语文老师的教学方法

1、那些看起来遥不可及、摸不到的一缕缕“月光”，拼凑成缤纷快乐的彩虹，给予人们心理慰藉。

2、·业内公认的“具有重大影响的写作教学名师”

3、实践教学：古代汉语、现代汉语、文学概论、中国现当代文学、教育原理、教育心理学、中小学语文教材教法、中小学语文教学研究、现代教育技术、写作、中小学语文教学实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

4、我是从阅读《对抗语文》《写作课》等著作开始逐步了解叶开老师的。(语文老师的教学方法)。

5、这种佛系与迷茫交织的状态，一直到我接触叶开老师才开始有转机。

6、　　实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)

7、总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。(语文老师的教学方法)。

8、为了跟更多的青年教师分享自己的生动语文教学经验，何捷老师倾心打造了《统编语文，生动教学跟我来》这门课程，结合统编版语文教学，提供生动的阅读、习作教学参考，解答教学中疑难问题。

9、独立的、有创意的阅读能力是阅读教学最基本的目标

10、“这篇课文里有几个生字，其中有两个调皮鬼会犯错误，据说已经改邪归正了，我们来看看……”

11、可以预见十年后：教师将成为主力军，除了传授基础知识，则更偏重于学生学习方法的传授，自学能力的`培养;教师将会减少过半，有的只是辅导教师和生活教师及德育活动教师。那滔滔不绝的演讲声将辉煌不再;高中和大学又会是另一番景象，这里只是给学生提供学习的场所，将很少看到教师的身影。也许这是危言耸听，但高速发展的时代将证明一切皆有可能。未来的教育将显得异乎重要，教师将承担起更多的任务。

12、　　那么怎样才能科学地确定和把握教学语言的合理速度呢？ 一般地讲，至少要考虑以下几个因素： 

13、选择法(让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，例：“疾”在字典里的意思，根据文本选择一个)

14、　　电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体)

15、　　首先，是教学对象的年龄因素：这是确定教学语言速度的重要依据。给不同年龄、不同年级的学生上课，教学语言的合理速度有明显差别。 中学生、大学生，其感官功能、大脑发育情形与负荷能力都逐渐成熟，呈现出精力充沛，反应灵敏、迅速的特征。这时，他们说话、思维和举止动作都是速度很快的。面对这样的教学对象，教学语言的速度就得与之相适应才是合理的。 

16、凭借扎实深厚的授课功力、精益求精的钻研态度，石笑笑不仅是一名好老师，还获得了“校级培训师”称号、成为了优秀教学主管。

17、俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。

18、在日常的教学活动中，除了引导式教学，她会做个有心人，去观察、发现、总结每个学生身上的特点。

19、通过这一系列的措施，学生就能够深深地被环境和氛围打动，能够主动地进行阅读。

20、她还发现一到阴天的时候，滴水观音的大叶片上就会渗水。

21、第让学生积累。语文就是一个积累的过程，积累的多了，水平就高了。让学生注意积累课本上所有的名言警句诗词歌赋名篇，还要积累课外的自己感兴趣的片段句子诗词，只有这样积累学生的语文水平才能够大幅

22、以身示范法。教师要和学生一道进行阅读、写读后感等等。起到模范带头的作用，要用自己的阅读情况实打实地感染学生，让他们爱上阅读。

23、《这才是我想要的语文书》包含《这才是我想要的语文书：当代小说分册》《这才是我想要的语文书：现代小说分册》《这才是我想要的语文书：诗歌分册》《这才是我想要的语文书：唐传奇分册》四册。收录了鲁迅、郁达夫、冯至、萧红、沈从文、汪曾祺、王小波、黄永玉、余华、阿城、阿来、王安忆等现当代作家的作品，以及《古镜记》《聂隐娘》《昆仑奴》《莺莺传》《枕中记》《南柯太守传》等唐传奇名篇。这些作品呈现了现当代社会丰富精彩的生活面貌，以及古人充满奇幻魅力的精神世界，既贴近现实生活，又有丰富的想象空间，趣味性和可读性很强。主编叶开在每篇作品后面专门写了赏析解读小文，分析作品的叙事技巧、结构设置、语言艺术和思想情感，挖掘这些作品中所包含的思想内涵和文学价值。读者可以在阅读中学会观察和捕捉生活中的细节，体会如何用准确的语言叙述一件事，学会在思辨中进行思考生活的现象，学会如何在写作中留有适当的想象空间，从而提升理解能力与写作能力。

24、时间久了，其他同学也明白了我的良苦用心，只要一有空大家就围过来与他谈天说地。看着他又害羞又激动的样子，我总是喜欢走过去，轻轻地抚摸他的小脑袋。渐渐地，他敢于和同学们亲近了。当他第一次在课上主动地站起来回答我提出的问题的时候，真的，我简直不敢相信自己的眼睛，他从容地、有条理地回答完问题后，我仍然激动地凝视着他，赞许地频频点头，很久都没有回过神来。

25、加强阅读理解的学习与指导，重视课外阅读与积累。

26、文字衍生出来的字、词、句、段、篇章都有温度，所以在她的课上，常常让孩子们充分发挥想象力。

27、笔者根据这一文本特色，在学生通读全文，把课文读通、读熟的基础上，设计了一个综合训练：出示竺可桢爷爷与小男孩的对话，但标点没有学生想要读通读顺这段话，首先就需要为这些对话加上标点;加上标点后，引导学生想象人物当时的表情、动作、神态，体会人物说话时的心情，感受人物这样说话的动机，读着读着，学生觉得加上一些提示语后，读起来更过瘾。

28、有了提示语作为坐标，学生投入其中，积极还原体验人物当时的所思、所想、所感，在以感情朗读为主要目标的训练中，慢慢地触及人物内在的品质，人物的精神变得看得见、听得出、说得准、读得好、写得活，甚至诸如“课文为什么要以第一朵杏花为题”这样大而空的问题也由于对人物对话的深刻理解，而在教学结束时迎刃而解了。

29、整场报告逻辑清晰、主题明确、信息量丰富。杜老师在报告中巧妙穿插了大量的教学技巧，让广大学生现场学习到了语文课堂如何巧妙地赞美学生、如何针对小学生的学习特点进行课堂管理、如何进行规范化的板书设计、语文课的导课技巧和注意事项等语文教学小技能。

30、　　作为一名教师，其课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密、生动形象，而且还应该符合学生的接受心理，把握合理的速度、响度、节奏感技巧，以激起学生学习的欲望和兴趣，达到调动学生学习积极性的目的。

31、　　为提高教学效果，不能不努力寻求教学语言的“合理响度”，也就是使自己说话的音高、音强、音长达到和控制在最适当的程度。具体标准是使坐在每个位置上的学生都能毫不吃力地听清楚教师讲的每句话，发出的每个音节，并且听觉舒适。如果达不到或超过这个合理响度，就会妨碍信息传递，影响听课的效果。 

32、赏识激趣法。教师要对那些喜爱阅读的学生进行鼓励，要多多夸奖他们，让他们始终保持阅读的热度。平时也要多举办一些“读书小明星”的评选活动，并给出色的学生一些奖励，由此来提升他们的阅读兴趣。

33、当她讲到文言文“园花盛开，花上有蝴蝶，六足四翅色甚美”时，会要求孩子通过观察其他动植物的图片，然后进行文言仿写。

34、当今语文教育领域鱼龙混杂，很庆幸还有像叶开老师这样有能力、有情怀的学者愿意放下身段，开展最基础的教学实践、探索非学校化语文教育的发展路径。

35、然后在第二节课时，石笑笑便会“无情”地推翻原有的全部思路，重新引导他们从新的切入点思考。

36、本课程从阅读、写作、课堂三部分出发，从细节、策略、解决方案入手，针对性解决统编语文教学中的难点，绝对是“保姆式”教导指南！

37、就像在新东方的日子里，石笑笑总是力争做到最好，这是对自我的要求，也是对学生的承诺。

38、“教是为了不教”，因此，学习最终是学生自己的事，是自主学习。预习就是学生自主学习的过程，预习是学生迈向“学习”真义的第一步，也是发挥学生学习本能的好时机。教师要利用学生的学习本能，引导学生进行有目的有序列的预习，以提高学生学习的能力，也为课堂教学效率的提高打下基础。

39、老师让全班写一篇关于植物的作文，这让石笑笑一下子犯了难，她首先想到的是找妈妈求助。

40、之后，她利用引导式教学法带领着小策一点点进步。石笑笑坚信：“只要你奋力前行，便自有希望。”

41、读写结合法：从读学写，以写促读，实现读写交融、同步发展

42、多媒体教学打破了空间和时间的限制，能形象生动地传输、再现知识的原理和物体原型，把抽象的知识转化为实际的知识，从而加快学生学习和记忆的速度。同时，在课堂中恰当地运用多媒体还能充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生更精准地把握学习重点、难点。

43、首先，引导学生了解课文的全局，促成原始感悟。语文教师应当让学生明确了解文章是谁写的，什么时间写的，在哪里写的，为什么写，写的是什么内容，用什么方式写的，写得怎样等等这一系列关乎课文全局性的问题。在熟悉文本内容之后，就会产生一种最初始的感觉，为了促成这种原始感悟，教师可以提出一些启发学生形成和捕捉自己原始感悟的问题，如：你是否同意作者的思想观点和情感态度?这篇文章让你感触最深的地方是什么?读过文章后，你最大的收获和最大的疑惑是什么?在评说阶段，读者就应当尽力从文章中退步抽身，以冷静的头脑去思考和概括读物的内容意义和表达形式，形成自己对读物的独特见解和体验。

44、·“生动语文教学体系”“百字作文”创始人和倡导者

45、现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中，离开学习主体与文本之间的交互作用。有意义的接收学习是自主建构，有意义的发现学习也是自主建构。

46、　　课堂教学语言表达是教学艺术的一个基本且重要的组成部分。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都离不开运用教学语言这一有力的工具，正如著名教育学家夸美纽斯所说“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。在课堂上，教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，把学生带进的知识海洋，开启他们的心智，陶冶他们的情操，使他们获得精神上的满足。因此，要成功地上好每一堂课，教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握教学语言运用技巧和艺术。

47、公司附近连排商铺大门紧闭，就连居民楼都早已经灭了室内灯，沉睡在黑夜里。

48、　　再次，我们需要重视教学方法的调整，针对初中教学的需要，有目的、有步骤的培养学生多方面的思维能力，综合利用多媒体教学、诗歌朗诵比赛等手段方式培养学生的学习积极性，提高阅读能力、写作能力等语文知识运用能力。考虑到小学六年级的学生心智较为成熟，我们可以适当放宽放松，把更多的空间和时间交给学生，将教学重心放在学法指导上，以便于学生升入初中后能够更快更好的适应学习氛围和节奏。

49、　　第注意揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。 甜的言语，除了浸透了感情之外，一般还表现为语气亲切，柔软，但不失庄重感；语调低一点，但不失其速度与生气；语感儿童气足一些，又没有矫揉造作之嫌。话中洋溢着与学生一道探寻知识奥秘的兴味。这就需要学点儿童心理学和儿童语言，尽量把自己失去的童心寻回一些来，使自己的口语对儿童的口味。唯其如此，才能使学生听出“甜”味来。

50、在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

51、在教学中不仅完成知识传授,让学生的语文能力训练与情感素养进一步提升，提高学生学习语文与写作的兴趣！

52、在教学实践中只有从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面把握才能最大限度地激活学生的思维，很好地达到预期的目标。

53、当前的小学语文教学，从总体上说，在观念、模式、方法等方面，还存在着不少影响学生创新精神和创新能力发展的问题。也就是说，教师仍处于主体地位，学生仍然是被老师牵着走的地位。我们的语文教学艺术尽管也呈现出千姿百态，但是仍缺少学生本人的自学、自悟、自得。

54、她和新东方的缘分，源自于几年前大学的一场讲座。

55、时下的语文课堂教学，学生课堂内的训练量太少，课堂内动笔时间太少。我们要克服课堂上“君子动口不动手”的顽症，每篇课文学完后，要腾出8~10分钟时间让学生进行书面语言练习。

56、阅读教学目标中明确提出：“在通读课文的基础上，理清思路。”阅读首先要达到真正的理解。而达到真正的理解，自觉地注意思路的开展是重要的方法之一。“思路是一个比喻的说法，思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展”。要让学生在练习读和写的时候，自觉地注意思路的开展。下一句跟上一句怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系，某几段从前面哪几段分派出来的，诸如此类，要读懂一篇文章，必须先理清文章的思路，否则，读多少篇都是糊涂的。

57、教师心里要有“对象”，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。课堂要民主，课堂上学生自疑、自悟、自学、自练、自得，这样才会学会学习，主动学习，学而不厌

58、老师也特别关照每个学生的生活，虽然不是班主任，却比班主任还关照我们，像一位老师，更像一位妈妈。记得我有一次在语文课上正好碰上生理期肚子疼，老师课下接着送来了红糖和暖宝宝，并且千叮咛万嘱咐我不用碰凉水。因为高中我们住校，老师很多次都会跟班里的同学们说，如果有啥需要带的有啥需要帮忙的跟她说，同学们都非常喜欢她。

59、因此，教师必须把主体地位让给学生，要着力培养学生创新意识，提高自己在教学艺术方面的创新能力，发展学生的思维能力。教师之所以被称为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性;所以，创新性不仅仅赋予教学艺术以生命，它也是一切艺术的源泉。

60、《小宇宙的爆发－一十二堂少年科幻写作课》是叶开老师主编、孩子们创作的一部科幻小说集，分为时空穿越、星际边缘、双重世界、人工智能、未来时代五编，涉及穿越时间进入未知世界，通过星际旅行遨游到太空，多维世界之间的差异，人工智能时代的景象和对未来世界的畅想等方面。这里选出的科幻小说，有硬科幻，也有软科幻，都是脑洞大开、充满奇思妙想的作品，具有非常鲜明的自我认识和探索未知世界的特点。

61、因此，教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒向每一位学生，尤其是后进生的心田。

62、　　不少教师自恃声音“宏亮”，即使在小课堂上课也习惯于放开嗓门，像在大会上讲演。殊不知这种习惯的坏处实在很多：首先是讲者不必要地做多余的功，无谓地消耗能量和精力；其次，由于学校教学区的建筑结构，不论楼房平房，总是一排排教室毗邻连接的，当这屋上课时，那屋也在上课。如果某个教室里教师讲课声音过大，对邻班是很严重的干扰，对整个教学秩序也起着破坏作用。再者，对本班的学生来说，超过所需响度的讲话会使听者感到太受刺激而心神不宁，影响收取信息和及时反馈。例如，有的老师讲课，倘若他的声音简直如雷贯耳，其实学生苦不堪言，尤其是第一排的学生，不听觉得可惜，听得话又确实震得耳朵难受。 反之，如果教师说话声音过小，达不到必须的响度，后面几排座位上的学生就听不清，不能顺利地收取到教师发出的全部语言信息，当然也直接影响教学效果。比如，有的老师讲课的声音太小，后面的学生就会总提意见。声音不能覆盖全堂，不仅降低了教学效果，同时也好像教师自己自信心不足似的。

63、本班学生两级分化严重，后进生学习成绩令人堪忧，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以一优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。

64、我们都知道，“语文，语文，语言文字能力是根本。”小学阶段语文的奠基作用说到底就是在掌握运用祖国的语言文字中完成的。崔峦老师指出：语文课时有限，要把有限的时间用在刀刃上，用在识字、写字、读书、习作、口语交际上，把语文课上得既生动活泼，让每个学生的各种感官特别是头脑真正动起来，又扎实有效，向每个40分钟要效率，要质量。

65、看到一轮圆月，你能想到什么？是玉盘还是月饼？孩子在石笑笑的引导下，想起了自己吃的黄澄澄的橙子。

66、笔者相信用这样的方法，肯定能让学生感受到语文课的乐趣，使他们在以后的语文课上更有激情。