读书名言50字左右

1、我们知道的东西是有限的，我们不知道的东西则是无穷的。——拉普拉斯(读书名言50字左右)。

2、画龙点睛(张僧繇)出自唐·张彦远《历代名画记·张僧繇》：“金陵安乐寺四白龙不点眼睛，每云：‘点睛即飞去。’人以为妄诞，固请点之。须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，二龙未点眼者见在。”释义：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。入木三分(王羲之)出自唐·张怀瓘《书断·王羲之》：“王羲之书祝版，工人削之，笔入木三分。”释义：相传王羲之在木板上写字，木工刻时，发现字迹透入木板三分深。形容书法极有笔力。现多比喻分析问题很深刻。讳疾忌医(蔡桓公)出自宋·周敦颐《周子通书·过》：“今人有过，不喜人规，如护疾而忌医，宁灭其身而无悟也。”释义：隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自己的的缺点和错误。鞠躬尽瘁(诸葛亮)出自三国·蜀·诸葛亮《后出师表》：“臣鞠躬尽力，死而后已。”释义：指勤勤恳恳，竭尽心力。

3、☞回复(语文知识)免费领人民日报：这230个常见错别字，让孩子抄进错题本！

4、接竿而起(陈胜)出自汉·贾谊《过秦论》：“斩木为兵，揭竿为旗。”释义：砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗。指人民起义。

5、一字一句，细细品读。好的作品信息量大，含金量高，如同上好的牛肉干，极少水份，句句精髓，大段速读，难免会消化不良。所以必须边读加以思考。孔子就讲：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孟子也说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”散文大家秦牧，读书先是“鲸吞”大体看一遍，然后是“牛嚼”，像牛吃草“反刍”一样，仔细研究品味。我的体会是：用眼睛来读书者只有眼见，用心去读书才有心得。字斟句酌法的方法适合特别读经典。比如读《论语》、《道德经》、《沉思录》等等，嚼得愈久，愈有滋味。还可以用于加深理解书中的核心内容和精彩片断。

6、读出智慧的笑声，就是把智慧作为读书的一根弦，投入智慧，撷取智慧。

7、论语应该是一部中国人人人必读的书，将来此书，应该成为一部世界人类的人人必读书。

8、《鲁滨逊飘流记》(英)笛福着，王泉根译北京少年儿童出版社

9、跨学科人文阅读要建立起一个坐标，以利于拓展学生的阅读视阈。这个坐标应该以人类文明的发展为原点，涵盖哲学、科学、文学、艺术、政治等领域。当然，从语文教育的视角来看，应该文质兼美。读书坐标的建立可以采取一些简便易行的办法，例如按不同的学科领域节选原著的某个章节，引发学生的阅读兴趣。如果学生对这个章节发生了兴趣，就会去读整本的书。

10、从语文与文学的关系看，语文教育界言必称诗歌、散文、小说、戏剧，其他领域很少提及。语文课程包括文学，但语文教育不等于文学教育。语文教育的基本目标是理解和运用语言文字，为学生未来的学习和工作奠定基础。

11、即使是一些已有答案的题目，亦不妨再问几个为什么，是否还有更简捷、更本质的解法。※到图书馆去汲取知识的营养吧，它将开阔我们的眼界，汲取多方面营养。

12、　　书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。

13、程门立雪(程颐、杨时)出自《宋史·杨时传》：“见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不云。颐既觉，则门外雪深一尺矣。”释义：学生恭敬受教。比喻尊师。司空见惯(刘禹锡)出自唐·孟棨《本事诗·情感》载刘禹锡诗：“司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠。”释义：指某事常见，不足为奇。梦笔生花(李白)出自五代·王仁裕《开元天宝遗事·梦笔头生花》：“李太白少时，梦所用之笔头上生花，后天才赡逸，名闻天下。”释义：比喻写作能力大有进步。也形容文章写得很出色。力透纸背(颜真卿)出自唐·颜真卿《张长史十二意笔法意记》：“当其用锋，常欲使其透过纸背，此成功之极也。”释义：形容书法刚劲有力，笔锋简直要透到纸张背面。也形容诗文立意深刻，词语精练。胸有成竹(或成竹在胸)(文与可)出自宋·苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》：“故画竹，必先得成竹在胸中。”释义：画竹前竹的全貌已在胸中。比喻在做事之前已经拿定主意。

14、大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得也。——(宋)朱熹

15、积累、背诵《世说新语》中的《咏雪》《陈太丘与友期行》《论语》十二章《诫子书》《狼》-蒲松龄名著阅读阅读《西游记》范围：第六十一回到第一百回要求：准备一本笔记本，做读书摘抄，概括每篇的内容(记录清楚主要时间，人物，地点，事情的起因、经过、结果)，摘抄名言佳句。

16、　　温故而知新，可以为师矣。 ——《论语》

17、语文教育包括两个要素：一个是掌握民族语言文字；一个是传承民族文化以及了解多元文化。语言文字本身即是文化的有机组成部分，又是文化的载体。语文教育的核心任务是培养学生对语言文字的理解和应用能力；同时，要通过语言文字的学习进行文化解读。二者对立统一。无论阅读哪个学科领域的名著，都可以实现语言学习目标；不同学科有不同的言语方式，而要形成语文的综合表达能力，恰恰需要广泛的、跨学科的人文阅读。简而言之，学语文无外乎读书，读书就是在学语文。

18、常言道：得法于课内，得益于课外。课内、课外的基础都是读书。得法于课内是手段，得益于课外是目的。书读百遍其义自见，文读百篇其法自得，二者相辅相成。方法的掌握是以阅读体验为基础的，是在阅读过程中体悟到的，教学只是起到点拨作用。如果学生在课堂上的读书时间都不能保证，读书方法的掌握从何谈起？课上不让学生读书的客观原因是时间紧，讲不完。这需要具体分析，“教材不过是个例子”，就一个单元来说，不同篇目可详可略，精讲与自读各有侧重；就一篇文章来说，麻雀虽小五脏俱全，关键在于取舍。退一步说，若真没有时间读课文，教师讲课文比学生读课文还重要吗？有一种对课上不读课文的解释：课前预习了。对此有两点商榷：其在作业尚且难以应付的情况下，期待课前预习是不是一厢情愿或自欺欺人呢？其课前读课文并非有利无弊，弊在没有新鲜感。把几分钟的阅读时间“挤”到课前去，对于读书来说，是不是过于吝啬了？

19、——陆游读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿学习永远不晚。

20、这本书话，可分为三大类：一是写作者过去读书生活的；二是评史的文章；三是书评。文章共36篇，计200千字左右。这本书话思想性、学术性较强，其文章篇幅长，叙事详细，分析透彻。在写读书生活中，透过个人的读书经历，展现了时代的大场景，呈现给读者的历史画面，真实感人。诸如琉璃厂寻书、在监狱中与管教人员斗智的小故事等，描绘了嗜书人无论生活在什么环境下都要读书的乐趣，苦难中的欢乐，轻松而沉重。在评史和评书的文章中，视野广阔，分析透彻，评论客观，语气平和而具有说服力。

21、读书首先读书的序例、序文和凡例。过去我们有个坏习惯，以为看正文就行了，序例可以不看。其实序例里有很多好东西。序例常常讲到写书的纲领、目的。替别人作序的，还讲书的优点。凡例是作者认为应该注意的地方。这些都很好，而我们常常忽略。——王力

22、书籍应有助于达到以下四个目的中的一个：获取智慧，变得虔诚，得到欢乐，或便于运用。——德纳姆

23、学生如果把先生当作一个范本，而不是一个敌手，他就永远不能青出于蓝。——别林斯基

24、灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”--列宾

25、从多个角度去读一本书，比如读莎士比亚的《哈姆雷特》就可以从人性的角度去读，也可以从政治的角度去读，还可以从文学欣赏的角度去读。读来意境会大不相同。所谓“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”就是这个意思。数学家华罗庚则发明了“猜读法”，从猜谜的角度去读书。看了书名后先闭目静思，猜想书中的结构与内容，然后再读。如果作者写的和自己猜的一样，他就可以速读。这不仅大大节约了时间，还培养了他的思维能力和想象力。

26、为乐趣而读书。英国小说家,剧作家,散文家毛姆

27、●书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。

28、《科学王国里的故事》王会等主编河北少年儿童出版社

29、要学会读书，必须首先读得非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。——法奇

30、读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？——朱熹

31、　　读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。

32、释义：比喻道德高、名望重或有卓越成就为众人所敬仰的人。

33、在阅读中，读者扮演上帝的角色。  希腊神话里，一位名叫那喀索斯的英俊少年因迷恋自己在水池中的倒影郁郁而终，死后命名为一种以他名字命名的鲜花。

34、这个教学单元是以教材中苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为起点，学生用两周的课时从课外自选篇目，自学交流。由苏轼的豪放词，迁移到苏轼的婉约词，由词迁移到诗和赋，进而迁移到评论苏轼人格的文章，这是一个类似“滚雪球”的生成过程。教学主题是“品其文，识其人”，将作品鉴赏和人生感悟结合起来，将阅读和写作结合起来。课堂讨论用两课时，交流学生的评论文章。需要补充说明的是，这个自组单元的教学是在高三上学期末进行的，两篇评论文章分别选自余秋雨的《文化苦旅》、周国平的《守望的距离》，这两本书全班学生在高一刚入学时就已经通读了，是由学生推荐的，此前教师也没读过。

35、精益求精：精：完美；益：更加；求：追求。事物已经非常出色了，却还要追求更加完美，好了还求更好。

36、读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。——富兰克林

37、读书贵精熟。明代理学家胡居仁《居业录·学问》

38、跨学科的人文阅读因人而异，难以掌控。以下建议仅供参考：根据不同的阅读兴趣和阅读内容组织读书俱乐部；按课程标准分阶段规定阅读量；提交读书报告，作为阅读成果评价依据；定期举办读书讲座和读书报告会。

39、和书籍生活在一起,永远不会叹气——罗曼·罗兰

40、《金银岛》(英)史蒂文生着，单蓓蕾译北京出版社

41、出自《新唐书·韩愈传赞》：“自愈没，其言大行，学者仰之如泰山北斗云。”

42、学如才识，不日进，则日退。——(清)左宗棠

43、智慧，不是死的默念，而是生的沉思。作者：斯宾诺莎

44、不读书的人，往往死于精神饥渴；乱读书的人，大半死于思想中毒。有一些书，有相当的研究价值，可以理解人性，但容易中毒，有些书成分复杂，正如林语堂所言:“在一人吃来是补品，在他人吃来是毒质。”比如读希特勒《我的奋斗》，对二战历史一无所知，像一张白纸，很可能读来先入为主，成了纳粹的信徒。最好能够先读下邱吉尔《第二次世界大战回忆录》和戴高乐《战争回忆录》，读书如交友，带着疑问去切磋。什么人交什么朋友，多交益友、诤友、挚友，少交损友、佞友、恶友。伟人与常人的差别也许就在一本书。

45、关于图书如何作为思想战争中最有效武器的重要论著

46、中国的“文学传统太深厚太悠久，以至于炸弹都无法消灭它”

47、　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ——《增广贤文》

48、得之坦然，失之淡然，争其必然，顺其自然，一发超然。

49、这些精挑细选的美句，暑假必须摘抄！(附电子版可打印)

50、《木偶奇遇记》(意)卡洛。科洛迪着，杨建民译上海科技教育版社

51、---卡莱尔书，是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。书，以是哺育心灵的母乳，启迪智慧的钥匙。

52、※如果你能把学习当成一件快乐的事情，那么，在学习过程中你将始终保持不竭和强劲的动力。※学习中要善于了解自己的潜能，可通过对自身各方面素质的综合考虑，确定自己成绩目标，即按自身的智力水平通过努力可望取得什么名次，。

53、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随--韩愈