举例子的作用和好处

1、成熟的表意文字尽管也有音符，音符也能起标音作用，但它们跟表音文字的字母有很大差别。标音不等于能够“据音推音读”，汉字的形声字如此，假借字也如此。对于形声字的表音部分，不能将它完全跟表意部分割裂开，形声造字法是形旁和声旁共同构字的。由于有表意部分，因此形声字本来就跟表音文字不同。汉字的音符跟汉语中词的读音相关联，但由于都不是专职的表音符号，因此跟表音文字的字母有一系列重大差别。这种差别是体系性的，反映了人们认字心理的不同。只有从体系上认识这种差别，才能正确认识汉字的实质；只有将音符放到汉字系统中去认识，才能深刻揭示汉字音符的实质。

2、从这一点说，假借字有在书面上分离词、固定字形跟词的关系的功能，跟表音文字用有限的字母来记录语言的词大异其趣。有人说，汉字的假借字开始起的是音符的作用，后来又回到形声字阶段，没有继续变成完全的表音文字，是走回头路。这种说法是不准确的。事实证明，假借字不是纯粹的记音符号。正因为不是纯粹的记音符号，所以人们叫它“假借字”。

3、学苑|孙玉文：理解性阅读和批判性阅读——由王力先生谈阅读说开去

4、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大的多的动物，那就是鲸。(  )

5、赵传义，上海市行知中学数学教研组组长，上海市中学数学特级教师，上海市模范教师，市优青工程导师，市教师教育专家组成员，宝山区专业技术拔尖人才，宝山区名师工作室主持人。他在全国各类期刊发表论文五十余篇，开发校本教材5部，承担上海市教委科研课题1项，宝山区重点科研课题2项，多项科研成果获奖。

6、而归纳论证又包含1完全归纳、2不完全归纳，以及一种比较特殊的形式，即3类比。(举例子的作用和好处)。

7、作用：用列数字的方法进行说明，既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。更体现了说明文的准确性，准确地说明了说明对象的特点。

8、声音|孙玉文：古音研究走向科学——清代古音学研究

9、对照分析一下，就会发现：在辩论实践中，举例不只是一种论证，而是有可能承担不同的论辩功能。

10、例如，从甲、乙、丙三人中任选两名作为代表，求甲被选中的概率。随机试验是“从甲、乙、丙三人中任选两名”，随机事件是“甲被选中”，随机试验的基本事件是(甲、乙)(甲、丙)(乙、丙)，随机事件的所含基本事件是(甲、乙)(甲、丙)，所以甲被选中的概率为2/因此，学生理解和把握这一概念群的关键是明确什么是随机试验。

11、定义    作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较，来说明事物特征的说明方法。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比；可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。

12、方法运用：“下定义”和“作诠释”采用的语言形式相同，如果“是”字两边的话能互换，就是“下定义”，如果不能互换，则是“作诠释”。

13、在概念形成教学中，我们必须注意：向学生提供适当数量、适当强度的刺激模式，以便于学生分析、比较；要让学生进行充分的自主活动，使他们有机会经历概念产生的过程，并从共同属性中抽象出本质属性；概括成概念后，应引导学生对认知结构中的新旧概念进行分化，并将新概念纳入到已有的概念系统中并加强练习。

14、跟“之、亦、东、我、余、女”读音相同或相近的字还有一些，有的与这些字一样，也是笔画不太多，出现较早，较常见。如果假借字只是记录读音的话，那么这些与它们读音相同或相近的字都可以用来作假借字，形成一词可以假借读音相同或相近的任何一字来记录的现象。但早期的汉字使用者没有借别的字，只是借用这些字来记录上述各词。

15、B昔韵毗亦切：“辟，《说文》：法也。”这是它的本义。《诗·大雅·板》：“民之多辟，无自立辟。”毛传：“辟，法也。”《释文》：“立辟，婢亦反，法也。”《汉书·五行志下之上》“大经在辟而易臣”颜师古注引服虔：“辟，音刑辟之辟。”

16、晕能预示天气。比如，在新疆地区，出现晕就代表将要下雨。(  )

17、作用：把(  )和(  )加以比较，突出强调了事物的(  )特征。

18、定义：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物时，用具体的或大家已经熟悉的事物和它进行比较，显现事物的特征。

19、作用：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗：使说明文更具诗情画意。引用故事使文章具有趣味性。

20、一个汉字记录一个音节，前人有所认识。宋·郑樵《六书略·论华梵中》：“华有二合之音，无二合之字。梵有二合三合四合之音，亦有其字。”明·顾应祥《静虚斋惜阴录》卷六《字学》：“盖四夷之字，盘曲如蛇蚓之状，故欲二合，则取一字之上、一字之下合之。欲三合，则取一字之上、一字之中、一字之下而合之，皆可成字。若吾国之字，本之六书，一字自有一体，取其半而合之，则不成字矣。”清·夏曾传《音学绪馀·聆音杂说》：“中国之音虽各不同，然皆一字一声。至满洲、蒙古及西域诸处，其音多相续不绝。”这是就汉字跟音素文字相比较而言的。

21、类比是从个别(某些方面相似)推出个别(另一方面相似)，可算一种特殊的弱归纳。具体而言，就是举出的例子与所证之事物有某些方面的相似性质，由此推出，二者在另一方面也具有类似性质。

22、设计意图：这里没有直接给出随机试验的定义，而是通过例子让学生感知它的内涵，是一个了解层面的认识，但与课本中不给出随机试验名称相比，学生的学习会顺畅得多。随机试验是概率中最基础的概念，随机事件、基本事件的主语都是随机试验。特别是在研究古典概型时，我们首先要明确随机试验是什么，随机事件是什么，随机试验的基本事件数是多少，随机事件所含基本事件数是多少。

23、我们开始感悟文章的说明方法了。我问：“《太阳》是一篇说明性的文章，它和我们之前学的有哪些不同呢？自由读第一至三自然段，说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的，体会这样写的好处，画出来写上批注，做好小组分享的准备。”

24、我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。(  )

25、画图表;为了能更好的说明事物，有时可以用画图表的方法

26、(论证)是什么？通俗地讲，就是为了“证明”某一论点而进行的“论述”。

27、问题1：掷一枚均匀的骰子，求向上面的点数为奇数的概率。

28、“無”，本是“舞”字初文，后假借为“有无”的“無”，于是作舞蹈讲的“無”写作“舞”。写作“舞”较晚，可能在春秋以后。金文中，“無”可以作本义“舞蹈”讲，也可以作假借义“没有”讲。也就是说，春秋以前，“無、舞”还写作一个字。传世文献有“無”作“舞”讲的个别用例，如《周礼·地官·乡大夫》“五曰兴舞”郑玄注：“故书舞为無。杜子春無读为舞。”《诗经》中作“舞蹈”讲的“舞”入韵6次，其他先秦韵文“舞”亦多入韵，都是上声。先秦韵文中没有发现“有无”的“無”入韵的例子。古音学家都认为“有无”的“無”是平声。有一个三音词“医無闾”，都是平声；秦汉古书，“無”和“毋、巫”多异文，“毋句”又作“無句”，“無食”又作“毋食”。汉代“無”入韵，平声，如司马相如《子虚赋》“無、俱”相押，崔骃《车后铭》“無、虚”相押，张衡《思玄赋》“涂、無、旟、闾”相押，蔡邕《汉津赋》“湖、無”相押，辛延年《羽林郎》“都、胡、垆、襦、珠、無、馀、庐、、壶、鱼、裾、躯、夫、渝、区”相押，佚名《满歌行》“须、驱、無、愚”相押，因此，上古“無”假借为“有无”的“無”，跟“舞”一定不同音。

29、我们开始学习生词，我出示句子，请同学起来朗读。

30、作用：使读者通过具体或熟悉的事物进行比较得到具体而鲜明的印象。

31、有的字由于借用既久，反而将本义给挤走了，让假借义成为它的惯常用法，造成“久假不归”现象。例如，“东”字被借用后，意义固定在方位词“东”，“其”字被借用后，意义固定在了代词“其”，“莫”字被借用后，意义固定在了无定代词及其引申用法否定副词“莫”。它们的本义则分别另造了“动、箕、暮”来记录。一个字只有固定地假借来记录某一个词，才会形成“久假不归”现象。

32、假借字可以分为本无其字和本有其字的假借。借“策”为“册”，借“后”为“後”，借“蚤”为“早”，是本有其字的假借。如果跟表音文字的字母相同，假借字只记音，那么无论是本有其字还是本无其字，假借字和被假借字的功能都是相同的，不必看作假借，因为它们音同或音近。之所以处理为假借，是因为人们是从表意角度认识这种用字现象的：“策、后、蚤”的本义或引申义跟“册、後、早”不同，所以“策、后、蚤”是“假借”。本无其字的假借更是如此，“必”本来指戈矛的柄，是“柲”的本字，假借为副词“必”。因为“必”不只是记音，所以它记录副词“必”算是假借。也就是说，“假借”这一术语反映了人们并没有将假借用字当作纯粹的记音字，而是从表意的角度认识它的。郭锡良《汉字知识》说：“汉字的标音成分和纯粹表音的假借字都是采用的表意符号，我们不妨还是称之为表意文字。”这是正确的。有人一方面承认汉字有假借现象，一方面又将假借字看作是与表音文字一样的仅仅用来记音的表音符号，可能是忽视了这两方面的判断在逻辑上是不能同时并存的，因此不能自圆其说。

33、“为了说明太阳和人类关系密切，作者还举了哪几个例子？快速浏览第5-8自然段，这些例子，你试着用关系图表示出来。”同学虽然都能找出来，但是对于“关系图”要怎么表示不是很清楚，所以，我出示了从太阳晒到地面上的水再到吸收了热，这中间用箭头表示顺序，同学们一下子就明白了，我请他们将这个关系图补充完整，我下来巡视。

34、好处    说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

35、作用：假设了没有太阳，地球上出现的情况，突出强调了太阳的重要性，更有说服力。

36、“为什么不好？”“因为这样会增强文章趣味，引起读者兴趣。”

37、我提出学习要求，请大家默读课文，想一想：课文从哪些方面介绍了太阳？太阳对人类有哪些作用？

38、贾康：稳增长、扩内需、优结构的有效投资及其机制创新

39、第五句：太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。给“区”组词。

40、引资料：为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等，可使说明更具说服力。

41、上面是汉代及汉代以后的情况，汉代以前假借字的本字用法和假借用法的读音之间是否也这样？这是事关正确认识汉代以前汉语、汉字符号系统的重大问题，是整个汉语研究的一个基础问题。清代古韵研究有重要进展，但常常忽视韵部之外的音素，诸如声母、介音、声调的古今对应等，对语音演变具有规律性这一研究前提缺乏清醒认识，因此出现主观合并不同音为同音的谬误，这在对假借字读音的认识上也有反映。有人以为，开始假借时，假借字的假借用法跟本来的用法同音，但说得比较含糊，缺乏严密论证。明·陆深《俨山外集》卷三二《书辑上》：“假借者，不转音而借为别用，‘能、朋’之类是也。”清·段玉裁《说文注》“丕”下注：“凡假借必同部同音。”段玉裁《六书音均表》虽有“古假借必同部说”，但也有“古异部假借、转注说”，以为“假借取诸同部者多，取诸异部者少”，既然有“取诸异部”的，那么假借用法跟本来用法之间必然可以不同音。

42、列数字:这是运用具体数字准确说明事物的方法。其作用是准确严密的说明事物或事理。

43、为便于和表音文字比较，本文以汉字及其应用中最接近字母的示音符号作为讨论的基础。习惯上人们管形声字的声旁和假借字都叫作音符。本文采用这个术语，试图揭示音符的作用，探讨汉字音符跟表音文字字母的差别。本文所谓“字母”，指一种书面语言中最小的语音书写单位，在音素文字中，指音素；在音节文字中，指音节。

44、中国的小孩一般是如何接触到“论证”的呢？除了在数学课上学会“证明题”，就是在语文课上学习写“议论文”了。老师告诉我们，有很多种论证方式：举例论证、引用论证、类比论证、比喻论证、归谬论证……

45、例如：认为“对明星进行鬼畜伤害了明星”，然后举例某明星受到了伤害。

46、借助刚才的讨论，顺势给出如下定义：在一定条件下可能发生也可能不发生，且有一定统计规律的现象，我们称为随机现象。有些随机现象的条件是可控的、可以重复进行的，如掷一枚均匀硬币，掷一颗均匀的骰子，我们称这类实验为随机试验。随机试验的每一个结果都叫做随机事件。

47、表音文字和非表音文字，是两种差别明显的文字系统。最根本的差别在于：表音文字具有一整套专职字母；非表音文字，也就是汉字这种表意文字，没有任何专职字母。表音文字使用的字母非常少，一个字母多代表一个音素或音节；汉字符号繁多，常用汉字有几千，除了音符，还有很多表意成分在里面。表音文字系统在创制时，一般能根据字母准确读出所记录的词的语音，而汉字不能达到这样的效果。这是因为汉字的音符主要是用来分词而不是用来记音，所以不求准确记音。表音文字所记录的词读音后来发生了变化，而文字没有随之发生相应的变化，所以有的字母跟当时的读音不一致。由于语音变化有规律性，因此字母跟读音不一致的地方，常常有规律可循，大多仍能够根据这种变化规律推出当时的读音。汉字的音符由于在创制时就不一定准确记音，因此自始至终都不可能据此音符推出所记录的词或词构的确切读音。赵元任注意到了表音文字不能完整表音的一面，所以认为汉字跟表音文字的区别是“单位的尺寸不同”。

48、(论证)也只有这两种：演绎论证，归纳论证。

49、作用：更科学、更概括、更准确地揭示事物的特征。

50、我给了他们五分钟左右的思考和讨论的时间，看着他们讨论的热火朝天的样子，想必都有了答案。

51、引资料：“通过引用具体的事例(具体的数据、名言、格言、谚语、神话传说、新闻报道、典故等等)，使说明的内容更具体、更有说服力。”

52、我请同学们回顾这三个例子，思考为什么有的详细有的简略，大家认为作者是根据太阳与我们关系密切的“隐秘性”来选择的。我补充：“课文第四至七自然段举了很多例子，但为什么是从植物动物到吃的穿的再到煤炭呢？”

53、作用：能准确地揭示事物的本质，使读者在阅读时对抽象字词能够更加明白、理解。

54、我们在初中学过，用来表示某事件发生可能性大小的数叫做这个事件的概率。天气预报“上海某地区明天降雨的概率为80%”，你能说一说它的含义是什么吗？学生七嘴八舌地表述自己的看法。教师通过追问将问题引向深入：是在同等气候条件下10次有8次下雨吗？是在过去类似的条件下10次下8次雨吗？

55、有的假借用法上古不一定只假借某一个字，可以借用几个字来记录。这些假借字有的上古不在押韵位置，但可以根据别的字断定其假借用法跟它的本用不同音。假借用法是平声的，大家一般都承认它们属上古平声。例如“唯”，本是“唯唯诺诺”的“唯”，上声。后记录叠音词“唯唯”，出入自由的样子，仍是上声，《诗经》入韵1次：《齐风·敝笱》“唯、水”，押上声。“唯”还假借为句首、句中语气词，平声。由于它不可能用在句末，因此无法押韵。但这个语气词古人还用“维、惟”来记录，“维、惟”都是平声字，则“唯”也应是平声。这能证明“唯”的本用和假借用法不同音。没有古音学家认为上古语气词“唯”是上声，都认为它是平声，跟“维、惟”一样。又如“恶”，本来读短入，指不善，丑恶；变调构词，读长入，指讨厌，厌恶。这两种意义都能押韵，但是“恶”可以假借为疑问代词，指哪里，这个“恶”不能押韵，它跟“何、曷、胡、奚、安、焉”等是同源词，中古以来都只能读平声，高诱等用“安也”去注释它。“恶”作为疑问代词在汉代以后没有由别的读音发展为平声读法的语言环境，平声读法只能来自上古。疑问代词的“恶”可能东汉末期以后逐步在口语中消失了。“恶”的这个用法古人还用“乌”来记录，《吕氏春秋·明理》：“故乱世之主乌闻至乐？”此后《淮南子》《史记》《汉书》等都有用例，“乌、恶”同词，“乌”平声，则“恶”也应是平声。

56、说明方法很多，包括举例子、作比较、打比方、列数字、分类别、作假设、下定义、画图表、作诠释、摹状貌、引资料等。在小学阶段基本掌握前七种即可，其中前四种最为常见。

57、这种说明方法的作用是使说明的对象具体形象，便于读者理解。 分类别 分类别的作用是使说明条理清楚。 打比方 它的主要作用是使说明对象生动形象，增强文章的趣味性。 列数子 其作用是使说明准确无误，令读者信服。 作诠解 作诠释，用于解释被说明内容的成因及内在联系。 作比较 作比较用于突出强调被说明对象的特点(地位、影响等)。 下定义 其作用是科学准确地解释说明对象的内涵，使说明更严密。 画图表 画图表可使说明内容直观形象。 摹状貌 摹状貌能使说明生动形象，使文章更具可读性。

58、作用：用具体的数据对事物的特征加以说明，使说明更科学、更准确、更有说服力。