教育家名人名言

1、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》

2、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

3、假使我们希望所办教育与现代的社会生活发生一种密切的关系，给学生一种适当的训练，使他们在社会中间成为有用的人，自重的人，则需要研究种种社会变迁。(教育家名人名言)。

4、真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。——奥尔科特(美)

5、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。作者:苏霍姆林斯基

6、　　“吾爱吾师，吾更爱真理。”——亚里士多德

7、把学习当成一种苦事和沉重的负担――这是极不正常的现象。这是缺乏和谐的教育的直接后果。只有在这样的情况下，即把责任感变成学校精神生话的核心，把我们所谈到的个人对环境的态度的丰富多彩和多方面性集中体现出来，才有可能克服这种现象。

8、教育—这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵——苏霍姆林斯(教育家名人名言)。

9、凡是人刚学习的时候要知道从哪里下手，已经学习很久了要知道从哪里收获。

10、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

11、　　“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理”——第斯多惠

12、　　我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。

13、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。――布卢姆(美)

14、心，生道也。有是心，斯具是形以生。恻隐之心，人之生道也。

15、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长陆登庭

16、——赫伯特.斯宾塞(英国著名教育家、哲学家和心理学家)

17、儿童天性未染污前，善言易入;先入为主，及其长而不易变;故人之善心、信心，须在幼小时培养;凡为人父母者，在其子女幼小时，即当教以读诵经典，以培养其根本智慧及定力;更晓以因果报应之理，敦伦尽分之道;若幼小时不教，待其长大，则习性已成，无能为力矣!

18、▲为了全面推行普及教育，陶行知号召“全国小学生总动员做小先生”，提倡“小先生制”。图为陶行知在“山海小先生总动员大会”上讲话。

19、兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。――夸美纽斯认为

20、孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的;因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。作者:马克·吐温

21、事虽小，勿擅为，苟擅为，子道亏;物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤。

22、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。

23、　　“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育。”——卢梭

24、作为一名教师，只要他走上了专业研究的道路，他就会自觉地关注自己的课堂、自己的学生，他就会对自己和教育教学工作有更深刻的认识。他体验到工作的乐趣，不会把教学看成一种单调的、乏味的、没有创造力的机械劳动。

25、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

26、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基　　

27、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶

28、每天要四问：一问我的身体有没有进步？二问我的学问有没有进步？三问我的工作有没有进步？四问我的道德有没有进步？

29、10美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培

30、　　“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。”——马卡连柯

31、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划毋宁展个性。——蔡元培

32、　　有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。

33、人以言媚人者，但欲人之悦已，而不知人之轻己;人以言自夸者，但欲人之羡已，而不知人之笑己;轻而且笑，辱莫甚焉。

34、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

35、教育!科学!学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。作者:雨果

36、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子

37、所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本；人生所必需之知识技能；强健活泼之体格；优美和乐之感情。

38、1劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯

39、　　教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

40、同是天涯沦落人，相蓬何必曾相识。──白居易(唐代诗人)

41、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

42、如果教育学希望从—切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。——乌申斯基

43、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子

44、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。

45、　　教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

46、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克

47、错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——黑格尔(德)

48、阳已复生，物极必返，其理须如此。有生便有死，有始便有终。

49、道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。

50、人苟以善自治，则无不可移者，虽昏愚之至，皆可渐磨面进。

51、大德不官，大道不器，大信不约。——《礼记·学记》

52、“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”——马

53、好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。——叶澜

54、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

55、诚之之道，在乎信道笃，信道笃则行之果，行之果则守之固。

56、在工作组织得很合理的学校里，不可能因为偷懒而受到惩罚，因为孩子们在课堂内就把功课学会了；也不可能因为淘气而受到惩罚，因为孩子们很忙碌，根本没有时间去淘气。(乌申斯基：《论课堂纪律》，《乌申斯基教育文选》，人民教育出版社1991年版，第242页)

57、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。——吴晗

58、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。——赞可夫

59、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。——培根

60、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

61、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基

62、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

63、10学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦

64、https://www.17kjs.com/Course/profile?course_id=11684

65、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

66、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。——蔡元培

67、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

68、战胜自己是最不容易的胜利。——苏霍姆林斯基

69、天下之理，终而复始，所以恒而不穷。恒非一定之谓也，一定则不能恒矣。

70、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

71、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。——加里宁　　

72、古时教育，注重闲时的修养，现今的教育，也注重空闲时的消遣方法。在学校里培养学生种种正当娱乐的良好习惯，使他习与性成，将来离校之后，继续将他空闲时的精神，归纳在这种正当娱乐当中，这是很重要的教。

73、母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。作者:高尔基

74、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——教育实践家苏霍姆林斯基

75、我整个一生不是在祖国，而是在流浪中度过的，我的住处时时变动，没有一个我永久住过的地方。

76、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

77、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。

78、请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

79、1教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

80、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。—郭沫若

81、要培养青少年与种种不良作为作斗争的精神：我们认为，培养公民与生活中的种种不良作为作毫不妥协的、积极的斗争，这是学校的一项重要任务。如果孩子们看到了浪费现象和随便对待公共财产的行为，看到了懒懒散散、无所事事、阿谀奉承这样一些恶劣行为，却采取视而不见、听而不闻的态度，那是不能容忍的。

82、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

83、　　“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”——第斯多惠

84、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦 

85、从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育行是知之始，知是行之成是教人从源头上去追求真理。(陶行知：《谈生活教育》，《陶行知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第267页)

86、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思