教师工作格言一句话教育格言

1、当上了老师才发现，其实根本就没有人理你。就算有人扫你一眼，目光里也往往透出轻视，让你恨不得找个地缝钻进去。

2、至于我，生来就为公众利益而劳动，从来不想去表明自己的功绩，惟一的慰藉，就是希望在我们的蜂巢里，能够看到我自己的一滴蜜。——克雷洛夫(教师工作格言一句话教育格言)。

3、　　永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

4、凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。——清张伯行：《养正类编》

5、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

6、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻

7、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金(教师工作格言一句话教育格言)。

8、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。

9、20教育是人的灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。——雅斯贝尔斯

10、1把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——(德)贝多芬《贝多芬语言》

11、“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.”(前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》)

12、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

13、20在人类的种种发明中，有两件事是最困难的，一是政治的艺术，二是教育的艺术。——康德

14、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯

15、说到教师的职业道德，人们马上会想到这样一些次词儿为人师表爱岗敬业无私奉献&he

16、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

17、古希腊哲学家帕拉图有这样的断言:“兴趣是最好的老师”.

18、没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体。(西塞罗读书格言)

19、在应试教育的语境中，“教好”被理解成让每个学生都考上大学，甚至都考上重点名牌，而这只是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。

20、3“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失.”马卡连柯

21、3美利坚共和国开国总统华盛顿有句话值得肯许,开始是人创造了制度,后来是制度创造了人.

22、2合理安排儿童每天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非。

23、1我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

24、前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一中单调乏味的义务,那你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来.”

25、各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。

26、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

27、太阳底下最光辉的职业到底是啥咱不知道，但至少在这个社会，当个或大或小的官员，做个或丑或俊的明星，成为或真或假的大款，都要比教师光辉得多。

28、小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。

29、　　 爱教育，爱生活，生命因爱而美丽——许丹

30、3宋代唯物主义思想家张载曰:“须是自求,已能寻见义理,则自有旨趣.自得之,则居之安矣.”《经学理窟义理》

31、拿破仑说过:“世界上只有两种强大的力量,即刀枪和思想.从长远来看,刀枪总是被思想战胜的.”

32、问题是，自从教育开始赏识，家长以及学校领导就不再允许老师批评学生，一旦违反，可没有人赏识或者夸奖老师，老师肯定要吃不了兜着走。

33、2教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。陶行知

34、“要散布阳光在别人心中,先得自己心里有阳光.”

35、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。

36、那么，究竟有没有“教不好的学生”？李镇西的回答是：“可以说没有，也可以说有。”说“没有”，必须具备两个条件：第家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时；第“好”的标准不是一个标准，而是针对每一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合的，也可能是某一方面的。

37、3英国政府颁布的白皮书《教学质量》中,明确地将“适宜的人格品质”列为合格教师的首要标准.

38、老师，你最喜欢与最讨厌的教育名言是什么，期待留言中出现您的声音~

39、不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。——(德)阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》

40、NO.1没有教不好的学生，只有不会教的老师。

41、3激发幼儿的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。

42、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

43、著名心理学家盖兹说:“没有比成功更能增加满足的感觉,也没有比成功更能鼓起进一步成功的努力”.

44、不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。——苏)列·符·赞科夫：《和教师的谈话》

45、2自安于弱，而终于弱矣;自安于遇，而终于愚矣。

46、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。——叶圣陶：《叶圣陶教育书简》

47、3我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。

48、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

49、侧重梳理思路。任何教育行为都有某种理论假设在前，不管教育者本人是否意识到这一点。我特别注意找到教师教育行为的理论假设，对它加以分析。我认为只有这样，才能从根子上解决转变教育观念的问题。

50、1为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。——赞可夫

51、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图

52、“体育之道,配德育与智育,而德、智皆寓于体,无体是无德智也.”毛泽东《体育之研究》

53、3苏霍姆林斯基说:“教师所知道的东西,就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍,以便能应付自如地掌握教材.”

54、30如果你真的爱孩子，就该送他“出海经风浪”。

55、“如果把错误关在门外，真理也将关在门外”。(印度文学泰斗泰戈尔如是说)

56、“我反思自己的专业水平确实还有待提高，但足够优秀的老师就真能解决所有问题，教好来自形形色色家庭的学生吗？”郑启乐说。

57、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯

58、本来，人家李商隐说的是恋人间的思念，至死方休。而现在有人用来形容老师，则显得不太人道。

59、1教育不是一门科学,而是一门艺术,是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。——乌申斯基