斑斓

1、但是，与案例教材配套的案例教学法模式也有其局限。首先，推行案例法教学方法，需要采用苏格拉底的启发式教学。但是，这一方法的采用对授课教师的提问、控制课堂进度的能力提出了更高的要求。其次，案例教材大段引用案例，对学生阅读和归纳能力也同样提出了较高的要求。最后，案例教学方法重在归纳，学生对整个学科知识体系常有只见树木不见森林之感。

2、小理查德•J•皮尔斯(RichardJ.Pierce,Jr.)

3、太阳渐渐从西方落下，天边出现了彩霞，色彩斑斓的霞光映在了湖面上。从远处和天边接在了一起，水天一色，这时的洞庭湖更美了。就像只用色彩渲染，而不用墨线勾勒的风景画那样。

4、打造日常训练环境。系统化有针对性的教育培训系统主要还是提供思路、理念，真正有效的是在具体工作中不断应用和实践。学习的过程即刻意训练。如何打磨？比较好的办法可能是师徒制或者教练制。师徒模式与教练模式单从技艺的学习原理上来基本相同——即时反馈机制，不断有人对你的错误或者不规范动作进行指正，或者对一个动作进行分解练习，固化成大脑某些区域的记忆，熟能生巧。比起自行摸索，这种机制显然能够大大提高效率。

5、相比更为平等的教练，师徒作为一个带有前喻时代色彩的关系，所谓“一日为师终身为父”，具有更为紧密的情感联结，譬如日本家具职人秋山利辉在《匠人精神》里谈到培养人才需要遵守的30条规则。作为师傅，他将个人的价值观、人生经验与工作一起锻造，工作的训练与人生的修炼融为一体。所谓工匠精神，震撼人心的东西主要来自器物背后灌注的价值，而价值观的传递是比技艺更高级的东西。(斑斓)。

6、(笔记)总有人和笔者一样，会不经意间翻到自己以前的文书，从刚办案时稚嫩、机械的写法，到逐渐老练、自如的口吻，尽管事实清楚、法律正确，在求全责备、吹毛求疵的心理作用下，总会忐忑不安，内疚于不够精炼的语言、还可精琢的字句，虽然只可能只是一起普通的案件，如果把任何一份文书形容成一件艺术品，笔者想，没有人愿意在公众面签，展示自己拙劣的技法。

7、(笔记)网络上也曾流传数篇文采飞扬、感人肺腑的离婚判决书，然而，在笔者看来，这些离婚案件的当事人未必会对花费大量心思、精心打造文书的法官感恩戴德，甚至，他们会感觉自己是被拎到前台的小丑，汗颜和羞愧于自己的家事被法院拿来炫耀文采。笔者认为，想要做一名谨慎的法官，就必须杜绝在文书使用那些天马行空、文采飞扬的写作手法，自觉抵制向公众显摆、炫耀自己渊博学识的诱惑。

8、Davis教授堪称“美国行政法之父”。他在1951年出版的作品将这一领域的知识融会贯通，整合成具有内在一致性的知识体系，解释了行政法在现代政府中所扮演的核心角色。这部作品也直接奠定了他在1958年出版的《行政法论》第一版、1978-1984年间出版并增补的第二版、1993年出版的第三版、2002年出版的第四版以及呈现在读者诸君眼前的第五版之基础。我还将继续每年出版本书的增补本。

9、作为一个经验传承的占比仍然较大的法律行业，师徒制和教练制值得研究，在法律技能打造的层面倘若能够灌注法治理念、组织文化，将形成人才培养的良性循环。可是很多人说好师傅或教练可遇不可求，那么在制度建设上除了学徒制的继续推行，能否考虑培育一些专门的教者呢？比如秋山利辉的匠人徒弟均由他一手培养，开枝散叶。目前，上海法院的法官助理管理办法规定，要为法官助理指定一位带教法官。

10、秦牧《花城·草原的花》：“干了之后就像绢制的花似的，永远保持着鲜艳的颜色。”

11、在本书第五版中，我整合和分析了本书第四版出版之后，截至最高法院2008-2009司法年度和《联邦判例集(第三系列)》(FederalReporterThird)第564卷出版以来，行政法在立法、行政和司法方面取得的重要发展。自本书第四版出版之后的这些年里，行政法领域的许多最基本的原则都继续存在争论。最高法院的许多判决，对于当事人在哪些情形下有权申请对行政行为进行司法审查，法院在审查行政机关对其实施的法律所作解释时可以采取的进路，以及国会要求法院对所有行政行为适用的武断和恣意标准之具体含义，都是以5:4的票数作出的。很多时候，我会对最高法院所审理的众多争议问题提出我的观点。不过，我会尽力在法律的实然状态与应然状态之间作出明晰的区分。

12、《行政法论》集中了KennethCulpDavis和RichardJ.Pierce,Jr.两位教授的智慧，对美国行政法的理论和实践发展也有突出贡献，但是我们也要看到，它更多地还是一本受到法科学生普遍欢迎的专论教材。法学教材的功能自然是为法学教育服务。中国的法学教育中板书和讲授(chalkandtalk)仍然是主流的教学方法，与此相配套的法学教材的内容也以法律原理和制度梗概为主。尽管随着法律体系的完善，行政法教科书也开始更多地结合《行政处罚法》《行政许可法》等法律条文传授释义学的方法，但是与实践相脱节的问题比较突出。

13、德国联邦国防军派了四架拦截机升空，紧跟着那架被劫持的飞机飞行。德国总理从广场旁的办公室撤离。如果德国政府下令击落那架飞机，就能拯救数千名无辜的民众。这时政府拿到了乘客名单，机上共有一百六十四名旅客，包括前往柏林的商务人士、两名孕妇、六名孩童和一只狗。政府必须做出决定：相对于数千民众，一百六十四名旅客算什么呢？如果飞机将要坠毁，这些旅客反正也只剩下几分钟可活。换作是你，你会怎么决定？

14、那天晚上我们呆在他色彩斑斓的贝多因帐篷里，我跟卡扎菲说笑。(斑斓)。

15、基本释义：异常美丽：瑰丽的江边夜景。这些作品为我们的文学艺术增添了新的瑰丽花朵。

16、案例教学方法对于培养实务人才来说具有明显的优点。但是，法律教育的目标是多元的，行政法教学也需要培养学生对法学方法的批评与应用，这就要求我们不能纯粹采用案例教学方法，仍需结合学术论文、行政规章等资料。事实上，对于重要的行政法制度、原则与学说、理论，教授往往也会兼采传统讲授(instruction)和研讨课(seminar)的教学方法。

17、5, 赞一贯口：看到他写了斑斓的羊毫字，大师赞一贯口。

18、“罗伯特.莱弗拉尔(RobertLeflar)写道：对署名作品引以为傲绝非一无是处的原罪。……这种骄傲，可以推动一个人孜孜努力精益求精。那些最糟糕的裁判文书，多半出自没有荣誉感的法官之手文书写作在他们心目中只是件麻烦事。包括法律行业在内的任何领域，娴熟技能总是与职业荣誉相伴而生。连作者自己不能引以为傲的裁判文书，很可能乏善可陈。”(P4)

19、Davis提出了一系列裁量权控制的方法，而其中引发最多讨论的或许是对“不授权原则”(non-delegationdoctrine)的修正。在他看来，传统的不授权原则几乎已经彻底失败。该原则虽然要求每部法律在对行政官员授权时必须包含富有意义的(meaningful)标准，但是法院实际上并不强制执行这一要求。而在Davis看来，法院这么做在理由上是充分的，因为议员们常常既没有时间，也没有专业技能，更没有制定富有含义的标准所需要的共识。因此，需要对该原则进行重新解释，将阐释清楚标准之含义的任务交给行政机关而非法院。行政机关也需要尽可能地通过标准、原则和规则等方式对裁量权施加必要限制并对外公布。

20、“重读与修订：校订裁判文书过程中，法官不应单纯聚焦于语言、语法和奉献。他们还必须：检查前后表述是否一致；回顾介绍性陈述部分，看看裁判文书是否恰到好处地兼顾到了篇首提出的所有争点；重读案件事实陈述，看看是否兼顾到了判决涉及的重要事实；再检查一下法律讨论部分，看看裁判文书讨论争点的顺序是否符合逻辑；·认真思考法律讨论能否推导出最终结论。”(P51)

21、上述教学方法之间并非相互割裂甚至对立的关系，而是相辅相成、互为补充的关系，案例教材与专论教材之间的关系也是如此。事实上，Davis教授就曾在1951年同时出版《行政法》(AdministrativeLaw)和《行政法案例》(CasesonAdministrativeLaw)，两书章节目录完全一致，在授课过程时可以配合使用，相得益彰。1958年，Davis教授又在此基础上将《行政法》扩充为《行政法论》。

22、原来斑斓叶的香味就是糯米的香味！怪不得我在那碗小甜品里没有找到它的元素，敢情和糯米合二为一了！

23、“裁决性事实通常回答的是谁做了什么，何时、何地，如何、为何发生，以及有何动机或者企图；裁决性事实通常是在有陪审团审理的案件中由陪审团负责裁判的那类事实。立法性事实通常并不关注直接当事人，而是关注可以帮助裁判机构决定法律、政策和裁量权问题的一般性事实。 ”

24、3, 元宵灯会上展出的花灯，色彩斑斓，光怪陆离。

25、Davis教授生于1909年，逝于2003年，享年94岁。Davis教授在哈佛大学法学院求学期间曾任《哈佛法律评论》的案例编辑，1934年毕业之后在西弗吉尼亚大学法学院历任助理教授和副教授。1939年，他加入由DeanAcheson领导的司法部长行政程序委员会(theAttorneyGeneral’sCommitteeonAdministrativeProcedure)，作为研究人员，在WalterGellhorn教授的直接领导之下参与撰写《1941年司法部长行政程序委员会报告》。1940年起，他开始在德克萨斯大学法学院执教。1941年起，他开始系统地撰写一系列论述行政法主要问题的文章，直到1951年在此基础上合并成为教材出版，即《行政法》，其过程可谓十年磨剑。

26、譬如，在刑法量刑等问题上，通过司法解释以及量刑规范化等办法实现统一；关于法条的理解问题，在改革前主要通过审判长联席会议，条线会议等协调机制来解决，而不全依赖审判长或者庭长对于个案的管理。司法责任制改革并没有撤除这一机制，而是规定了专业法官会议，作为替代性安排。(关于这个问题何帆的文章已有详解，参见(斑斓·司改)何帆|专业法官会议不能是“高级法官俱乐部”)

27、近义词：瑰丽、奇百丽、秀丽、艳丽、鲜艳、美丽、富丽、辉煌、绚丽、光辉、光明、灿烂。

28、Pierce教授能够获得Davis教授的信任而继续《行政法论》的写作，与在规则制定、行政解释、司法审查标准等传统行政法领域多年深耕细作不无关系。Pierce教授也承认：“我与KennethCulpDavis教授在学术观点上几乎完全不谋而合，这一点不足为奇。本人的观点正是来源于对Davis教授作品的长期学习。”不仅如此，Pierce教授也在政府规制与反垄断研究，特别是能源规制领域取得了丰硕的成果，例如《受规制产业要论》、《经济性规制》、《天然气配送中的规制与竞争》等著作。 

29、“斑”的基本含义为一种颜色中夹杂的别种颜色的点子或条纹，如斑点、斑纹。

30、——沈岿(北京大学法学院教授，博士生导师)

31、寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

32、风雪载途、筚路蓝缕后，最终在天际画上了一条缤纷斑斓的彩虹。

33、出自：秦牧《艺海拾贝·〈最后的晚餐〉》：“所有同类题材的绘画和它比较起来；都黯然失色。”

34、第一次见到《行政法论》这本恢弘巨著，是2003年初在浙江大学法学院朱新力教授的书架上。当时我正在浙大攻读硕士学位，开始寻找一些英文文献来读。在朱老师大力推荐之下，我借来复印并开始阅读。当然，限于自己的学识，最初的阅读更多地停留在一知半解，只是在写作论文时会挑相关章节进行精读。而对我深入理解起到巨大帮助的则是后来开始尝试的翻译，这要特别感谢在宋华琳师兄牵头组织之下，和胡敏洁、凌维慈、高春燕、骆梅英、唐明良等学友组成的外国行政法读译会给予的帮助，感谢他们在求学路上的一路同行。

35、斑斓叶还能制作糕点。除了提供香气，它还能提供浓浓的绿色，与抹茶的浅绿色不同，它的绿更饱和、更深湛，就像文章开头我的那碗甜品一样，让人觉得……这玩意不能有毒吧？

36、除了这些，斑斓叶还能拿来泡水，制作奶茶、咖啡。听说现在斑斓拿铁挺火，你们喝过了吗，这米饭味的咖啡好喝吗？

37、斑斓叶最早被广泛应用于东南亚地区，很早以前，马来西亚的娘惹就喜欢在食物中加入斑斓叶，他们的做法是将斑斓叶打成汁，或者用叶子包裹食物烹调，煮过的食物会带有独特的香味，具有十分诱人的香味。

38、理想，是灰暗中的一抹亮色；理想，是昏暗中的一缕阳光，借着理想的斑斓色彩与灿烂阳光，我们在成长。

39、“一份裁判文书会向当事人宣告案件结果，阐明判决背后的法律依据，籍此引导广大法官、律师、学者和公众。”(P8)

40、专论教材的基本功能在于体系性、客观地描述法律的实然状态。《行政法论》正如国人所熟悉的“行政法总论”教材，它全面涉及行政法的各个方面，而不仅限于某个行政机关或者某种行政活动，系统讨论了普遍适用于各种行政机关的程序、原则和规则。但是，《行政法专论》又远不止是力求简洁明快、深入浅出的入门书。

41、“如果是非决定性的争点——例如带有教育色彩的说理或下一步的诉讼指引——法官可以将其放在裁判文书篇末讨论。”(P35)

42、舆论纷纷站在船员那一边，认为他们情非得已，也吃尽了苦头。尽管如此，检调单位还是将他们逮捕，交由法院审判。其中一名水手愿意担任证人，因此没有被起诉。这桩案子以“女王诉杜德利与史蒂芬斯案”在法律史上留名，杜德利和史蒂芬斯是那两名船员的名字。那场审判只提出了一个问题：那些船员可以为了拯救自己而杀死那名见习水手吗？用一条命换三条命，法庭必须判定这种算盘是否能被允许。

43、4, 避署山庄的外八庙建筑雄伟,色彩斑斓,是中外旅游胜地。

44、科学家们推断，这家伙从很早就被人栽种了，而身处热带又长满气生根的香露兜很容易通过插枝、插根的方式进行营养繁殖。这些“宠物”渐渐地失去了野性，忘记了有性繁殖的“技能”，随着野外种群渐渐消失，它成了一种不会生娃的农作物。

45、(例句)五彩斑斓的海底世界让我兴致勃勃的看了一遍又一遍。扩展资料(近义词)

46、异常美丽：～的江边夜景。这些作品为我们的文学艺术增添了新的～花朵。

47、辉煌、光辉、奇丽、瑰丽、美丽、灿烂、秀丽、艳丽、绚丽、富丽、鲜艳、斑驳、绚烂

48、译著的完成还要归功于家人，特别是父母、岳父母和妻子，他们的理解和关爱是支持我工作的强大动力。感谢此书的“第一读者”——小儿苏家扬，我接受翻译任务时，他尚在娘胎之中，如今却是靠他在身旁加油鼓劲催生了这本译著。最后，译事维艰，译者虽在翻译过程时刻以“信、达、雅”为追求目标，但是自忖译文中仍难免存在错误和疏漏，还要敬请读者诸君批评指正！

49、暴风雨过后的第十八天，他们已经七天没吃东西、五天没喝水，于是船长提议杀死他们当中一人，以拯救其它人。三天之后，船长想出了抽签这个主意，输的人就得被杀。但他们随即想到他们三个都有家人，而见习的少年只是个孤儿，于是抛开了抽签的主意，认为不如干脆杀死那个少年。隔天早晨仍然看不见获救的可能，船长就单刀直入地向少年开口。少年躺在小艇一角，口渴得快要发疯，先前他喝了海水，身体虚脱，眼看再过几个小时就会死亡。船长告诉他时候到了，一刀刺进他脖子。

50、“有些法官喜欢用案件事实为裁判文书增色，哪怕这些信息对判决并不重要。“我们是想多点儿乐子”一位法官说。有人认为，这是个人文采的标志，也可以增加可读性。但这么做显然很危险，因为读者会认为，判决建立在他们认为不重要的事实基础上。此外，辞藻华丽的写作——哪怕作者觉得文采飞扬——在当事人看来却可能认为法官对案件不够重视。因此，这么做必须慎之又慎。”(P34)

51、记住了，点带有斑斓叶的甜品时，不要点糯米类！血亏！

52、鲁迅《且介亭杂文二集·徐懋庸作序》：“我还更乐观于杂文的开展，日见其斑斓。”

53、(笔记)学习、模仿、引用既往判决的部分内容虽然显得有些不够高明，然而指导性、公报、典型案例的经典表述在学理、修辞、语法上更加经得起推敲，恰如其分的运用到上下文中，显然会让判决更具说服力和信息量。

54、有些家庭还会把它当插花用，主要也是为了闻香。有些人会把斑斓叶做成香草、折成花朵样子，在庙里可以礼佛，也是情人间互赠的好礼物。毕竟东南亚的植物，热带臭是主流，这种清新的香气会让人觉得心情爽朗不少。

55、从行政法的传统来看，它的内容基本上是一半涉及宪法问题(权力分立和正当程序)，一半涉及司法审查。本书的研究视角是司法本位的，即通过分析司法审查的范围考察法院和行政机关的相互关系，即使是对联邦行政程序的问题作了大量分析，也是主要采取法官的视角。为此，本书论述时频繁引用联邦行政程序法的条文，也收集了几乎所有相关判例和立法材料，但是很少引用实践中的规章和行政裁决。考虑到相对于规章的海洋，法律不过是几座孤岛，要全面介绍规章和行政裁决的内容，恐怕也会让包括Davis、Pierce在内的所有行政法教授望而生畏。

56、这种新的教学法后来被称为案例教学法(casemethod)。案例教学法具有的优势是法科学生需要首先掌握解决问题的能力，但这需要让学生需要看到法律实践中发生的真实问题而非虚拟的案例。但是，Landell教授也意识到，要求每位学生去图书馆查找案例是不现实的，为此他在从法院判例集中编选了部分案例的基础上出版了美国第一本案例教材(casebook)。 

57、为了实现传统行政法学与规制研究的有机融合，美国的行政法教授进行了多种探索。有的学者尝试在教材中对两者加以整合。著有《规制及其改革》这一被认为规制研究之“圣经级读物”的StephenG.Breyer大法官，在1979年与RichardB.Stewart教授合著了《行政法与规制政策》这一案例教材时，就在保留传统行政法体例的基础上，对判例和法律文本添加了强调有关诉讼争点的实体维度的评注。还有的学者则是另外编写规制研究相关的教材。本书作者Pierce教授在1994年独立出版了《经济性规制：案例与材料》。 

58、香兰茶  | charinyaskitchen.com

59、裁量权的控制堪称“行政法学的哥德巴赫猜想”。对裁量权控制问题的研究，也被公认为Davis教授的标志性成就。Davis教授对裁量权问题进行了非常深入的研究，出版了《裁量正义》、《欧美的裁量正义》和《警察裁量》等书。他既看到了裁量权滥用可能带来的非正义，也看到裁量权的运用对于正义的实现来说是不可或缺的，因而呼吁对法律制度进行改革以确保裁量权得到“合理限定、建构和制约”。

60、事实上，东南亚的很多餐厅和人家会在制作米饭类食品的时候使用斑斓叶，这样能让米饭香气倍增。很多人都觉得东南亚的米饭普遍好吃，都如泰国香米一样香气四溢，可能很多时候是着了斑斓叶的道儿。

61、斑斓:彩色绚丽,色彩灿烂绚丽的样子 在五彩斑斓的水石间,鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流。——碧野《天山景物记》

62、《行政法论》是最为权威的一部关于美国行政法的体系性论著。不同于美国通行法学教材以对案例和材料的摘编并附加简略的评论或问题为基本结构，《行政法论》既对美国行政法(包括立法和判例)的现状提供了要言不烦的梳理和描述，又对行政法实践中的疑难问题进行了切中肯綮的探究和分析。它继承了英美法系中以对法律义理(doctrine)做逻辑、系统分析的treatise传统，从而更接近于大陆法系中作为法释义学成果集中体现的法学教科书。《行政法论》受到美国法院的极大重视，被判决引用逾4000次。本书中译本将成为中国读者了解美国行政法的首选文献。

63、廉政风险在“松绑”之后会不会爆发？“场外因素”会不会以专业的面目出现在案件中？有一种说法认为没人管比有人管更容易产生廉政风险。但仔细考虑一下，没人管可能少了一层监督，但有人管，也可能产生不当干预。在已然无暇件件审批监督的背景下，两相权衡，自能得出结论。

64、正如作者在前言里所承认的，该书基本上不讨论政策决策的实体问题。但是，真实世界中出现的行政法问题常常是实体性质的，例如什么是合理的价格(reasonablerate)，什么是公共便利和必要(publicconvenienceandnecessity)。面对这些问题，传统行政法学往往无能为力，以至于被学者断言“正在走向终结”。当然，这不是说传统行政法学研究已经不再有用，而是说如果我们要对现代国家有更全面的理解，特别是规制型国家的实体范围和本质有关的问题，传统行政法学已经不敷所需，需要求助于政府规制研究。 

65、鲁迅《且介亭杂文二集·徐懋庸作序》：“我还更乐观于杂文的开展，日见其斑斓。”

66、安居更要乐业。“以前村民不知道西沪港是个聚宝盆，除了赶小海，就靠养殖海带、紫菜为生，人均年收入不足2000元。”联村干部吴伍说。

67、3,元宵灯会上展出的花灯，色彩斑斓，光怪陆离。

68、Jaffe的作品更多的是对许多年来行政法领域进行的分散讨论进行深度整合，而Davis的作品则是更多向前看，以改进行政过程为导向。为了实现这一目的，Davis自己也承认这本书很多地方的表述是比较主观的。Davis教授这么做当然是需要冒一定风险的，毕竟人无完人，他的论述可能是睿智的、有创见的、有说服力的，但也可能是固执己见的，不可行的，甚至是，至少在少数情况下，是错误的。 

69、(笔记)法官看上去呆板、守旧，很像不善与外界接触的高人，但是这丝毫不影响我们享受来自非法律作品的乐趣，非法律作品扩充我们的知识量，提高生活的乐趣，同事，丰富法官的业余生活，善于从生活的细节里寻找法律故事的真谛。