不必说也不必说单是就有造句

1、听范读录音(或默读)。要求：听后分别概括两种生活的特点。(不必说也不必说单是就有造句)。

2、师：同学们，我们都有童年，谁愿意跟大家分享一下你的童年趣事呢？

3、不必说清晨满街的落叶，也不必说黄昏漫天的红霞，单是午后窗沿下斜长的影子，就足以让人魂牵梦萦了。

4、   这段文字井然有序地着重描绘了百草园在春夏季节的景色，写得精彩生动而富有情趣。在抓景物特点时，作者调动自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味。作者写景用词准确，语言生动形象。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情。

5、师：哦，他说——鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，是我国的文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

6、正因为“我”天真烂漫，幼稚纯真，才会有那样天真的想法。“我”的梦想和一般的农村姑娘的梦想不同，更让人同情，“我”也因此得到老汉的爱护。

7、解题：此诗是作者在代宗大历二年(767)九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。文本分析让我们来分析分析这首诗歌吧！首联和颔联写了几种景物，分别有什么特点？答：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。接下来我们看看诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景体现出来的。来吧，点击字体就有分析！答：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，它到处盘旋，形单影只。落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。诗人的“悲”除了体现在首联、颔联描写的秋景上之外，还体现在哪里？答：还集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。万里悲秋常作客：诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。“万里”写出流浪之远，“常”写出流浪时间之长。补充：安史之乱时，李白从48岁开始流浪，一直到58岁去世，11年来安无定所。百年多病独登台：诗人年老了又身缠重病。诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。补充：诗人这个时候已患肺结核、疟疾和风湿病，一只手不能动弹，处境堪忧。如何理解尾联中的“艰难”一词？ 答：“艰难”兼指国家命运和自身命运。国家动乱(安史之乱)，诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。补充：诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。“潦倒新停浊酒杯”一句是怎么体现诗人内心愁苦的？ 答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。总结：这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得啊秋   颂济慈教学目标： 充满感情的朗读这首诗，学习这首诗中的生字词。 体会作者对秋的无尽赞美之情。 学习本文饱含感情的语言。  新课导入秋天是一个丰收的季节，也是一个满载希望的季节，所以自古至今，秋是很多文人赞颂的对象，不仅中国如此，外国也如此，那么我们今天就来学习一首由英国著名的诗人济慈写的赞颂秋天的诗。 检查预习作者介绍：济慈(1795—1821)，英国诗人。在他短暂和一生中留下了不少著名的诗篇，如颂诗中《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。 课文主题解读： 面对果实累累，丰收在望的秋天，作者有感而发，抒写了一曲对秋天的赞美之歌，体现对秋天的无尽赞美之情。 诗歌导读： 请同学有感情的朗读这首诗歌。 以小组为单位进行朗读比赛。 仔细体会诗歌的主要内容，了解诗歌的大意。   丰收与成熟        繁忙与喜悦    果实累累          粮仓奔忙    果枝弯弯          田沟酣睡    果仁清甜          田中拾穗    好花常开          等待果汁       诗歌重难点解析：     (1)本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。我们知道散文是非常个性化的东西，带有主观色彩。因此要着重通过读来品味语言文字。通过教师范读，学生朗读来体会这篇文章所包含的感情。 (2)朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。 写法简析： (1)总分的结构方式。文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。 (2)拟人的修辞手法。第二节用第二人称------你，以拟人的手法描写了一个充满繁忙，心怀喜悦的秋天，显得亲切自然而又真实。 结语在这无尽的秋光中，我们相聚一堂，感悟这浓浓的秋韵，也许在某一年的秋季，你偶尔会想起今天，想起我，但愿今天我们的相聚让你回

8、师：那现在，老师再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论这样一个问题你是从哪儿能看出百草园是作者的乐园的，一会儿呢，老师来请小组代表进行汇报。

9、⑶、寒山：深秋时节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)

10、小组合作讨论交流汇报：从哪里能看出百草园是作者的乐园？

11、(1)生字：绰约   妩媚   忌妒   憧憬   婀娜     寒伧   嶙嶙

12、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

13、师：面对这些色彩各异、形态各异的落叶，大家发出了不同的感慨。那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？下面就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

14、许多网友读了《从百草园到三味书屋》后,对文中的老先生纷纷发表自己的看法。下面选录两则,请你也跟着发一则帖子,别忘了给自己取一个富有个性的昵称哟!(不要用真实的姓名)

15、②从修辞的角度赏析:此句用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了“熟透了的桑葚”晶莹剔透的外形特点,从而表达了对桑葚的由衷喜爱之情。

16、多媒体材料：(1)范读录音；(2)有关图片。

17、精心设计的“阅读导语”,为我们理解语文提供了帮助。下面是《从百草园到三味书屋》的“阅读导语”,编者以人们对鲁迅的认识起笔,又用诗意的语言写出了鲁迅在“百草园”和“三味书屋”中的生活。请结合课文内容,将空缺的内容补充完整,注意语意连贯。

18、　　不必说广阔的田野，清澈的小溪，碧绿的小草，美丽的野花;也不必说小鸟在树枝上尽情欢唱，黑色的野牛站在田野上，悠闲地甩着尾巴，单是大树周围的这些动物就有无限趣味。

19、天下的母亲都是爱孩子的，不必说她不辞辛苦地做家务，收拾这个家，也不必说她起早贪黑地工作赚钱，单是她生了我们、养育我们就让我们无法回报。

20、所以，现在，我偶尔也会带我的学生一起玩“造句”游戏，既理解和巩固课本知识，又激发和挖掘学生的创造性思维。

21、不必说满天的繁星，璀璨的银河，皎洁的明月；也不必说那云雾蒙蒙，波光粼粼的湖面涟漪，单是迎面而来的清柔夏风，就让人心旷神怡。

22、杜牧(803～852)，字牧之，唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

23、由老师统一组织或某个休息日由家长陪伴，走向大自然，去感知“秋”，寻找属于自已的秋天。

24、⑥看着这微微颤动的桑葚,听着那啾啾鸟鸣,我仿佛又回到了那悄然远逝却忆之犹甜的童年时光。那时物资匮乏,零食奇缺,对于我们这些孩子,最盼望的就是老桑树结满紫红的桑葚,给我们带来解馋的机会。放学后,大家迫不及待地扔下书包,三五成群地来到了村边桑田,个个身手敏捷,猴子似的爬上桑树。低矮枝头的桑葚早已寥寥无几,高枝处的桑葚往往可望而不可即,于是找根竹竿去敲打。桑葚娇嫩,落地即惨不忍睹,但大家都不管那血肉模糊的样子,也不管其是否沾上了泥土,一时间大家满地找桑葚。经过一顿猛吃后,每个人的手上、嘴上和衣服上无一例外地都沾满了紫黑的桑葚汁,有的更成了大花脸,伙伴们你看我、我看你,相互对笑。自己吃够了以后,有时也不忘给父母兜带一些回去,虽然没能做到古人那样的“拾葚供亲”——“以异器盛之,黑者奉母,赤者自食”,但母亲也每每被我的孝心所感动,那满身的脏相自然也就逃过一劫,不再追究了……

25、 “霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

26、师：让我们走进课文《从百草园到三味书屋》。

27、不必说哈尔滨的冰灯，也不必说云南的石林，单是各地的名小吃，就是外国游人来中国观光的重要原因之一！

28、继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家——张洁。正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。今天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》，一起来走进张洁。 

29、李梅 市教育局中小学教研室初中数学兼职教研员

30、———雪地捕鸟，美女蛇的故事　　分析：8节，请学生朗读　　 谁能说说如何在雪地捕鸟？教师可以范读　　———把关键词划出来： 扫开……支……撒……系……牵……看……拉……罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。　　 捕鸟的成果如何？　　———不好。性子太急：“我却不大能用，费了半天力，捉住的不过四只”。写这些说明了什么？　　———说明孩子捕鸟，乐在“捕”不在“鸟”——在于捕之有趣，不在于鸟之多少。　　 写捕鸟活动就是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。从结构上说，暗暗地呼应了开头“乐园”　　 写百草园的生活除了“我”“闰土父亲”外，还有谁？　　———长妈妈。　　她讲了一个什么故事？　　———美女蛇的故事。这是一个带有神秘色彩的民间传说，谁能来讲一讲？　　写美女蛇故事的作用是什么/　　———这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理，能满足孩子的好奇心，吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。　　 谁能再讲一个关于蛇的传说。　　 回忆童年生活，为什么回忆百草园？　　———那时却是我的乐园　　说百草园是乐园除了雪地捕鸟和美女蛇的传说增添趣味外，还体现在哪?　　———写景精彩　　怎么写景？　———用了一个特殊句式：不必说……也不必说……单是……

31、   一上课就出题，检查学生学案预习情况。

32、    “不必说……也不必说……单是……”这个句式可谓“明星句式”，仿照这个句式，描绘一下你的校园，试试吧！

33、作者是如何描写法桐的叶子的呢？(从文中找出描写法桐的语句。)

34、文章太长了，大家不耐烦看的。先打住，下次再讲考试。

35、蝉蜕(tuō)        风流倜傥(tì)

36、导课：同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。作者简介：刘禹锡(772～842)，唐代文学家、哲学家。字梦得。洛阳(今属河南)人，祖籍中山(今河北定县)。世称刘宾客、刘尚书。刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白”。白居易则称他为“诗豪”,推崇备至。他的诗歌,传诵之作极多。有《刘梦得文集》。背景资料《秋词》是作者被贬朗州(今湖南常德市)后写的。反映了他虽励精图治、锐意改革而遭受打击，却毫不气馁，仍保持着高昂的进取精神。

37、不必说整个中国，也不必说偌大的陕西，单是小小的宝鸡，就有许多靓丽的风景。

38、听写并用画线词造句：菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸

39、这样一个看似完美的教学设计，学生除学到了一点“字、词、句”的知识和技能，知道百草园是有趣的，三味书屋是单调的，要珍惜现在的学习机会之外，还学到了一点什么？

40、眺望北海，不必说大海的浩渺，也不必说海天的壮阔，单是银滩上泛起的银白色柔光，就让你的心为之一撼。

41、我们先来了解一下作者贾平凹。(屏显作者简介)(师读)

42、薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。　　开一块雪,露出地面,用一枝短棒　　起一面大的竹筛来,下面　　些秕谷,棒上　　一条长绳,人远远地　　着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一　　,便　　住了。

43、不必说那盛开的百花，也不必说那绿意盎然的杨柳，单是那沁人心脾的气息，就足以让人心神俱醉。

44、在教授《从百草园到三味书屋》时，我就让学生仿照“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，去造句子。

45、    语文课的亮点之一是小组讨论，让学生能够始终保持积极思维的状态，让学生“不得不去思维”。在落实“三个维度”的第三个维度——情感态度与价值观上，唐老师让学生联系自己的学校进行造句，实际上就是让学生爱学校，把学生的情感从课文中“拉”回来。