喜出望外用具体的情景表现出来

1、例如，一位教师指导学生写《感动父爱》的作文，经过激发情感，让学生产生倾吐感情、表现父爱的欲望后，又引导学生回顾《地震中的父子》和朱自清的《背影》中写父爱的内容，品味典型的细节描写及其表达技巧，让学生明白表现亲情不仅要善于捕捉细节抒发真情，而且可以用恰当的言语表达方法将人物的言行举止、音容笑貌等具体细致地刻画出来。因为做到情感先行，方法引路，学生写起作文就得心应手了。

2、　　一篇文章的内容是非常丰富的，领悟文章的表达方式的方法也是多样的，但是不能眉毛胡子一把抓，必须找到最恰当的切入点。切入点怎么找？这就要教师去思考：应该提出什么“主问题”来拉动语言材料？从哪个地方切入可以触动学生的情思？本课设计从“月光”切入，凭借“月光”这种语言现象，以“寻找月光—体会月光下的心情—借月光抒发心情”的流程巧妙设置问题，提出任务，进而对整篇文章进行感悟，水到渠成地领会了“借景抒情，情景交融”的写作方法，使课堂充满了“语文味儿”。

3、(1)那越过海峡的小白帆 是镶嵌在蓝天上的白云一朵。

4、(答案)①“送君多暮情”句点出了伤别之情。②“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句，层层铺写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了离情。③结尾“叹息此离别”再次点明别离之情，“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。

5、这次考试我答得让我喜出望外，我竟然得第一名。

6、用诗的语言表达对生命的感悟，对学生来讲是高难度的写作任务。可是由于有前面几个回合的情感体验和智慧碰撞，学生的情感与智慧的火花已经被点燃，此时的他们情趣盎然，思维活跃、敏捷，急于倾吐，不仅高质量地完成高难度的写作任务，而且形象思维等能力也得到了培养。

7、好像有一股甜滋滋清凉凉的风，掠过我的心头！

8、我感觉我的眼眶湿润了，扭过头不再去看那道身影。过了一小会儿，也仿佛过了一个世纪，姥姥推门进来了，看到我醒着，诧异地说:“羊汤我买来了，就是外面太冷，汤都凉了，我给你热热去。”说着连衣服都没换就钻进了厨房。 

9、      赛会虽然不像现在上海的旗袍，北京的谈国事，为当局所禁止，然而妇孺们是不许看的，读书人即所谓士子，也大抵不肯赶去看。只有游手好闲的闲人，这才跑到庙前或衙门前去看热闹；我关于赛会的知识，多半是从他们的叙述上得来的，并非考据家所贵重的“眼学”。然而记得有一回，也亲见过较盛的赛会。开首是一个孩子骑马先来，称为“塘报”；过了许久，“高照”到了，长竹竿揭起一条很长的旗，一个汗流浃背的胖大汉用两手托着；他高兴的时候，就肯将竿头放在头顶或牙齿上，甚而至于鼻尖。其次是所谓“高跷”、“抬阁”、“马头”了；还有扮犯人的，红衣枷锁，内中也有孩子。我那时觉得这些都是有光荣的事业，与闻其事的即全是大有运气的人，﹣﹣大概羡慕他们的出风头罢。我想，我为什么不生一场重病，使我的母亲也好到庙里去许下一个“扮犯人”的心愿的呢？……然而我到现在终于没有和赛会发生关系过。

10、19)这真是喜出望外,我顾不上回家,跑到旗委招待室。

11、　　在这个教学片断中，王崧舟老师让学生围绕“坎坷”来想象画面，让语言文字在学生头脑中变成丰富的图像，从而真切感受阿炳的坎坷生活，这时学生头脑中产生的图像是有生命的。然后再让孩子们用语言表达自己的感悟，用朗读展示对语言的领会。可谓：即获得了语言，又得到了精神的滋养。

12、有时，只是一个轻微的举动，只是一点点隐晦的心思，便可以在心上开出花来，不必悼念与追寻，珍惜还在身边的，这就是爱。

13、(9分)阅读《难忘一种鸟叫声》，回答下列各题。

14、喜出望外：望：希望；意料。遇到意外的喜事；心中非常高兴。

15、高雅(yǎ)铁钳(qiān)超凡(chāo)灼伤(sháo)

16、③北朝民歌中有不少反映爱情与婚姻题材的作品，这些歌曲坦率直截，与南朝情歌缠绵婉转的情调大不相同。如：“月明光光星欲堕，欲来不来早语我”(《地驱乐歌》)；“天生男女共一处，愿得两个成翁妪”(《捉搦歌》)等都显得大胆泼辣。反映婚姻问题的，多半是女子希望早嫁，如：“小时怜母大怜婿，何不早嫁论家计”(《捉搦歌》)；“阿婆不嫁女，那得孙儿抱”(《折杨柳枝歌》)；“阿婆许嫁女，今年无消息”(《折杨柳枝歌》)等。这些歌唱直率而朴素，毫无忸怩羞涩之态，与南朝民歌相比，也同样有直与曲、刚与柔之别。

17、今天我真是喜出望外，因为我看到了仰慕已久的大明星周杰伦。

18、花生仁儿脱了他的红外套,这是不消说的事。锅巴,正是围了锅边成一圈儿。

19、《秋天的怀念》是统编版七年级上册第二单元的第一篇课文。这是史铁生的一篇怀念母亲的叙事散文。全文作者借助对平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情，歌颂了母爱的伟大与无私。此教学设计，我抓住本文的最大写作特点：将抽象的情感具体化细节化，进行了写作型文本的教学设计。

20、　　同样是月光，为何“我”的心情却不一样呢？品味“我”钓到鱼的快乐和放掉鱼的无奈。

21、学生活动四 默读全文寻找表现母爱的细节根据示例做批注。

22、国庆节那天，天安门前的人川流不息，普天同庆。

23、(1)此时正是明治二十九年十一月四日清晨，我正在铫(yáo)子(日本关东地方东部城市)的水明楼之上，楼下就是太平洋。

24、学生活动一 听班里朗读水平较高的同学朗读课文，大家思考：

25、听到这个好消息，姐妹俩手拉手跳着，笑着，花裙子迎风摆动，活像一对活泼、愉快的花蝴蝶。

26、请结合选文中的具体事例，分别用一个词语概括徐庶、刘备两人的特点。  

27、许多学生的作文只有纯客观的叙述和描写，没有主观情感的流露，语言平淡无奇，“千口同腔”，毫无个性特征，原因之一是作文表达时没有激起情感。要让学生写出感情充沛的文章，就要开启学生的情感闸门，活跃其情感因子，使学生对所写事物激情满怀，学生才能尽情挥洒，妙笔生花，写出情文并茂的文章来。要知道，作文语言往往因表达独特的感受体验而独具个性，因抒写真实的思想感情而独具风采。学生作文平淡乏味的另一原因是写作时虽有了情感，却不善于表达。为此，教师要指导学生掌握抒情的方法，注意并准确运用语言的感情色彩，正确地遣词造句，恰当地运用修辞手法，形象鲜明地表达思想感情，并且学会字斟句酌、锤炼语言，使作文语言具有形式美、情感美、韵味美。

28、(3)所谓命运，就是说，这一出“人间戏剧”需要各种各样的角色，你只能是其中之不可以随意调换。

29、这句话运用了     的修辞手法，“掠”写出         的样子。

30、　　第二位老师认为，本课教学的重点不应仅仅是让学生懂得爱惜时间的道理，更应让学生体会到朱自清通过对“燕子”“杨柳”“水滴”“大海”“轻烟”等具体生活事物的比较来表达“自己没有珍惜时间的着急与无奈”这一语言特色。教学时要引导学生联系生活，让学生“沉入语句的感性世界”，在体验、比较中品尝语言表达，真正为学生语言的发展埋下“语言的种子”。具体设计如下：

31、  就是通过直接的心理描写展示人物形象。在具体写作时，可以用“我想”“他心想”“心理嘀咕着”“心理盘算着”等句式表达出来。,还可以让人物自言自语,在自言自语中说出自己的心理活动。例如《雨中》一文,当我走开时,小弟弟哭了起来……这时有段人物独白式的心理描写：

32、(2)对选文中(甲)(乙)两个画曲线句子修辞方法使用分析有一句有误，请选择并修改。

33、分数公布了，看着自己的成绩单，激动得满脸绯红，心里像有只小鹿，在欢乐地蹦跳。半年来自己的心血并没有白费，那废寝忘食的苦读，那孜孜不倦的钻研，那诚心实意的求教，以及由此带来的身心劳累。

34、A．歌声嘹亮 花枝招展 呼朋引伴 神彩奕奕      

35、看到叔叔从国外回来，年迈的爷爷喜出望外，又是张罗准备饭菜，又是问长问短。

36、默写苏轼的《江城子》(十年生死两茫茫)，并加以分析。

37、可是综观当下中学生的作文，有许多还是笼罩着“公式化”“程式化”的色彩，或生硬套仿，人云亦云；或虚构捏造、情感匮乏、平淡乏味。笔者认为，其主要原因与教师在作文教学中过分强调写作技法，不重视对学生情感的激发、体验、融合有关。要改变这种状况，就要重视情感在写作中的引领、参与和统率作用，善于把情感作为作文教学的主线，运用具体、有效的策略方法，让学生体验情感、迸发情感、倾吐情感，从而写出情真意切、有灵气有神韵的文章来。

38、      我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。

39、阅读方法:把《各具特色的民居》一文与本单元的课文进行对比阅读。从写作内容、写作方法、表达方式、有详有略、点面结合等方面找出它们的异同,学习作者有详有略地安排材料,抓住事物的不同方面的不同特点进行描写的写作方法。

40、      初中生活已经过了半年了，这段时间里你可能经历了很多事，有成功，有失败；有欢乐，有伤心……相信你获得的更多的是成长，回首过往，不禁为那时的你点赞。请以“为_____的我点赞”为题，写一篇记叙文。

41、总之，南朝民歌与北朝民歌在题材内容、情调风格等方面都有较大差异，形成了或清婉缠绵或豪爽劲建的特色。

42、在爬上顶峰的那一刻，人们都喜出望外，争着要第一个目睹山下的美景。 

43、北朝民歌大部分保存在《乐府诗集·横吹曲辞》的《梁鼓角横吹曲》中，此外在《杂曲歌辞》和《杂歌谣辞》中也有一小部分。北朝民歌是北方各民族共同创造的文化硕果。

44、概念：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

45、在《老人与海》这本书中，作者借老人之口说出了一句名言，请把这句名言补充完整。

46、在听见有礼物给她，她马上心喜若狂、喜出望外的又叫又跳。