学生对老师的评价问卷调查

1、有效评价票数不得少于应参加评价学生人数的85%。否则视为无效评价，须重新组织评价。评价结果应用

2、为确保调查取得实效，我校成立了师德师风问卷调查小组，旨在深入了解学校教师的师德师风状况，及时反馈师德师风建设中存在的问题，办学生满意、喜欢的学校。调查采取不记名形式，根据实际情况作出选择和回答。

3、建立教师职业道德和教育水平及科研能力不断提高的评价体系，目的是为了促进教师的不断发展，逐步建立起一支高素质、研究型的教师队伍。本评价方案将改变以学生的学习成绩作为评定教师的唯一标准的做法，建立起多元的、符合素质教育思想的、有利于教师成长的发展性评价标准。本评价方案强调帮助教师对自己教育行为进行分析和反思。帮助教师认真思考学生及有关人员的评议和对自己的评价，并通过与学生的交流，不断提自己的教育教学水平。突出评价的激励和调控功能，淡化评价的甄别与选拔功能，激发教师不断进步、实现自身价值，由传统的授业解惑的教师转向研究型的新型教师。(学生对老师的评价问卷调查)。

4、A.能充分吸引学生，激发学生积极性B.能短暂调动学生积极性C.偶尔有过D.无能为力

5、对教师本次教学活动评价的调查问卷(调查问卷小程序)

6、(4)女生在回答问卷时比较慎重、细致，男生则随意一些。(学生对老师的评价问卷调查)。

7、协助研究对象制定发展目标，有步骤地实行层级培养

8、总而言之，在我眼中，的老师就应该像上面所说的，是一位关心同学、教学有方的老师。

9、17：你觉得所在学校师德建设最需改进的是哪个方面？()

10、(3)女生在课堂上与老师的交流较多，对任课老师的了解程度较男生深刻。

11、改进措施：要进一步调动教师参与评价的主动性和互动性。

12、问题三：有部分教师对参与评价的积极性不高。

13、经过上述的分析，其中，老师遵守教学纪律方面是做得最好的，由此可以看出，学校在教学纪律方面管的比较严格，因此，老师基本上不会出现迟到、早退、上课接电话等情况。希望学校继续保持。问卷反映最不理想的是老师对学生的关心方面得分最低，说明大学任课老师对学生的关心不够，许多老师在一个学期下来，连自己所教学的班级的学生都不认识几个，这不知是学生的悲哀还是老师的无奈。因此，希望学校要在这方面努力，老师也要改变一下，平时多关心学生的学习、生活方面的情况，增加与学生交流和感情；另外，在教学效果中学生对书本知识和实践知识的了解程度问题上，得分也比较低，这反映了中国大学的教学体制和老师的教学方法的应用上，问题很严重。高中时，虽然没有实践，但是我们起码掌握了书本上的知识，但是大学里，对考试的不重视和不严格，导致了我们缺乏对书本知识的复习和对实践的参与，从而产生了不良的教学效果。

14、家长评价请输入“家长密码”，学生评价请输入“学生密码”。

15、执行协作。孩子力所能及和力有不逮的地方做好预判，适当让孩子面对困难及挑战困难的心里压力。具体表现在学习上，按照学校和老师教学，做好课前，课堂和课后工作。挖掘学习乐趣。很多孩子不爱学习更多是兴趣没有开发。在老师或者学科不喜欢的情况下，家长有义务和责任去寻找学习中的兴趣点，每个学科都有其独特魅力，家长和学生共同去开发和探索。

16、非常贴合比较贴合一般贴合不太贴合非常不贴合

17、该同志是学校的骨干教师，多年来以严谨治学治教的态度，潜心研究课标、教学教法，不断提高教学水平和业务能力，提高了教学质量。

18、“学校要完善以人为本的管理制度，根据教师的年龄及身体和心理健康状况实行“弹性”管理。充分发挥d支部、工会的作用，经常性地开展形式多样的文化体育活动，丰富教师的校园生活，缓解教师的工作压力，减少或杜绝教师心理健康疾病的产生”。

19、我眼中的老师不仅仅是“人类灵魂的工程师”和“园丁”，还应该是“充满光和热的太阳”。

20、对于评价得分低的教师，学校应对该教师教学质量进行调查和分析。通过组织学生问卷调查、检查教师备课笔记和批阅学生作业情况、召开学生座谈会、结合督导或同行听课记录等工作，帮助教师找出原因并制定出详细的帮扶计划，要求本人限期改变其教育教学状况。在此期限内，德育处要不定期组织对其进行学生评价教师问卷调查，考查该教师的改进情况。到期如学生评价教师指标满意度仍很低，学校将责令其停课直至达到满意。

21、(2)男生的样本数不足，使调查结果产生较大的误差。

22、课题组成员受课题组长委派与教师个别及时沟通对话，充分肯定他们的优点与成绩，关注他们的成长与进步，并和被评教师一起分析问题与不足，共同研究解决的办法和措施，提出新的发展愿景。

23、为了进一步加强对教师教学质量的监控和管理，充分发挥学生在教学质量监控管理中主体作用，正确引导学生对教师教学质量的科学评价，充分发挥评价内容的导向性和评价组织的有序性，提高学生集中评价教师效率，实现学生对教师授课质量评价的客观、公正，增强学生评价的公信度，特制定冯贝堡初中《学生评价教师制度》。评价对象、指标及评价方法：评价对象

24、A.轻松愉悦B.平平无奇C.事不关己D.枯燥无味

25、首先，教师职业道德这一指标总体得分为6分，高于其他三个指标分数，在这一指标中，男女生的满意度得到了统都为6分；其次，教学方法指标的得分与职业道德的得分有较大差距，为85分，其中男生满意分数为7分远远低于女生满意分数(0分)，产生了明显的差距，原因可能是男生调查样本不足，产生了较大的误差；教学效果方面，总体满意度分数为5分，男生的满意度(4分)依然低于女生满意度(6分)；老师与学生的关系的得分为55分，男生(4分)低于女生(7分)。

26、打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的课堂教学评价模式。结合苏州市教育局提倡的指导学生学会学习，将课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验等，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。

27、教师的发展，体现在他的目标落实与达成上。每学年度初，课题组均要求研究对象与指导教师一起根据岗位职责，规划书面的个人年度发展目标，制定实施策略。我们将研究对象分成三个小组，有步骤地实行层级培养。一是学习型小组，由工作三年以内的教师组成。二是学研型小组，由工作三年以上三十五周岁以下青年教师组成。三是学者型小组，由我校学术、学科带头人组成。各个小组都有

28、学校与课题组评价。在教师自评、同事互评、学生参评和综合分析处理各类信息的基础上进行评价。根据课题组特点，我们将学校评价与课题组评价结合起来。在这过程中，我们与教师及时沟通对话，充分肯定他们的优点与成绩，关注他们的成长与进步，并和被评对象一起分析问题与不足，共同研究解决的办法和措施，提出新的发展愿景。根据教师自评、互评、学生、学校评价情况，课题组建立评价档案。该项评价，每年度进行一次。

29、的评价并给予教师更多的学习和实践机会。的确，我们在教师评价上，还存在着重“量化评价”轻“质性评价”、重“结果评价”轻“过程评价”、重“群体评价”轻“自我评价”、重“管理性评价”轻“发展性评价”的现象，致使部分教师的积极性与创造性难以得到充分的发挥。我们分析认为：“教师是最重要的课程资源”，他们专业成长的速度与水平直接制约着教育的发展，他们又是学校赖以发展的根本，离开了素质精良的教师群体，学校是难有大作为的，更不可能跃上发展的新台阶。而对于教师的评价则是整个学校评价的关键，如果做得成功，必将有助于教师专业化的发展、有助于学校凝聚力的加强、有助于学生评价改革的推进。因此，有必要对如何开展发展性教师进行研究和探索。

30、特此告知，真诚期待并感谢您和孩子的积极参与！

31、A.很高B.较高C.一般D.不太高E.完全不高

32、在对学生进行课堂评价时，我会告诉学生“我为什么这么评价”

33、为了更好地了解相关教师的教育教学情况，以便更好地调整下阶段的教师安排，提升教书育人的质量，现诚邀全体家长、全体学生参与教师满意度问卷调查。

34、A.教师用距离方式来讲清内容B.教师讲话听得见，声音清楚C.教师对讲述内容阐述清楚D.教师能总结(或强调)讲课(或讨论)中的重点

35、本次座谈会少先队从每班随机抽取3名学生代表，采用问卷调查形式进行。学生代表对少年宫课程任课教师的教学情况进行综合评价。经统计，本次评价对教师教学情况总体满意度较高，收到了学生对教师所提的多条意见和建议。

36、(2)确定改进教师教学和提高教师素质的指标；

37、在我们制定的发展性评价中，要加强教师对教学行为的诊断和反思，注重学生的意见和家长的反馈信息，通过多方力量评价，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，进而不断提高教学水平。

38、Teachersoftengetachancetoevaluatetheirstudents.Nowthesituationhaschanged.Schoolsallowstudentstoevaluatetheworkoftheirteachers.Thiscausesdiscussionsaboutwhetherteachersshouldbeevaluatedbystudents.Theviewsvaryfrompersontoperson,andIprefertosayyestothisactbecauseitprovidesagoodwayforteacherstolearntheirdisadvantagesandimprovethequalityofteaching.

39、在教师发展过程中，有一部分老师发展动力不足，尤其评好了职称或上了年纪，进取心减退，出现发展的“高原现象”。

40、改进措施：在研究过程中加强理性思考，保证课题后续研究的质量。

41、用学生来评价教师，学生的功利性往往让学生失去客观评价的标准，学生的幼稚心态往往让学生评价教师时仅仅凭一时一事或情绪用事。这会给教师造成极大的伤害。有很多抱着满腔热情走上讲台的年轻教师，被学生的一两次评价就给打到冰层里去了。有的教师内疚自愧不已，有的老师失去教学信心，一蹶不振，变成佛系教师。从教学管理者的角度来看，往往借学生的评价来抓教师的把柄，似乎拿到了学生对教师的意见就找到了处理教师的最可靠的依据。这种阴暗而逼仄的心理传导给教师，让教师更为寒心。

42、教师同伴和学校管理者作为评价主体对教师进行评价。主要包括以下方式：

43、教学思想是个说来容易做来难的问题。到学校检查教学工作，年年要谈这个问题，但时至今日，教学观念落后，对相当数量的教师来说，仍然是个首要的问题。老教师观念落后，似乎尚可理解，但许多青年教师观念陈旧落后，不能不令人深思。教学观念方面存在的问题，主要可列述如下几种：不能面向全体学生。有的教师，眼中只有少数爱徒，对于学习困难学生，教学上缺乏兴趣，辅导上缺乏耐心，或者动辄训斥讽刺，或者长期不闻不问。这严重挫伤了学困生的学习积极性，也严重影响了教师在学生心目中的形象地位，是件令人十分伤心和气愤的事情。只抓智育，不管做人。有的教师认为：只要分数考得好，思想品德管不了。在课堂教学中，渗透思想品德教育，应当是重要的教学目的之可许多教师远远顾及不到这一点。甚至少数教师，在课堂上流露出许多不健康的东西，直接对学生形成负面影响。有来自国外的反馈信息表明，很多中国的高材生到了国外，还需要重新学习。重新学习最多的，不是英语，不是电脑，而是道德修养，是社会交往能力，是情绪表达方式及独立性和创造性等等。要想成才，先学做人，这绝不是一句空话。注重知识传授，忽视能力培养。多让学生掌握一点知识当然没错，但是，如果这知识只是靠教师的外力给他灌输进去的，如果学生不是通过自己的主动学习积极思维而只是被动接受的，只是通过死记硬背反复强化而后掌握的，那么他离开老师将一事无成。现在，许多教师仍然习惯于独霸课堂，滔滔不绝，不去想法设法培养学生分析问题和解决问题的能力，这样做，不但从根本上违背了培养人才的基本要求，而且想取个好的考试分数的眼前目的也未必能够达到。面对现在的考试试题，仅靠死记知识能考怎样？有许多试题，需要经过几个层次的思维递进之后，需要综合多个方面的知识和能力之后，才能有一个完善的解决，这一点，要引导学生去深入体会。

44、后期，少先队将根据问卷调查结果召开少年宫教师会议，将学生评价的结果及时反馈给任课教师，希望任课教师联系自身教学和学生实际，认真分析课程教学中存在的问题和不足，及时改进提高。

45、通过此次对武汉商学院教师满意度的调查，我们得出了如下结论：

46、每个评价指标设满意、较满意、基本满意和不满意四个等级选项，学生在相应指标选项中作出一个等级评价;评价系统对所有参加评价学生的评价测量结果进行平均计算，得出教师的`最后评价得分。操作方法：

47、学校每学期将公布学生评价教师结果满意度的排名，作为考察学校教师工作的依据之一。

48、武汉商学院人力资源管理一班学生对员工关系管理任课老师的总体满意度较高，达到了875分。说明马老师在学生心目中有较好的人气和评价。同时，我们还发现女生的总体满意度(975分)高于男生的满意度(775分)，而且四个调查指标的得分也有较大的出入，下面我们将进行详细的分析和比较。

49、在当下社会，报告对我们来说并不陌生，不同的报告内容同样也是不同的。那么什么样的报告才是有效的呢？以下是我收集整理的对老师满意度调查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。

50、学生评价教师的结果是客观反映教师教育教学质量高低的重要依据。该评价结果将作为教师职务聘任、评先评优、职称晋升以及享受岗位津贴的参考依据。具体规定为：

51、“敏锐的眼神、幽默的语言、热情的课堂是我对李老师的印象，我给他打了十分！”

52、评价结果仅供学校决策参考，不与绩效考核挂钩。