用次第造句

1、学生在遇到问题的时候，孔子不是立刻给出答案，而是采用“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的方式，鼓励学生独立思考，而不是依赖老师。

2、《后汉书·刘陶传》：“帝殊不悟，方诏陶次第《春秋》条例。”唐元结《文编序》：“乃次第近作，合於旧编。”《元史·刑法志序》：“今按其实，条列而次第之，使后世有以考其得失，作《刑法志》。”

3、主会场内,致欢迎辞、大典开幕、恭启圣门、点燃圣火、敬献花篮、敬献高香、恭读颂祖文、共拜始祖……一项项拜谒议程次第进行,现场庄重肃穆。(用次第造句)。

4、这句话放在第三自然段“眼睛起了关键作用”这句的后面(或“虽然蜜蜂有许多复眼”这句话前面)。  

5、男扮女妆甚至修改身体器官以便谋取佳绩的丑闻出现了(在乡村，男女性别鲜明，各司其职，一个男人绝对不会混到女人队伍里去抢夺她们所热爱的绚烂甲虫和香甜瓜子)；

6、   从发表人数来看：《星星》位列第14位拖拉机手有13位发过；《散文诗》位列第发过10位；《山花》《诗刊》《诗歌月刊》并列第都发过8位；《诗选刊》《扬子江》《诗潮》并列第都发过6位。

7、(1)那越过海峡的小白帆 是镶嵌在蓝天上的白云一朵。

8、(评)借题发挥，极具批判力度。此诗的积极意义在于珍惜现在，不忘过去。关键是对“宽松”的理解、认识。倘在宽松的条件下无限度的挥霍，将有食垮江山之虞。原作四句说教意味太明，殊少含蓄，气亦不接，故改为“只恐宽松无限度，吞落山川入肚中”(用老杜失粘体)，承转更有力，于原意亦不损分毫。

9、鼓励孩子给家人、老师、同学、政府或组织写一些作品。获得交流和反馈，让写作的交流功能更增进写作兴趣。

10、古人的私塾教育：直接从读诵高能量的经典之作开始。

11、先磨“句子”，磨“清楚表达”。晚些时候，才训练结构和修辞的技巧。

12、一个还乡者，一个学生、民工、商人、士兵、艺术家或官员，在故乡晃荡，被长辈们招呼：“娃啊，啥时候脚回来了？”你若用半土半洋、半文半白的腔调回答：“我昨晚回来的。”就会被指认成一个背弃乡土的逆子，就遭到讥讽：“哦，你坐着碗回来的，我还以为你坐着锅回来的呢！”在河南，“昨晚”的土话是“夜尔黑”——夜色使你变得有些黑了。

13、小学老师就告诉我们，造句要有主谓宾，大学又学到了主次矛盾，所以抓主要矛盾成为语法分析的首选伎俩，先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干能否有毛病；假如主干没问题，再检查局部，看看修饰语和中心词之间，修饰语内部能否有毛病。经过一步步理论检验，确保十拿九稳。

14、《汉书燕剌王刘旦传》：及卫太子败，齐怀王又薨，旦自以次第当立，上书求入宿卫。唐刘禹锡《秋江晚泊》诗：暮霞千万状，宾鸿次第飞。宋陆游《书事》诗：闻道舆图次第还，黄河依旧抱潼关。《老残游记》第八回：车夫等人次第出来。

15、尚存有古典情怀的一对男女之间，有爱意，长相思。其梦想也许只是：在暮年，在公园长椅上，握住对方布满老年斑的手，回想起早年的初次相遇——当然，这是旧式情感小说中的一幅插图。

16、(2)(motorcoachnumberorderofdeparture)∶长途汽车的行车次第

17、(1)主语残缺(句首滥用介词，不该省的主语省去了)。

18、园里30%以上的蜡梅已经盛开,以狗蝇梅、素心蜡梅等早中期品种为主,预计整个盛花期还会持续20天左右;元旦之后,部分晚花品种也会次第绽放。

19、根据短文结尾，你推测下面的情节会是(  )。

20、学生的语言往往干瘪、无力，为此，应重视语言的推敲技巧指导，像古人那样，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，彰显语言魅力，做到“下笔烟飞云动，落纸鸾回凤惊”。

21、(评)历来说《西厢》者，红娘都是主角。此诗写普救寺，遵古法突出红娘，自为得体，可惜题虽点到，力却未足，不无遗憾。欲使其成为好诗，非得花些疗养工夫不可。首句一问设得好，很有些为张生打抱不平的味道。次句说观音坐一旁，意谓“闲事不管”，思维方向可取；但只说观音一个，似有欠公允，不若用“神佛无言坐满堂”代之，便大家都打在网里，观音自然没得话说。第三句“名不朽”三字味淡，朽不朽何须说得？用“差解意”易之，恰与满堂无言神佛形成对照，红娘形象便显突出了。结句偏了题，应紧紧扣住红娘不放，“艳情”之类，只张君瑞、崔莺莺辈明白，何必硬分一勺给红娘？不如舍弃这些成份，承前句专说红娘，便首尾圆合了。故“艳情千古说西厢”，不若“暗传春讯到西厢”。

22、(2)词性误用(名词、动词、描述词词性相混，及物与不及物动词误用)。

23、这譬喻不但说明思路有畅通和艰涩的分别，还可说明一个意思的涌现，固然大半凭人力，也有时须碰机会。普通所谓“灵感”，虽然源于潜意识的酝酿，多少也含有机会的成分。大约文艺创作的起念不外两种。一种是本来无意要为文，适逢心中偶然有所感触，一种情境或思致，觉得值得写一写，于是就援笔把它写下来。另一种是预定题目，立意要做一篇文章，于是抱着那题目想，想成熟了然后把它写下。从前人写旧诗标题常用“偶成”和“赋得”的字样，“偶成”者触兴而发，随时口占，“赋得”者定题分韵，拈得一字，就用它为韵做诗。我们可以借用这个术语，把文学作品分为“偶成”和“赋得”两类。“偶成”的作品全凭作者自己高兴，逼他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动，不假外力。“赋得”的作品大半起于外力的催促，或是要满足一种实用的需要，如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。按理说，只有“偶成”作品才符合纯文学的理想，但是在事实上现存的文学作品大半属于“赋得”的一类，细看任何大家的诗文集就可以知道。“赋得”类也自有好文章，不但应酬唱和诗有好的，就是策论、奏疏、墓志铭之类也未可一概抹杀。一般作家在练习写作时期常是做“赋得”的工作。“赋得”是一种训练，“偶成”是一种收获。一个作家如果没有经过“赋得”的阶段，“偶成”的机会不一定有，纵有也不会多。

24、(3)实词错用(实词个性强，常发生副词、连词、介词内部混用)。

25、读诵经典，让孩子们积淀深厚的中国传统文化。

26、《战国策·韩策一》：“子尝教寡人循功劳，视次第，今有所求，此我将奚听乎？”唐刘知几《史通·杂说上》：“以种类为篇章，持优劣为次第。”清李渔《慎鸾交·心归》：“你们三位的次第，是我辈品题出来的；如今我辈的次第，也要三位品题。”

27、青春就是残酷，人生的很多次第一次都在青春期，你要抉择，不要以为每一代人都说青春好，你便产生了幻觉。

28、《战国策·韩策一》：“子尝教寡人循功劳，视次第，今有所求，此我将奚听乎？”唐刘知几《史通·杂说上》：“以种类为篇章，持优劣为次第。”清李渔《慎鸾交·心归》：“你们三位的次第，是我辈品题出来的；如今我辈的次第，也要三位品题。”

29、学生一周内修改并重抄作文。有时候要两至三遍，直到改好为止。

30、婧婷(小说)：461588598@qq.com