爱尔维修是外铄论吗

1、有关个体身心发展动因的理论包括内发论、外铄论、二因素论、多因素相互作用论等，其中考查频率最高且最容易混淆的是内发论与外铄论，考查角度主要集中于观点及其代表人物。

2、教育万能论把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展产生影响，是一种较为极端、绝对化的教育观点。

3、代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格赛尔、霍尔等

4、教师专业发展五阶段(柏林纳)：“新书圣经传”

5、超越日常教育经验；科学解释教育问题；沟通教育理论与实践

6、 18至 19 世纪英法两国心理学思想的主要特点：(1)心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；(2)心理学思想的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础，心理学思想以机械唯物主义论为理论模式；(3)心理学思想以经验主义为主要理论特征，并以联想主义和感觉主义为两种表现形式。

7、代表人物：荀子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱等

8、永恒性历史性继承性长期性相对独立性民族性生产性

9、⑸青春期(12～18岁)：自我同一性和角色混乱的冲突

10、 ③学习包括内部条件、外部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动

11、　　(选D)(解析)崇文、培养有文化修养的人是雅典。B项斯巴达教育内容是尚武。A项埃及教育内容的特点是“以僧为师、以吏为师”。C项印度是宗教教育。(注意)埃及虽然有文士学校,但是培养的是能写能算的人,能够帮政府干活的人,而不是注重文化修养。

12、 ①感知运动阶段(0~2)“客体永久性” 

13、注释：实质—实质教育论，特—赫尔巴特，宾—斯宾

14、无歧视、尊重儿童尊严、尊重儿童观点与意见、儿童利益最佳

15、内蒙四耳佛在内蒙古有一尊长着四个耳朵的佛像

16、③对学生要保持积极稳定的情绪把爱与尊重信任相结合

17、⑹成年早期(18～25岁)：亲密对孤独的冲突

18、案例遗传因素差异的影响。我们在中小学随处可见一个班级里，同样的教师，同样的教学方法，有的孩子学得快，有的孩子学得慢，有的孩子轻松就完成学业，有的孩子很努力仍是学习困难者。这是学生遗传天赋的差异，教育不是万能的。

19、学生张某钱包丢了，怀疑班上的王某拿了，于是班主任把王某叫到办公室进行搜身。这种做法侵犯了学生的()。

20、微格教学专门训练；观摩和分析优秀教师的教学活动；进行教学反思

21、--内发论孟子董仲舒高尔顿威尔逊霍尔格赛尔弗洛伊德

22、科学技术方法内容改变观念数量质量手段教育技术

23、皮亚杰3——现代认知心理学(认知加工心理学)

24、⑺成年期(25～65岁)：生育对自我专注的冲突

25、(越干货)案例分析高频考点--班级与班级管理

26、“四大教育”：①以文艺教育攻愚，培养知识力②以生计教育攻贫，培养生产力③以卫生教育攻弱，培养强健力④以公民教育攻私，培养团结力

27、梦—孟子露(卢)—卢梭佩(裴)—裴斯泰洛齐服—福禄贝尔马—马利坦斯—赫钦斯洛—马斯洛

28、不平衡性与个别差异性。不平衡性强调速度，且属于个体内部，比如一个人的生理相比于其心理，发展速度更快。个别差异性侧重于个体或者群体之间存在差异，比如王希孟聪明早慧，齐白石大器晚成。

29、            ③孟禄——心理起源