。读物的内容要符合孩子的心理特点，那些夸张、奇特、拟人化、趣味性的读物是孩子们最喜欢的。

9、读史蒂芬?霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》，畅游在粒子、生命和星体的处境中，感受智慧的光泽，犹如攀登高山一样，瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。

10、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。

11、就是说9岁(在小学的三四年级的时候)是一个阅读的关键期，这个时候就应该叫做“学习阅读”，就是要初步掌握阅读的这个工具。

12、所以说对于孩子来讲，阅读能力不仅仅是多读书，更重要的是把读的书进行描述进行写作，这样才是最重要的阅读能力，在这一点上来讲，也就是孩子的表述能力和写作能力的提高

13、那么9岁以后，“通过阅读学习”是什么意思呢？

14、“不读书就没有真正的学问,没有也不可能有欣赏能力、文采和广博的见识。

15、多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。

16、《爱丽丝漫游奇境记》(英)刘易斯.卡洛尔着陈伯吹译上海科技教育出版社

17、《国际知识问答》中国少年儿童出版社编中国少年儿童出版社

18、课外阅读的面广，阅读量大可以使孩子个性健康、顺利地发展。阅读好的作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素养和修养，开阔人的视野，塑造人的个性，使人的心理品质比较健全。而只注重分数、不爱读书的孩子，其个性往往比较忧郁、孤僻。每个学生都有自己的个性，因此在教育教学中必须学会因材施教，扩充孩子的课外阅读量，尊重孩子的个性，使每个孩子的个性都能得到发展，以适应社会发展的需要。

19、读书能够启迪孩子的智慧、开拓孩子的视野、增强孩子的思维。而缺少阅读的孩子，他们的理解能力，思维构建能力都会比较薄弱，并且也会对孩子的表达能力和书面写作能力有一定的影响。

20、所以三年级之前应该养成良好的阅读习惯和阅读的兴趣，要鼓励孩子读课外书，多看课外书。

21、总之多读课外书藉，作文时能信手拈来，提高写作力，还能培养学生的思维能力，语言表达能力，逻辑思维。

22、《海底两万里》(法)儒勒.凡尔纳北京教育出版社

23、《魔法师的帽子》(芬)杨松着，任溶溶译纺织工业出版社

24、其次，课外的阅读非常有利于小学生的智利开发。6到12岁是小朋友们阅读能力发展的黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力更为重要。一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。

25、包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。，要鼓励孩子读课外书，多看课外书。

26、还是以苏东坡的《题西林壁》为例，我们可以灵活地选择不同的线索。

27、科学的生活习惯。如饭前要洗手；吃饭不要说笑等。

28、课外阅读对孩子的健康成长和谐发展是件有百利而无一害的事。它需要学校、社会、教师、家长的共同关注。与书为友，和孩子同读。

29、语文的积淀需要假以时日才能显现。但这不代表我们只要过程，不问结果。

30、对于孩子未来要应对的这个时代，可能有的能力更加地重要——比如说合作能力、沟通的能力、与人交流的能力、内心的强大阳光等等，我们觉得这些是关键的能力。

31、读书可以让孩子拥有足够的能力，因为只有足够高的知识和学历，才可以让他们从这其中获得能力，而能力就是他们在社会上打拼的资本，一个连能力都没有的人，然后在残酷的社会上生活下去，那简直就是无稽之谈。

32、《福尔摩斯探案全集》(英)柯南道尔，丁锦华译，远流公司1988年

33、给孩子挑选幼儿读物的诀窍就是满足孩子的阅读心理，您不妨从下面几点做起：

34、《成语故事365》帆女阿雪等国际文化出版公司

35、在书籍的带领下，我们不断磨炼自己的意志，而我们的心灵也将渐渐充实成熟。

36、主题阅读主要是指，以主题为线索，寻找相关的书目。

37、选择合适的书籍。书籍的选择对于读者来说，还是很重要的。我们在阅读之前，大脑中一定会出现“有趣”“吸引人”的想法，这样的选择也是不错的。当然，还有不错的内容。一般而言，一本内容好的书籍，我们或多或少还是有所受益的。

38、《我的野生动物朋友》(法)蒂皮.德格雷，黄天源译云南教育出版社

39、科学的道德观念。如见到长辈要问好；别人帮助自己要说谢谢，等等。

40、当学生那会儿，我的语文老师常说，好记性不如赖笔头，好的句子一定要把它熟记于心。于是语文老师就要求我们每人准备一本“优美词句”摘抄本，让我们把文章中记忆最深刻，语句最优美，最打动人心的精彩句子以摘记的形式积累下来，让我们养成读书记笔记的习惯。其次，能够培养孩子对精品文章的鉴赏能力 ，提高学生作文写作技巧。因此，我们作为家长要有意识地引导孩子进行课外阅读，可根据孩子的的年龄阶段、性格特点和接受能力向孩子推荐一些他们感兴趣的书籍。

41、搭建展示的平台，凸现阅读的个性化和人文性。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的〝激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中构成新的激动。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、〝我读书我欢乐“演讲比賽，

42、而我们更关注的，是以学习、提高为目标的阅读，对此，更合适的方式是主题阅读。

43、很多的老师很多的家长有这样的观点：我把孩子送到学校去，不就是在学习阅读吗？他读语文教材不就是在学习阅读吗？

44、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中讲到：“一个人在少年时期和青年时期读过哪些书，书籍对他意味着什么，这一点决定着他的精神丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验。”可见课外阅读对孩子一生潜移默化的影响。因此，除了社会、学校、教师和家庭的通力协作，学生自身也要重视课外阅读，课余时间有意识的多去图书馆，利用好一切可利用的资源，以丰富自己的知识储备。对老师在课堂推荐的书目，应自觉进行相关的了解和阅读，通过阅读来开拓视野、提升修养。

45、那么9岁以后，“通过阅读学习”是什么意思呢？

46、许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。

47、正如我们老师经常说的，有过阅读积累的孩子，就不会用枯燥的语言，而会随时会调用名人名言、名篇名段、诗文词句等等。如果感情基调不同，就会采用反问句、疑问句、感叹句等句式上的不同方式来表达。再如对一个事物的描述，有时借助比喻、拟人等修辞方式来丰富自己的表达。

48、有人说，在应试的大背景下，阅读当然应该更有目的性。

49、在这样的一个知识极度变化的年代，知识还重要吗？

50、《一百个中国孩子的梦》董宏猷21世纪出版社

51、”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。

52、《骑鹅旅行记》(瑞典)塞.拉格洛夫着，王泉根译北京少年儿童出版社

53、不少家长对孩子的阅读是有要求的。如果您想通过阅读来培养孩子某一方面的能力，那么就可以选择能够培养这种能力的书，教孩子阅读，让他们从中受益。

54、因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于孩子形象思维能力的自我培养。

55、理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。

56、《中华经典诵读本》徐含之选编苏州大学出版社

57、我们可以设想，如果给孩子一本他们喜欢的书，他们不仅可以迅速地读完，还能头头是道地讲出来，说明他们不但看了，而且真正地理解了，甚至可以应用了。

58、所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。

59、小学生正处于知识记忆以及逻辑思维的黄金时期，多阅读、多背诵、多创新，必将受益终身。但是，多阅读、多背诵还必须要处理好“精”与“泛”的关系，注意做到精、泛并举，不必要书籍可以忽略。

60、随着乡镇企业的崛起，农村经济得到一定的发展。但多数父母忙于农活无暇顾及子女，对教育子女缺乏科学的方法，听之任之，导致孩子从小没有养成良好的生活学习习惯。也有少部分家长愿意为自己的孩子投入，可不知道他们真正需要什么，导致孩子真正需要的适用的很少。作为家长，应尽力为孩子提供一个良好的阅读环境和有力的精神支持。我们常说，父母是孩子的第一任老师，对孩子的成长有重要的影响。因此，家长在日常生活中要做好孩子的榜样，使他们从小养成良好的读书习惯。

61、读书时，如果大声读出来，不但可以加深印象，还可以培养胆量哦。

62、“如果你们, 年轻的人们, 真正希望过‘很宽阔, 很美好的生活’, 就创造它吧, 和那些正在英勇地建立空前未有的、宏伟的事业的人手携手地去工作吧。

63、《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社

64、这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。

65、 课外阅读可以扩大学生们的智力背景，书读的越多，知识面就会更开阔。同时会让学生在阅读中丰富头脑，使他们的思维更活跃更具有灵活性。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，通过这条途径学生的知识面开阔了，思维也相对灵活起来，这就为学生提供了丰富的智力来源。 

66、在国际上，美国的查尔教授在1996年曾经提出来过这样的一个儿童阅读能力与认知发展的这样的一个横轴，从这个横轴我们可以看到，学龄前、幼儿园、小学、中学的阶段和孩子的整个认知能力的发展是相匹配的。

67、浏览目录。很多书籍都会有基本的目录，只不过有的详细些；而有的比较简单。小说的目录基本上是比较简单的，这个与文学作品本身有一定的关系。如果，我们看一些比较专业的书籍，其中的目录就比较多，同时还细分出更小的目录。从这一点来看，读者浏览目录还是有所必要。

68、所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。

69、所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。

70、《格林童话全集》(德)雅各布.格林威廉.格林着译林出版社

71、文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累，同时又能提高对优美语言的感知能力。