饱经风霜的意思是什么

1、我们先来看他的词语教学。首先是初读课文以后，教师用小黑板出示“挽联、小约翰、羞愧、深奥”四个词语，值得注意的是其中“挽联”和“小约翰”这两个名词都是教师自己解释的，只用一句话非常简要地带过，重点教学的是“羞愧、深奥”两个词。前一个词的解释落实到词素：“羞”是怕羞，“愧”是惭愧。听了伯父这句话，“我”又“羞愧”又“悔恨”，这是“我”的心理活动。“深奥”的“奥”字，则着重指出“注意写’奥’时，上面一部分不能关门”。整个教学时间不到两分钟，干净利落，省时高效，突出重点，非常扎实。第二是在讲读课文时，教师让学生结合具体的语境深入理解“张冠李戴”、“囫囵吞枣”、“恍然大悟”“饱经风霜”等词语的意思，当学生从字面上讲了“囫囵吞枣”就是把枣儿整个吞下去时，教师便引导他们找出书上的句子加以说明，让学生边朗读边理解，通过朗读加深理解。这样做就把词义教学和课文的阅读有机地结合在一起了。第三是词语教学重在运用。教师没有满足于学生对词语“意义理解”这一层面，而是创设语境让学生运用一部分词语。给人留下印象的注意有两个环节：教学“囫囵吞枣”和“张冠李戴”，要求用“因为……所以”说一句话，有个学生造了个因果倒置句：“之所以‘我’和伯父说话张冠李戴，是因为‘我’看书囫囵吞枣”，得到教师的肯定。通过在新的语境中的具体运用，不仅可以让学生加深理解，也为学生今后在其他语言环境中灵活地运用词语提供了支持。另一处是教学“救助车夫”这一段，教师出示“ 他那(   )的(   )的嘴唇里发出低微的声音”，让学生根据课文内容在括号中填写出适当的词语。通过填空让学生体会，用上这两个词语，对描写车夫当时“万分痛苦”样子和内心情感所起到的作用。这样的教学对学生今后准确生动地运用词语有着潜移默化的作用。

2、生：第一句没有讲明心里悲痛的原因，第二句讲明了。

3、生：“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害。”

4、香菱真会读诗，你看这还是一种借见。见到的是什么？见到的是“渡头余落日，墟里上孤烟”的那个意象、那个场景。如果说她说的第一次“大漠孤烟直，长河落日圆。只说要见到那景，没有具体说出来她见了什么景，而当她说“渡头馀落日，墟里上孤烟”的时候，她用白描的手法，把她看到的那个画面场景，真真切切地勾勒了出来。这是古典诗词应该这样去读的。

5、师：对，写“我”的心情，我也觉得应是一层。分两层的同学讲讲你的道理。

6、 (语法)：动宾式；作谓语、定语；形容经验丰富。扩展资料：近义词：饱经沧桑(bǎojīngcāngsāng)

7、我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。(饱经风霜的意思是什么)。

8、虽说花生的包装来来回回都换了好几次，但是味道却是始终如一的好吃，尤其是五香、麻辣这两种口味最是经典，也是最受大家欢迎的，香气四溢，越嚼越是回味无穷，这小小的吃食总是能透出充满匠心的真挚来，心底的敬意也不由的升起。

9、师：我觉得这样：侄女儿提出这个问题时，鲁迅先生马上就想到黄包车夫没鞋穿。这么冷的天，在马路上到处奔波，就是为了维持一家半饥不饱的生活。为什么黄包车夫这样苦，是当时的社会造成的，所以鲁迅先生想到黄包车夫苦难的情景，就想到了社会的黑暗。这里鲁迅先生严肃的神情充分体现了他对社会的恨，对劳动人民黄包车夫的爱。他“最后深深地叹了一口气”，意思是：唉！这样的社会还有什么好说的！这里要好好体会，感情很深沉，很含蓄。

10、师：写得多好呀，饱经风霜的意思就在其中了。

11、下面与大家分享这堂课的教学实录及我的观课体会，以表达对万老师的敬意和怀念！

12、“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，心里非常悲痛。”

13、光明巷最南头的巷子口，就能看见这家店了，小小一间烧鸡铺，被咱当地的知名媒体都推荐过，所有的鸡都是当天现做的。

14、意思是指阅历多，积累了丰富的处世经验。出自宋·陆游《书兴》。

15、(评)概括文章的主要内容，归纳段落大意，归纳小标题，都是学生必须掌握的基本阅读方法，也是培养学生抽象思维力的有效途径。在理解每段主要内容的基础上，进一步归纳出小标题，追求更加简要的归纳，既是表达能力的训练，更是思维能力的训练。此处指导如果能让学生先动笔写小标题，然后教师再加以指导，或许对学生的表达和思维能力提高更有帮助。

16、(评)六年级还要不要积累课文中精彩的句子，要不要进行把句子写具体的指导，万老师的答案是肯定的。其实，对小学生而言，丰富他们的词语，引导他们积累课文中丰富多彩的句型和富于表现力的描写，始终是小学阶段乃至初中阶段学生学习课文的一项重要任务。义务教育阶段是学生一生中语言发展关键期，丰富学生的语言，提高和改善学生的言语质量，是语文教师义不容辞的职责。对六年级学生，万老师在阅读教学中仍然抓住词语教学和句子教学不放，充分反映其牢固的语文基础观和对小学语文教学目标任务的深刻认识。

17、描写月夜的词语：月色朦胧，月光皎洁，月明星稀

18、有一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我手，,到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

19、生：因为当时社会腐败，专门剥削压迫穷人，所以鲁迅先生不满。

20、否极泰来 饱经风霜 流离颠沛

21、古人读书提倡“不动笔墨不读书”，阅读时圈圈划划点点写写，有利于促进思考，加深对课文思想内容的理解，从而形成良好的读书习惯。万老师非常重视学生这一种阅读方法的训练。在整个阅读过程中，他提出的要求学生圈出重点词语，找出重点句子，在段落旁边写几个字，适当地作上记号等指令，不下五次。下面是教学第一段时的一段实录：

22、释义：比喻经历了很多艰难困苦的磨练。风霜：比喻生活中的痛苦、挫折。

23、师：大家讲得很好，但有的不准确，这不要紧，我们学习了课文，就会明白的。好，在深入学习课文之前，先学几个生字新词。

24、而当我们理解了车夫的生活地位和生活境况之后，我们就可以进一步理解，鲁迅先生救助这样一位车夫的崇高品质。那么，这个词可以怎么去学呢？有两种学法。有的老师可能会这样讲，孩子们先预习。预习是必要的。

25、“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴的掉下来。”

26、第举起的是一个个的生动的、活泼的、具体的象；

27、一句话，消极语汇就是“不会用”的语汇，积极语汇就是“会用”的语汇。这个解释是对的。但是，我们还要继续追问——

28、师：第二层里的头三句话，请大家看一看。第一句写许多人来追悼他，人多；第二句写送挽联的多，数不清的挽联、花圈堆满了整间屋子；第三句写送挽联，送花圈的各方面的人都有。这三句话里，可以看出鲁迅先生受到许多人的爱戴。

29、事实上，张继科因为腰伤等各种原因导致了竞技水平的直线下降，但是站在历史的角度上来讲，这位传奇人物确实给个人以及国家带来了无限荣誉，三十年河东三十年河西，没有一个人一生中能一帆风顺，古人有句话叫做：物极必反，意为人到了中点必然要走下坡路，这对于每一个和每一个事物都适用，张继科也不例外。

30、教学第二段时，教师又提出“默读课文第二段，把重要的词划下来”。然后有一段关于重点词语确定的师生交流对话：

31、这是西安传统的清真糕点品牌，在西安目前有四五个分店，光明巷这个就是其中的一家，一般人第一次来这都会觉得这里太难找，因为它就坐落在光明巷39号这座民房里，或许也正因为难找，这里反而变成西安资深吃货的秘密美食地，大大的房间里摆满了各式糕点，恍惚间会有种走进几十年前那种糕点铺子的感觉！

32、由于历史的原因，我们的前辈在教学设计上可能存在这样那样的不足，比如学习过程中学生主体作用发挥不够充分，探究学习、合作学习方式很少运用等等，但是前辈们重视语文基础知识的教学和基本技能训练，重视学习方法的指导和良好的学习习惯的培养，重视学生能力的培养和智力的发展，并且在这些方面创造出许多具体的操作方法，总结了非常宝贵的教学经验，这是值得当下语文教师学习并发扬光大的。只有基础扎实，学习习惯良好，才能为学生今后语文能力的可持续发展奠定坚实的基础。现在有些教师在阅读教学中，片面追求学生对课文人文感悟的深度，重视课文思想内容上的“深挖洞”，忽视了语文基本的能力和习惯的训练和培养，这样的倾向实在是非常危险的。字词句基础不牢固，会直接影响学生一生语言学习的根基。

33、师：记人里也有记事。这篇文章是记叙文中记人的文章，它是通过几件小事来记人的。现在大家默读课文，注意思考下列问题：

34、生：车夫是一个饱经风霜的人，还到处替人做事，拉人家到处走。

35、(饱经风霜)饱：充分；经：经历；风霜：比喻艰难困苦.形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争.

36、(披星戴月)：身披星星，头顶月亮。形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。

37、(评)先是划出重点词语，然后根据自己的理解说出词义，再创设一个语言环境，进一步用“因为……所以”说一句话。从理解到运用，并且在运用中加深理解，一环扣紧一环，设计十分精心。

38、人们那饱经风霜的脸上，显出严肃而紧张的神情。

39、生：不是真的“碰壁”，而是受反动派的迫害。

40、生：这篇文章的写作方法除了先分后总，还有前后照应。

41、饱经风霜(bǎojīngfēngshuāng)

42、爷爷脸上的皱纹，记录了他饱经风霜的生活经历。

43、成语出自清朝文人孔尚任的代表作品《桃花扇》。清·孔尚任《桃花扇》第二十一出：“鸡皮瘦损，看饱经雪霜，丝鬓如银。”

44、我们看他刚才在学习的过程当中，有思考、有体验、有想象、有猜测，有参与、有融入，所有的这一切，打通的是左右脑，是一种全脑。因此孩子们学到这样的语言是有根的，这个根扎得很深很深，而这样的语言在他的心中，永远处于觉醒状态。所以，你会发现，即便是学浅显明了的白话文、现代文，如果能够完成中介，这样一个意象的转换，语文学习的效果就会特别好。那么我们回过头来，说我们要学习中国古典诗词，中国古典诗词重的就是意象。所以学中国古典诗词，尤其需要从言转化到象，从象再转化到意。我们也来看一首词张志和的《渔歌子》：

45、成语用法：动宾式；作谓语、定语；用于阅历深。

46、师：读书上的句子说明“我”是“张冠李戴”的。

47、表面美，美一阵子；心灵美，美一辈子。如果你是一个很有悟性的人，你就会在诸多的交往中发现，有的人初次交往给你的感觉相当靓丽，但交往一阵却觉得不但不美了，甚至令你有些厌烦；相反，有的人最初见面很平常，但随着交往时间的延长，你渐渐感到这个人其实挺好看的，而且越看越爱看，越看越漂亮。正如一些人幽默地说，美在皮肉里面，其实就是心灵美的力度。就拿相爱的男女来说，产生情感的最初原因当然是形象美，但维持情感的力量却绝对是美好心灵的支撑。所以你要是想美容你的脸，还不如美容你的心。

48、成语用法：动宾式；作谓语、定语；形容经验丰富。

49、上世纪八十年代的中国小语教坛可谓百花齐放，精彩纷呈。那个年代语文教学改革的主题词是“加强基础，培养能力，发展智力”。当时国门刚刚打开，面对“知识爆炸”的世界，教育界人士深刻而清醒地认识到，如果我们的教育还是停留在60年代狠抓“双基”(基础知识、基本技能)训练的水平上，那么我们就会被迅速发展的世界性教育改革潮流甩得更远。1986年颁发的《小学语文教学大纲》提出语文教学“主要在训练语文能力和获得知识的过程中，发展学生的智力，特别是发展学生的思维能力”。这一新的教学理念提出，揭开了小学语文教学改革新的一页，也使小学语文教学理论研究和实践探索水平跨上一个新的台阶。

50、师：有的文章先写具体的，最后概括，这是先分述后总述。例如，课文写鲁迅先生怎样关心别人，怎样为自己想得少，最后用了议论旬总结——他为自己想得少，为别人想得   多。这种方法和总起分述正好相反，是先分后总。

51、这首词怎么读？假如你只是把它简单地做一个翻译：西塞山前白鹭在自由飞翔，溪边桃花盛开，水中鳜鱼肥美，一个渔翁，头上戴着青色的箬笠，身上披着绿色的蓑衣，在斜风细雨当中钓着鱼不需要回家。如果你只是这样简单的解释，从言直接到意，从意又回到言，那么我刚才说了，这样的学习，这样的古典诗词的解读是没有根的、是浮光掠影的、是支离破碎的、是没有办法深深地植入到你的语言世界和精神世界当中去。你最重要的是要做一件事情，那就是对于意向进行转化，这一方面是由古典诗词的特征决定的。另一方面也是由我们学好语文的基本规律决定的。

52、生：我不同意他的说法。这段话是写伯父憎恨旧社会。