用抑扬顿挫造句

1、      风度(亭……亵玩焉)   清高

2、例如:翠鸟背上的的羽毛像浅绿色的外衣似的。

3、试想，一个说话字正腔圆抑扬顿挫绘声绘色声情并茂的教师，能不使学生陶醉其中，自得其乐，有身临其境之感吗？

4、2 李老师讲课时抑扬顿挫的语调深深地吸引了我们。(用抑扬顿挫造句)。

5、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句

6、〈2〉t:ok!wearesotired.let’shavearest.

7、(交流点拨)调皮、惹事的何满子惹恼了奶奶，奶奶到刚从外面赶马回来的爷爷面前告了状，爷爷这趟赶马险些丢了命，一怒之下，就把何满子拴在葡萄架下，何满子盼望望日莲姑姑来救他。

8、给词造句要求运用给定的词语来构造句子，在理解词语的基础上训练造句。

9、教师用餐纸把橘子包起来，然后做示范闻一闻，在拿到幼儿面前给他们也闻一闻，并让他们猜出是什么东西。

10、研究者たちは赤ちゃん言葉を「幼児語」と呼ぶ。幼児語は通常、普段より高い声と単純な構文で、同じ言葉を繰り返す。赤ちゃんも幼児語が大好きだ。大人が幼児語を使うと、赤ちゃんが新しい言葉を学び、覚えやすくなるという研究結果もある。

11、let’ssaygoodbyetotheapple.

12、      体态、香气(中……益清)正直、芳香

13、他将课文朗诵得抑扬顿挫，有起有合，很有感情。

14、  而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？

15、1 她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。

16、他朗诵得抑扬顿挫声情并茂，同学们都被深深打动了。

17、用关联词语造句是考查对关联词语的掌握以及构造句子的能力，在造句时要

18、讲究“虎头豹尾”。开好头、结好尾是写文章特别需要下苦功、费心思的两个重要段落。所谓“虎头豹尾”，一是“头要亮”。即开头要吸引人，要抓人，“扣人心弦”，让人想读、爱读下去。通常可以采取“树靶子”、“列现象”、“讲问题”的办法，引出话题。这就是我们所说的“引子”、“引线”。二是“尾要翘”。做人不可翘尾巴，但做文可以也最好是翘尾巴。翘尾巴就是要有力量、有气势，让文章的结尾扬起来而不是落下去，能够提神来劲，具有感染力和战斗力。

19、(交流点拨)①给何满子做红兜肚；②力敌北运河上的纤夫(大闹运河滩)；③何满子与奶奶捉迷藏。

20、(交流点拨)小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风俗。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。

21、“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气

22、t:whowanttotry(作举手状，并引导幼儿说出letmetry)

23、区别在于:赞许首先是认同某一事物继而称赞，而赞扬只有称赞一个意思在里面。

24、(交流点拨)这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气；纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。

25、下课了，同学们有的做游戏，有的看课外书，还有

26、一丈青扈三娘  黑旋风李逵  及时雨宋江  智多星吴用

27、你如果说话的时候，如果非常在意你的每个字词是什么，那你很容易陷入到忘词、词穷的焦虑之中。但是，你如果能够跳脱出来，站在一个比较宏观比较高度和视角，来看待你的所有讲的内容的话，那么你就不会在拘泥于接下去的每个字要讲什么、担心忘词的这些问题。

28、造句:我爱-----------，因为它-----------------。

29、一些同学反映，自己在面试过程中，语气语调比较平淡，没有抑扬顿挫的感觉。

30、经夜阑老师校对最终改为(为了猫咪能做出舒适而自然的反应，录音结束后的实验将在各自家中进行。)

31、面试中做到抑扬顿挫的前提，是你能够做到流畅的表达

32、一气呵成：比喻整个工作过程中不间断、不松懈。

33、从“词语中心”，向“句意中心”理念转变。对于每个句子，心中知晓重点部分和非重点部分。非重点部分，让字词之间更加连贯，而不是一个字一个字、一个词一个词地念，做好前期轻声的铺垫。这个句子的表述重心，放在你要强调的部分。

34、在我看来，就是语言表达过程中的“轻重”与“缓急”。

35、  《爱莲说》是部编版语文七年级(下)第四单元中的一篇精读文章，本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深入地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味

36、(交流点拨)生动形象，幽默风趣，充满乡土气息。

37、培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。

38、2 有这样一种声音，虽然没有抑扬顿挫，娓娓动听，却能使一块块毫不起眼的方砖石头变成一座座高楼大厦，使人们的生活方便快捷，稳定舒适。这种声音的创造者是建筑工人。

39、学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以适时引导。

40、明确：一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐．凝练而富有动感．充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。

41、“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气

42、美国密歇根州奥克兰大学的比较心理学家珍妮弗·邦克表示，猫咪比狗更难训练，且猫咪十分恐惧新环境，因此很少有猫咪的实验。另外她还认为，猫咪不像其他宠物一样具有社会性这点可能也是原因之一。

43、 同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：

44、本文作者周敦颐，(10171073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”

45、何满子、一丈青、何大学问这三个人物，你最喜欢哪一个？为什么？

46、乡村音乐歌手戴着一顶大帽子，弹着吉他，用他那抑扬顿挫的歌声为听众歌唱着他的爱情望和失落。

47、t:i’mhungrynow.iwanttoeatsomefruits,whowanttohelpme?(作举手状)

48、民间口语俗语：心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子

49、人们早已知道以幼儿语的语气对人类婴儿或宠物狗说话会有正向反馈，但专门研究猫咪的相关实验却很少。

50、这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花

51、我们语文老师的读书声抑扬顿挫，使我们对语文学习更有兴趣了。

52、我们人类在说话时，不仅会斟酌语句用词，还会以抑扬顿挫、语气语调、音调高低来表达心情和想法。例如，与朋友说话和与上司交谈的时候，就可能使用不同的措辞和表达。甚至，还有“婴儿用语”这一说。

53、ネコ好きの動物行動学者シャーロット・デ・ムーゾン氏は、ネコと人の絆をネコの視点から理解することにキャリアをささげてきた。デ・ムーゾン氏は今回の実験で、さまざまな猫種のネコが飼い主や見知らぬ人の録音された話し声にどう反応するかを調べた。

54、我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。

55、   文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？

56、刘绍棠(1936—1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇小说《青枝绿叶》《中秋节》；中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇小说《春草》《京门脸子》等。

57、②老师抑扬顿挫的讲解是那么生动，那么清晰，我们入神地听着。

58、《蒲柳人家》是一篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说，它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头、木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者。今天，我们就一同走近《蒲柳人家》中的奶奶、爷爷和孙子——(板书课题)

59、在教师的带领下，让幼儿了解几种水果的英文名称。