老师如何正确教育学生

1、此外孩子上课说话的原因还可能与家庭关爱的缺失、学校教育的忽视、家长对孩子成长只要求分数的单一化要求、家长的教育模式不统孩子本身的多动症等其它原因有关，当然纠正这些孩子的问题已不在局限在学校教育，家庭教育，心理学矫正技术也是必须的。

2、对于很多家长而言，基本不谈原因，只谈结果。

3、面对不同的学生，教师应该有不同的教育方法，必须要保证课堂完整性、严肃性、权威性。坚持底线，擅长处理临发事件，不给学生犯错误的机会。(老师如何正确教育学生)。

4、有自己的风格的`老师更容易和学生融合在一起，更容易教学生，当然这也需要老师有良好的素质，因为只有好的个性才会对学生产生好的影响。

5、教师与学生之间关系是非常微妙的，过远则有生疏之感，过近则生戏谑之忧。

6、有一天上课，孩子心不在焉，这个老师就把他叫起来回答问题，孩子站起来大声说：“我不会！”老师说：“不会，怎么还理直气壮的？”他说：“不会就是不会，干嘛不叫那些会的人！”当时就和老师较上劲，老师很生气，觉得孩子在无理取闹。

7、无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。

8、第要有爱心和善心。作为老师要真正关心关爱每一个学生。尤其是要公平公正的对待每一个学生不歧视、不抛弃、不放弃每一个学生。

9、通过对《深化新时代教育评价改革总体方案》学习，方案评价理念中最基本的一个理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，通过多维评价促进学生均衡发展。国家鼓励学校和教师采用多维评价，培养出德智体美劳全面发展的学生。

10、老师要提前进教室，便于做好课前准备，同时也是提醒学生安静下来。(特级教师于永正)教师踏着铃声进教室已成为习惯。如果此时教师的心态是消极的，将会直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生的学习情绪，从而影响课堂教学效果。如果此时教师的心态是紧张的`，那么，教师进人课堂就会产生心慌意乱之感，教学程序就有可能发生混乱，造成课堂失控，甚至出现明显的失误。就算此时教师的心态是平静的，学生的表现也有可能打破教师平静的心态。“功夫尽在课堂外”。提前三分钟进课堂，也许会给你带来意想不到的收获。教师如何教育学生做孩子的良师益友，不使矛盾激化。

11、对此发表一下，我个人的的建议。对于这样顽劣的学生，要从根本上了解清楚，这类学生的生长环境，家庭状况。他哪方面缺失就从哪方点重点引导，耐心教育。

12、有亲戚说起里面老师，学生不听话直接拿尺打手心，我脑海里一直有这个亲戚那一脸想恐吓的表情。

13、调查中发现有95%的家长认为要关心子女，不任其自然，诚挚严肃，不过分宠爱，体贴关怀，不粗暴简单，公开合理，不歧视偏爱，统一要求，不各行其令，端庄正派，以身作则，和谐友爱，不互相欺凌。以小从严，防微杜渐，家庭规律化，制度化。耐心诱惑、耐心说服。

14、这样的场景，其依据是巴甫洛夫的条件反射理论。给学生铃声的刺激效应，而不是老师的呵斥。全班反复重复这一简单的动作，即一听见上课铃响就安静下来，时间一长自然就形成了这个班的良好学习习惯。 

15、觉得老师看得起自己，自己更应自尊和努力。 

16、怎样上课才最棒？优质课堂教学的10项特征(附衡量指标)

17、处于心理封闭期的少男少女，能把隐私暴露出来，恰好为我们提供了教育的机会。家长要做孩子的良师益友，赢得他们的信任。别把早恋视为洪水猛兽，它是人类情感的自然流露。学生早恋的主要原因，其寻找精神依托。激烈的竞争使大家神经高度紧张，异性间或许能得到少许安慰，互相倾诉，逃避现实。其受某些爱情小说和影视的影响，甚至课本中的爱情故事……这些对于情窦初开的少男少女无疑有诱惑力。遇到早恋的孩子，家长、老师要伸出热情的双手，给予亲人般的温暖，做耐心细致艰苦的感化和思想工作，要相信孩子是会转变的。

18、这位妈妈愤愤不平地抱怨道，另一位妈妈也附和道：“就是这样，不是有句话说，没有教不好的学生，只有不会教的老师！亏老师有脸叫你协助！”

19、“好孩子是夸出来的”，赏识能增强孩子的信心，让孩子不断取得进步。例如：家长配合教师引导孩子学会观察，培养创造精神，不可简单地用“对错”、“像不像”等成人固定的思维模式去限制他们或盲目否定，应敏感地捕捉孩子创造思维的“闪光点”，并加以科学引导，为孩子创设一种宽松、自由、民主的氛围，让他们能够自由思索，大胆想象，主动选择，自主决定。

20、比如：教育孩子在学校里见到老师要问好，见到同学要主动打招呼。还要和同学友好相处，不骂人，不打驾，不做危险的动作。回到家里，要做一个孝顺的孩子，对待长辈要有礼貌。当爸爸妈妈累了的时候，就给爸爸妈妈端杯茶，捶捶背和腿;当爸爸妈妈在洗脚的时候，主动上前帮忙去拿一下拖鞋;过路的时候和在家里吃东西的时侯要学会礼让;当见到叔叔阿姨的时候，要主动问好;当家里来了客人的时候，要笑脸相迎，礼貌待客。特别是要教育孩子热爱祖国，热爱中国共产d。

21、批评是一门艺术，老师在批评学生时要拿捏好分寸。

22、家长和孩子在协商的基础上制定一些规矩或计划，并自始至终地执行，帮助孩子养成良好的行为习惯。特别是父母双方的教育观点和态度要一致，不要一紧一松，使孩子形成双重人格。

23、师生关系处理：我认为学生对老师的态度是尊敬，而不是畏惧，一个班有很多学生，但不是每个学生都能在你的威慑下还可以去尊敬你，学生可怕你，逃离你，但心理只会把你当作普通的大人。

24、鼓励法：肯定学生做得好的地方，鼓励学生改正做得不好的地方；

25、一:老师对他的态度上要转变。不要用静止的眼光去看他，要用发展的态度对待他。发现他有一点点进步，就进行鼓励。

26、教师以自我为中心，经常以“师道尊严”权威的身份出现在学生面前，导致了学生的逆反心理，而上课说话。

27、一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同?……

28、作为一名教师，作为一名班主任，如何给与学生正确的关爱，让他们在学习中，在学校班级生活当中找到存在感、价值感是我一直在思考和探索的问题。带着这个疑虑，我除了学习身边优秀班主任的真实的实践模式，也筛选出了此本书，了解李镇西前辈在教育这条路上的“爱心”。

29、著名教育家陈鹤琴先生在说这句话的时候大概没有想到，这句话有一天会在社会上掀起腥风血雨，成为架在老师脖子上的一把利刃吧？

30、积极与孩子进行情感交流。不要一开口就问学习如何?成绩如何?名次如何?可以从生活的其它方面，从孩子感兴趣的话题人手。交流要讲艺术，静下心来好好思考，找到解决方法，获得理想的教育效果。

31、我看评论里有人说，适当的用戒尺是千百年留下来的传统，家长应该会接受的。

32、四:老师要让全班学生多帮助他，多鼓励他，不要远离孤立他。让他真正感受到老师，同学们的关心和爱！

33、一切教育教学行动如果离开了学生的自我感知、知识内化和内心力量的强大，即使教师讲述精彩、行动灵活、智慧高超，如果不懂得指导学生之术，除了让学生感觉教师自身的演讲或其他方面很优秀之外，并不见得就能带给学生自身的进步和优秀。

34、第在课堂上，教师可以组织开展亲自动手的实验、课堂活动等，帮助学生将课前学过的内容情境化并在实践中提高认识。实践翻转课堂的老师们发现，学生的测验成绩不断提高，同时学习态度也更加积极，特别是对大学预修课程的学生以及有特殊学习需求的人。根据贝平拉、沃克及德利森2014年的研究，在翻转课堂上，学生的学习成绩大大超过传统课堂，同时，学生对学习环境的认识也进一步提高。

35、家长与教师的交流方式是多样的，如面谈、电话交谈、写信等，家长可以通过这些方式从老师那里了解孩子在园表现，调整家庭教育的方式方法。

36、老师，您和班里的孩子之间也曾产生冲突吗？ 

37、可是，就算在学校里费力培养出的好习惯，回到家里遇到不懂得教育、不实行教育的父母，好习惯也会马上付诸东流。

38、课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。创新，就是创新思维，就是发现、培养自己的独到的新观点，从而形成富有个性的新风格。作为教师，在教学上要大胆尝识和创新，形成自己鲜明的教学个性。有创新精神，才会有教学个性;没有创新精神的教师，就没有个性的教学。一是设计独树一帜的个性化教学思路。思路新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格。二是寻求与众不同的个性化教学艺术。教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职贵不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。三是塑造别具一格的个性化教学风格。就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相触合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。四是展现略高一筹的个性化教学品位。教学起点高，手法新，品位高，是个性化的教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。

39、“学生其成绩无不体现出与他们在老师心中的印象相符的结果”，那些知识、能力算不上高水平的教师，只要他能够做到在“游泳中学习游泳”的刻苦努力，并珍惜与学生共同进步的机会，对学生的内心潜力持有一种非同一般的、足够强大的信心，以发自内心的敬重孩子才能的方式去教授课程，并发自内心地相信学生的潜能，其教学有效性更容易突显。

40、北京四中校长刘长铭说：凡是家长不与学校配合的，结果都是悲剧。

41、家长园地、宣传栏中有教师向家长介绍的教育内容和需要家长配合的事项。

42、　　批评和惩罚都是对孩子不良思想行为的否定，后者对来生不良思想行为的一种教育手段。在批评与惩罚时，必须要做到全面的了解情况，要掌握好不良思想的行为的具体情节与严重程序，从错误的实际出发，批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚。

43、首先，要管而有理。老师对学生加强管理，这是老师不容推卸的职责，那些只教书不管理的老师不是一个称职的老师。

44、学校教育毕竟功能有限，一个老师要面对班上几十名学生，想要做到因材施教本来就难。

45、似乎整个社会达成了一个不成文的共识：学生有问题，那一定是老师的问题。

46、大多数家长把教育孩子当做老师的任务，认为把孩子送去学校就万事大吉了。

47、反思法：请学生反思自己的行为正不正确，合不合适，在学生反思的过程中达到教育的目的；

48、如果老师对这样的学生失去信心，或放弃不管。”问题”学生会变的越来越糟糕，甚至于将来会步入歧途，危害社会。

49、父母的重视程度、支持力度，决定了孩子进步的速度。

50、观察行为：从学生的个性，爱好，了解学生，从学生的角度去看待事情发生的原因，为什么会发生这样的情况，给予学生更多的理解，旧时代的“严师出高徒”也许并不适合现在这些出生在新时代的，有很多想法的孩子身上。

51、第和他交朋友。我们现在对孩子要求都太高，总爱把自己的想法强加给他们，明明自己曾经是学渣，却一定要逼着孩子成为学霸，还说正是我后悔自己不好好读书现在这么苦，是为了孩子好，那你早干嘛去了。所以一定要跟孩子交朋友，倾听他的内心想法，也许不是学霸，但开发出某一方面的才能也会闪光。

52、“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。

53、所以，师生之间的关系是一种相互依存的关系。只有建立融洽、和谐的师生关系才能达到和实现我们的教育目的。

54、人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为，这就是强化理论，也叫作行为修正理论。

55、老师的鼓励，对这种“问题”学生很重要。他认为，他在老师心目中，不是一位一成不变的顽劣学生。老师没放弃他，老师对他还寄予希望。他自己在感动中就会发生改变。