比喻句的好处

1、蒲公英的朵朵黄花开得绚丽烂漫——小巧，娇嫩，好像是一些雏鸡，它们扑动着，欢笑着，显得那么亲切可爱。

2、比如说有学生在想到自己父母的时候，常常会想到母亲的慈爱和父亲的严厉，于是就有学生做出这样的比喻：母亲像一个可爱的天使，而父亲像一个可恶的恶魔。这样的比喻固然能够表达学生内心的想法，但是无论是在价值取向上还是在具体的比喻运用上都存在着不足。于是教师不妨引导学生去进行深入思考：在我们的生活当中还有哪些让我们感觉到温馨或者相反感觉的事物呢？当学生在深思熟虑片刻之后，教师可以再进行更有针对性的引导。比如引用贺知章《咏柳》中的比喻，让学生去思考：风在此处是否可以进行比喻？

3、声音有颜色，鸡声是白色的，因为天亮了。这是把听觉变成视觉；鸟声是红的，因为枫叶是红的，也是听觉变成视觉。

4、原始森林就像是一个性格粗犷骠悍的山野大汉。

5、方法一：听声类形(声音和感觉相互转化比喻)

6、你瞧，那荷叶上蹲着一只青蛙，它披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在为荷花塘演奏动听的交响乐;小鸟正在枝头为那荷花塘歌咏着动听的音乐，而大自然就是这指挥官，把多样的声音合成一首动听的大自然交响曲! 

7、范成大：“已觉笙歌无暖热，仍怜风月太清寒。”这句诗，稍加注意，就是我们平常所说的冷暖色的问题，比如我们说红颜色比较“温暖”而绿色比较“寒冷”，所以设计里面会有暖色系或者冷色系这两个术语。

8、远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。       

9、啊！那婀娜多姿的菊花真美啊！有的宛如一个金球，花瓣紧紧包着花芯；有的层层叠叠，朵朵菊花繁星点点，连成一片。菊花无论是单枝还是成片，都有它独特的美。

10、黄山奇石真奇妙，那些石头千姿百态，妙趣横生，如同一幅幅图画。一棵棵松树像威武的士兵，守卫着黄山。山顶上有一块仙人石，像一只靴子，倒置在石台上，人们称为“仙人晒靴”。在一座陡峭的山峰上，只见一块像猴子似的石头蹲在山上，看着一望无际的云海，真是又淘气又可爱。这就是有趣的“猴子观海”。

11、(4)岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。

12、风声还能是绿的，不是因为风声出轨了，头上变绿了，是因为春天来了嘛，所以绿了。把听觉变成视觉。

13、那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

14、郑玄注说，’广’就是声缓，’狭’就是声急”。看，这就是把时间上的快慢听成空间上的大小。

15、反复就是通过一遍一遍地重复个别词语或句子，以达到强调的目的。

16、(3)用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动；

17、月亮姑娘升起来了，仿佛正悄悄地对身边的小星星说话。像纺车，纺着她浪漫的遐思。

18、清澈的湖水好像一面大镜子，倒映着蓝天、白云和岸边的柳树。一阵风拂过，湖面就漾起层层微波，在阳光的照射下，金光闪闪，好看得很。 

19、美丽的彩虹就像一座七彩的`桥一样高挂在雨后的天空。

20、在比喻里面，有一种比较高级的叫“通感”，其实这也可以算作是一种单独的修辞。简单来说，这方法就是移形换位，相当于张无忌的“乾坤大挪移”，将不同事物不同感觉打通(主要是各种感觉之间打通，比如视觉听觉嗅觉)，反而清新出奇，让人耳目一新。

21、(1)柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

22、秋天迈着轻盈的脚步款款地向我们走来，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

23、一颗一颗的小星星，像洒在蓝布上面的碎银，晶莹透亮。扑闪扑闪的，活像调皮娃娃的眼睛，蕴藏着不可告人的小秘密。一颗一颗的小星星在天空有序的排列，像是五线谱上的音符，闪耀着，跳跃着，化作无形的旋律在空中飘荡。 

24、从上面的分析也可以看出，在小学语文教学中要想让学生用好比喻句，很关键的一点就是站在学生的角度去判断问题，思考问题。由于比喻句的运用，本质上是一个用的过程，而学生要想达到娴熟的运用，又离不开教师的指导，离不开自身的努力。所以总体而言，要让学生在学以致用的过程中去理解比喻句、运用比喻句。

25、(4)教室里安静得连针掉在地上的声音都能听见。

26、庄稼灰塌塌的全拧成了绳，地上一踩就冒起一股烟。

27、孑  子字旁(孩)            

28、你是小学生吗？                  

29、“残照背人山影黑，乾风随马竹声焦”(《冯大师集黄沙村》)。风吹竹声，他就说是焦的，这就把听觉变成味觉了。

30、纪昀纪大学士思来想去都读不懂，于是就在他的《评点苏诗》里面，在这句旁，用毛笔抹了一道墨杠子。把人家批了一笔，这相当于给苏东坡脸上抹黑呀，讥笑了还不满足，还要给人家改诗，来了一句加批：“似流星”。

31、用另类而形象的句子来打一比方，这样的句子就是比喻句，一般有本体，喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、隐喻之分。

32、在这条路应该伸延过去的地方，挺立着一颗高高的橡树，他是那么粗壮结实、挺拔，像草原的哨兵一样。

33、鸟叫得很快，所以鸟声如剪；花色很鲜艳，所以像是要燃烧。

34、“月凉梦破鸡声白，枫霁烟醒鸟话红”(李世熊《剑浦陆发次林守一》)。

35、有的周身像插着好些扇子，游动起来飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

36、引用：在说话或写作中引用现成的话，如诗句、格言、成语等,以表达自己思想感情的修辞方法。引用可分为明引和暗引两种。明引指直接引用原文,并加上引号,或者是只引用原文大意,不加引号,但是都注明原文的出处。

37、还有哲学家培根，他就说：音乐的声调摇曳(thequaveringuponastopinmusic)和光芒在水面浮动(theplayingoflightuponwater)完全相同，“那不仅是比喻(similitudes)，而是大自然在不同事物上所印下的相同的脚迹”(thesamefootstepsofnature，treadingorprintinguponseveralsubjectsormatters)。

38、“寒磬满空林”(刘长卿《秋日登吴公台上寺远眺》)。用温度感觉上的“寒”字形容清远的磐声。

39、银河中的几颗星星看上去好像一只展翅的白天鹅，正在梳理着自己的羽毛，想让自己变得更美丽、更漂亮，好像要成为整个银河中最美的星星。 

40、这种体验可以来自于学生的直接体验，还可以来自于学生的间接体验，前者与学生的生活密切相关，而后者则更多地与学生的学习尤其是课本知识的学习相关。无论是直接体验还是间接体验，本质上都是学生经验的运用，当学生的经验与比喻句遇到一起时，就有可能碰撞出智慧的火花，当学生知晓在什么情况下可以运用比喻句、运用比喻句有什么好处的时候，他们自然的就会认识到比喻句的作用，还有可能形成运用比喻句的动机。

41、(1)子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙。

42、这句话运用比喻的修辞手法，把老桥(本体)比喻成德高望重的老人(喻体)，写出了桥的古老和默默无闻为大众服务的品质(本体和喻体的相似之处)，生动形象地表达了作者对老桥的敬佩和赞美之情(表达的感情)。

43、当晨曦划破了天际， 一瓶七彩的染料如同糖果雨，渲染了刚睡醒的天，你看！山的那头一张粉嫩的小圆脸，羞涩的露出半边，娇羞可爱极了。 

44、雨中的桃林，没有尘埃，没有鸣噪，幽静得像是仙境。

45、实际上，最爱用这种的，都是那些道家或者佛家的人。反正，和尚写诗，你会发现啥都是通的。因为佛家说了，“由是六根互相为用。阿难，汝岂不知今此会中，阿那律陀无目而见，跋难陀龙无耳而听，口伽神女非鼻闻香，骄梵钵提异舌知味，舜若多神无身觉触”(《大佛顶首楞严经》)，六根都是互通的，别说其他了。

46、人潮卷来卷去，地坝变成了露天舞台。qianming

47、花园里，菊花争芳斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。柿子树上的叶子全都落了，可黄澄澄的柿子还挂在枝头，一个个像大大小小的橘黄灯笼，满是一股秋天丰收的味道。

48、“歌台暖响”(杜牧《阿房宫赋》)。用温度感觉上“暖”字来描写喧繁的乐声。“暖响”实际上我们通常所说的俗语“热闹”，只不过“暖响”相当于文言文，读起来就逼格高了。

49、答题规范：运用了拟人的修辞手法，把XX当成人来写，生动形象地写出了......特点。(一定要背会)

50、像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成等。

51、站在学生的角度，让学生理解比喻句的用法，更关键的还是教师的指导教育和学生的具体实践结合在一起。这种结合应当是师生居于平等地位上的结合，也就是不应当是教师对学生学习权利的剥夺，也不是以引导之名行灌输之实。实际教学当中经常看到这样一种情形：有的教师让学生去摘录所谓好的比喻句，然后通过读背的方法形成记忆，在强调让学生在写作的时候去进行所谓恰到好处的运用。这种比喻句用法的教学，严重背离了小学生的认知特点，会让学生对比喻句及其用法的认识产生错觉，这不利于学生的可持续发展，当然也无法发展语言建构与运用的语文学科核心素养追求。

52、再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。

53、这时，草原上笼罩着金色的寂静，远处山峦披上晚霞的彩衣，那天边牛乳般洁白的云朵，也变得火焰一般鲜红，草浪平息了，牧归的牛羊群从远方草原走来；只有那些夜间也不回返的骆驼群，还在柳林附近的湖边上游荡着，整个大草原一副安宁的样子。