随声附和造句子5字

1、下列多音字注音有错误的一项是(     )

2、他对每一个问题都认真进行思考，从不人云亦云，随声附和。

3、“诵诗”与“作诗”这两种“赋诗”形态对于“赋”由政教话语行为过渡到赋体文学具有关键性的意义。由于“诵诗”，“赋”这种政教话语行为与“诗教”产生了密切的意义关联；由于“作诗”，“赋”逐渐具有了相对独立的创作合法性，成长为一种与《诗》有所区别又密切相关的文体形式。

4、A. 华蓥山新建的几个风景区和老风景区珠联璧合，相映成辉。B. 曾经有位美术专业的学生外出写生，两个礼拜就画了一百多张，这当然只能是轻描淡写，不可能深刻认识对象，更不可能创造意境。C. 年度的四川武胜龙舟节拉开了帷幕。远远望去，嘉陵江畔巧夺天工。D. 正如演出前预料的样，初三(1)班的同学将话剧《屈原》演绎得荡气回肠，这让班主任喜出望外。

5、A．倔强(jiàng)   膝盖(xī)   诧异(chà) 解剖(pōu)    停泊(pō)   粗犷(kuàng)(随声附和造句子5字)。

6、他漫不经心的回答了老师的提问，同学们也随声附和老师。

7、藏：西藏(zàng)的布达拉宫，是收藏(cáng)大藏(zàng)经的宝藏(zàng)。

8、露：小杨刚一露(lòu)头，就暴露(lù)了目标。

9、炮：能用打红的炮(pào)筒，炮(bāo)羊肉和炮(páo)制药材吗？(随声附和造句子5字)。

10、单：单(shàn，姓)老师说，单(chán匈奴首领)于只会骑马，不会骑单(dān)车。

11、A.zhān　玷污　粘贴　拈轻怕重　　B.qiān   迁就　忏悔　合成纤维

12、不会说话不爱说话也学不会最简单的随声附和。

13、《楚辞·九章·悲回风》云：“介眇志之所惑兮，窃赋诗之所明。”其中的“赋诗”显然是自作诗的意思，作者担心自己高远的志向不被人理解，于是赋诗以表明衷肠。屈原在这里继承的是“赋诗言志”传统。屈原曾是楚国重要的外交使臣，《史记》本传称其“博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”，他对于赋诗言志的政教辞令是非常擅长的。但在屈原的作品中直接引《诗》言志的例子很少，其中的原因，一个是所引《诗》的只言片语不足以表达他缠绵悱恻、沉郁顿挫的复杂情感；另外也可能是因为《诗》在当时已经不为大多数人所熟知了。屈原把自己所创作的作品视为是“诗”，一则继承赋诗言志，表明自己的王道政教理想，二则显示己作的神圣性与合法性。

14、由于是大夫君子之间的话语行为，所以使“赋”一般具有了高雅、含蓄、委婉、华美等贵族特征，因此也使《诗》这一具有神圣性和权威性的文本成为“赋”的主要的公共资源和话语形式。但“赋”毕竟是一种相对独立的政教话语实践，“赋诗言志”是对于《诗》的方便性、工具性的应用，往往不惜断章取义，其目的是为了达到特定政教或外交的需要，因此“赋”先天具有辞令应对的纵横家风格。对于那些不见得有什么崇高的儒家政教理想的行人、游士，其所作之辞赋也就不必依从或张扬什么特定的价值规范，只要其娴熟的辞令能够耸动君王，自己因此得以进身显名，其辞赋的价值也就实现了。扬雄所谓的“诗人之赋”和“辞人之赋”的划分，显然是从辞赋中是否体现了作者的高洁人格与崇高道义理想精神这一特定的价值规范来区别辞赋的。

15、(解析4)本题正确率为28%，易错B项。题干出现俗语，“长舌妇”指爱说闲话、搬弄是非的人，“长舌妇”比喻“搬弄是非”。

16、①全同关系：两个词能用“=”连接，比如“春夏秋冬”和“四季”，“老鼠”和“耗子”。

17、假：假(jiǎ)如儿童节，学校不放假(jià)，我们怎么办？

18、(2)如果出现人，会涉及到是身份还是职业。

19、虽然目前这件事只是道听途说，但也够骇人听闻的了！

20、他对每一个问题都认真进行思考，从不人云亦云，随声附和。

21、盛：盛(shèng)老师盛(shèng)情邀我去她家做客，并帮我盛(chéng)饭。

22、下列词语中，加点字注音有错的一项是(    )

23、倒：瓶子倒(dǎo)了，水倒(dào)了出来。

24、③指安定愉快地生活和劳动。                 (________)

25、得：你得(děi)把心得(dé)体会写得(de)具体些。

26、胖：肥胖(pàng)并不都是因为心宽体胖(pán)，而是缺少锻炼。

27、行：银行(háng)发行(xíng)股票，报纸刊登行(háng)情。

28、模：这两件瓷器，模(mú)样很相似，像是由一个模(mó)型做出来的。

29、埋：他自己懒散，却总是埋(mán)怨别人埋(mái)头工作。

30、好：好(hào)逸恶劳、好(hào)为人师的做法，都不好(hǎo)。

31、D项：“老实”指某人守本分，“木讷”指某人反应迟钝、呆头呆脑，二者不是近义关系，排除。

32、自由命题，推荐学期单元训练作文，可以提前写完，也可以跟随所在学校进度

33、没有相同的，没有可以相比的。；眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。；不能够用语言形容。；形容原有的东西完全失去。；宏伟美丽，体面气派大。；伟大的功绩。

34、每个人都该有自己的意见，不宜随声附和，做个盲从者。

35、扎：鱼拼命挣扎(zhá)，鱼刺扎(zhā)破了手，他随意包扎(zā)一下。

36、此人处世奉行中庸之道,凡事都是向姚崇看齐,随声附和,从不辩驳,人称伴食宰相。

37、宿：小明在宿(sù)舍说了一宿(xiǚ)有关星宿(xiǜ)的常识。

38、颤：听到这个噩耗，小刘颤(zhàn)栗，小陈颤(chàn)抖。

39、根据语境，在横线处填上与“马”有关的成语。

40、艾：他在耆艾(ài)之年得了艾(ài)滋病，整天自怨自艾(yì)。

41、巷：矿下的巷(hàng)道，与北京四合院的小巷(xiàng)有点相似。

42、看：看(kān)守大门的保安，也很喜欢看(kàn)小说。

43、扒：他扒(bā)下皮鞋，就去追扒(pá)手。

44、①新冠肺炎疫情发生以来，习近平总书记时刻关心牵挂湖北和武汉疫情，时刻________(缅怀思量惦记)着湖北和武汉人民安危。

45、折：这两批货物都打折(zhé)出售，严重折(shé)本，他再也经不起这样折(zhē)。

46、下列文句内加点字的字音，依次与下面选项中文字读音相同的一项是(  )

47、埋：他自己懒散，却总是埋(mán)怨别人埋(mái)头工作。

48、轧：轧(zhá)钢车间的工人很团结，没有相互倾轧(yà)的现象。

49、在《中学考场作文训练营》课程中老师会讲解写作的基本要素和写作的构思方法，帮助大家作文提分。

50、⑦________肩接踵     ⑧络________不绝

51、C  惘(wǎng)然   埋(mán)怨   狼藉(jí)        斟酌(zhuó)

52、下面词语中加点字的注音和字形完全正确的一项是(    )

53、扒：他扒(bā)下皮鞋，就去追扒(pá)手。

54、A．惬意(xiá)符合(fú)纽带(niǔ)觅食(mì)

55、他的父亲即使与威洛比看法相同，也不愿意随声附和他。

56、伧：这个人衣着寒伧(chen)，语言伧(cāng)俗。

57、D项：“记者”在“发布会”“提问”，保留。

58、茄：我不喜欢抽雪茄(jiā)烟，但我喜欢吃番茄(qié)。

59、马是古代最重要的交通工具，也是建功立业的战具，至今还流传着许多与之有关的成语。如：比喻富有经验，熟悉情况，称为________；喻光阴似箭，谓________；说年老雄心，称为________；祝事业有成，则言________。

60、差：他每次出差(chāi)差(chà)不多都要出点差(chā)错。

61、选出加点字注音有错误的一项是(　　　)  A.黄晕(yùn)蹒跚(pán)矍铄(jué)相濡以沫(rú)　　  B.吞咽(yàn)赊欠(shē)甭管(béng)根深蒂固(dì)  C.提防(dī)摩挲(suō)褶皱(zhé)心旷神怡(yí)　　  D.差使(chāi)脑髓(suí)　竹篾(miè)戛然而止(gá)下列词语中加点字注音全对的一项是(  )  A分歧(qí)怪癖(pǐ)侥幸(xiǎo)杳无音讯(yǎo) 

62、C．膝盖(xī) 机械(xiè)满载而归(zài)D．勉强(qiáng)允许(yǔn称心如意(chèng)

63、在上学的路上，妈妈不停地提醒我：“记住了，上课一定要听讲哟！认真完成作业！上课别讲话……”哎！这话老妈至少也说了十遍了，可……(去掉省略号。)她还在不住地唠叨，这唠叨中饱含着关心，它温暖着我的心灵。经过一天的学习，我又回到了那个温馨的房间，开始奋笔疾书。(描写妈妈的篇幅似乎有一点小呢！能不能再加上一点事例，使人物性格更加丰满呢？)

64、C．勉强(qiǎng)屏障(píng)称职(chèn挑战(tiǎo)

65、折：这两批货物都打折(zhé)出售，严重折(shé)本，他再也经不起这样折(zhē)。

66、A．喝彩(hē) 伶仃(líng)姹紫嫣红(chà)B．污秽(huì)戍守(shù)白雪皑皑(ái)C．忏悔(chàn)晨曦(xī)风调雨顺(diào)D．提防(dī)侥幸(xiǎo)丢三落四(là)下列成语中加点字读音全对的一项是(   )

67、A．着重 附着    着急  穿着打扮B．干燥  噪音  急躁  下河洗澡

68、卡：这辆藏匿毒品的卡(kǎ)车，在过关卡(qiǎ)时被截住了。

69、放学了，同学们陆续离开学校，兴高采烈的走在回家的路上。

70、我心中的白马王子不一定要白，但不要是白眼狼；不要与他人随声附和，要有自己的想法；不用只顺着我的意思，没事可以陪我吵吵架。

71、号：受了批评，那几名小号(hào)手都号(háo)啕大哭起来。

72、下列各句中加点词语的使用，恰当的一句是(  )

73、间：他们两人之间(jiān)的友谊，从来没有间(jiàn)断过。

74、 B．娴熟(xián)逶迤(wěi)蹒跚(pán)祈祷(qí) C．诧异(chà)殉职(xùn)和煦(xù)风靡(mǐ) 

75、会上，他没有提出新的见解，只随声附和了几句。

76、吃完那美味的早餐，我要去学了。(缺字，改成“去上学了。”)

77、喝：武松大喝(hè)一声：“快拿酒来！我要喝(hē)十二碗。”博得众食客一阵喝(hè)彩。

78、可以说不是赋体文学源出于“六义”，反而是“六义”受到了赋体文学发展的影响。“六义”是汉代经学家对于《诗经》的整体分析总结的理论归纳，在这一过程中，流行于先秦的“赋诗”观念与话语实践不可能不对《诗》学没有影响，所以可以推测，“赋诗”以及诸如《荀子·赋篇》与汉赋的出现对于汉代经学家的《诗》学研究有所启发，从而“赋”被纳入到了《诗》学的体系中了。如上文所论，《诗》在春秋时期就与“赋”这种士人君子的政教话语行为产生了密切的联系，形成了深刻的意义依存：一方面《诗》的神圣性、权威性与公共性为赋诗者提供了一个可以显示“君子”身份的交流平台；另一方面，“赋诗”的流行强化了《诗》的神圣性、权威性与公共性，同时也积累《诗》的符号价值并拓展了《诗》的意义空间。由于这种深刻的意义依存关系，《诗》具有了“言志”的特定意义指向，“赋诗”的政教话语行为与“诗教”结合在了一起。这种关系在汉代的经学语境下被视为是当然和自然的，因此“赋”作为一种很早就有的、曾相对独立的君子大夫的政教话语行为被遮蔽了，隐蔽在《诗》学这一日益强势的话语体系中了。这正是造成后世对于诗赋关系的认识混沌不清的主要原因。

79、哄：他那像哄(hǒng)小孩似的话，引得人们哄(hōng)堂大笑，大家听了一哄(hòng)而散。

80、疟：发疟(yāo)子就是患了疟(nǜe)疾。

81、B项：“风声鹤唳”和“草木皆兵”均是贬义词，排除。

82、宋魏了翁《直前奏六未喻及邪正二论》：“人至於忠忱体国，真实任事，则图惟国事之济，言虑所终，事惟其是，而岂肯随声附和，以侥幸万一乎。”

83、每个人都该有自己的意见，不宜随声附和，做个盲从者。

84、就“赋”与“诗”的关系而论，可以作如下推测：在上古时期，“赋”作为一种在特定场合表达和展现特定主体才情的言志话语行为即已比较普遍地存在，那时候“诗”在处于有感而发的自然抒情状态。随着“诗”在正式的场合被普遍吟诵，“诗”成为了《诗》，逐渐成型并成为一种士人皆熟习的公共话语资源时，《诗》成为了“赋”的最重要的言志表才媒介(“赋诗言志”)，与此同时，“赋”也被整合进了“诗学”、“诗教”的范畴中，成为“六义”之一。

85、喝：武松大喝(hè)一声：“快拿酒来！我要喝(hē)十二碗。”博得众食客一阵喝(hè)彩。

86、朝：我朝(zhāo)气蓬勃地朝(cháo)前走。

87、对于一般人经常发生的盲目轻信、随声附和的这个特点,有人曾讥讽为“矮人戏剧”,说是“矮人看戏何曾见,都是随人说短长”。

88、他们在今天的会议上随声附和着老板的每一项决策。

89、他的父亲即使与威洛比看法相同，也不愿意随声附和他。

90、参：人参(shēn)苗长得参(cēn)差不齐，还让人参(cān)观吗？

91、C．青春，人生最宝贵的阶段，在人们的翘(qiào)首企盼中姗(shān)姗而来，又在人们的欢呼欣喜中倏忽而逝。

92、听别人随声附和几句，她就真的以为自己代表了真理。

93、他的父亲即使与威洛比看法相同，也不愿意随声附和他。

94、造句:小王没有自己的主见，对其他人的意见都是随声附和。

95、他的父亲即使与威洛比看法相同，也不愿意随声附和他。

96、与之前出现的问题类似，你可能不太细心，有些缺字、错字的现象。当然这些都是小问题，以后注意就好了，整篇文章还是瑕不掩瑜的。

97、单：单(shàn，姓)老师说，单(chán匈奴首领)于只会骑马，不会骑单(dān)车。

98、请从所给的三个词语中选出一个最符合语境的填写在句中的横线上。

99、沓：他把纷至沓(tà)来的想法及时写在一沓(dá)纸上，从不见他有疲沓(ta)之色。