为中华之崛起而读书教案

1、一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。

2、虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出“为中华之崛起而读书。

3、夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。

4、学习评价说明：今天我会给每个组“种子积分10”，看看那个组可以发芽长大，开花结果。完成所有任务的请各小组集体拍手举手示意。我将按次序分别记录1分；每个人积极回答一次将给本组赢得1分；

5、因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

6、自主学习，初步感悟。画下感悟深刻的地方，提出不明白的问题。

7、现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

8、学生初读课文时，要引导学生把握课文的写作思路，知道文章写了哪几件事。深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的远大志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。

9、A这一天在中国土地上的租借地，穷苦人民只能忍气同声、受人欺压。他们心中充满——(生)怒火、愤怒……

10、过渡：在修身课上，魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来的回答是一时冲动吗？同学们，请你们清晰而坚定地回答，为什么而读书？(生：为中华之崛起而读书)请你们铿锵有力地回答：为什么而读书？(生：为中华之崛起而读书)

11、句式练说、感知无奈。(课件8-11中华不振)

12、明确：淫慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。

13、1911年底，中国社会激烈动荡，辛亥革命，青少年困惑迷茫……魏校长亲自上修身课，题目为《立命》。我们一起走进魏校长的修身课，去读懂少年周恩来立下的鸿鹄之志：再读课题。

14、交流作业成果，介绍周恩来少年时期的中国社会的状况。(搜集关于近代中国饱受欺凌的历史资料)

15、诸葛亮(181-234)，字孔明、号卧龙(也作伏龙)，琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。

16、耳闻“中华不振”(1-6)；目睹“中华不振”(7-8)；立志“振兴中华”(7-8)

17、只要学生言之有理即可。　如，(1)时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。(或少壮不努力，老大徒伤悲)

18、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

19、这句话是一句过渡句，它承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题。说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事的起因。

20、1周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因是什么？

21、快速浏览课文，用课文中的一个词回答：是什么原因让周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？(中华不振)

22、《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义。

23、设计意图：资料的展示，让学生对中国的那段屈辱史有了一个初步的了解，使学生更好地理解了周恩来为什么要立下这样的志向，激发了学生的爱国热情。同时引发了学生对文本的深入探究，丰富了学生的情感体验，激发了写作热情。

24、(1)在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。

25、参考答案:这首诗的大意是:我唱罢了一首气势豪壮的歌。告别了祖国。毅然掉头东渡。求得精深细密的各种科学知识、 以挽救祖国的危亡。专心致志。刻苦攻读，为的是打破现状、改革社会。如果理想不能实现。投海殉国也不失英雄本色。

26、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因(15～17自然段)。

27、请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。

28、师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？(欺负，欺压，侮辱……)

29、十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯文来到了东北沈阳。

30、“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。

31、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

32、只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。

33、第一件事：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”。

34、周恩来正因为有如此远大的志向，才成为我国伟大的总理！也正因为如此，他得到了全国人民的爱戴，受到了全世界人民的尊重！

35、这节课我们学习了少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向，他满腔的爱国热情深深地打动了我们。天下兴亡，匹夫有责。作为祖国的希望，我们是不是应该做点什么呢？

36、20世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志愿，如今，我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国了，如今的中国已经日益崛起。作为新时代的少年，你可曾想过：今天的你是为什么而读书？

37、重点：在对话阅读想象中体会人物的思想感情。。

38、树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学生的爱国热情。

39、补充资料：实际上沦为租界，说是租，其实……在那里做什么，告示牌上赫然写着：闲人不得入内。租界，27个。日本俄国混战。

40、周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”

41、怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中______(A．解救B．拯救C．解脱)出来呢？

42、“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。

43、结合时代背景，深入体会少年周恩来立下远大志向的原因。

44、(4)教师总结“中华不振”的根源：我们的祖国当时不够强大。

45、每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

46、铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。

47、这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

48、出示：课文中第一件事写的是周恩来立志要为中华之崛起而读书，最后一句呢？我请一位同学读读。(生读)

49、灯(红  )酒( 绿   ) 热闹(  非  )(  凡 )

50、街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 行走的是巡警。

51、明确：12岁的周恩来从江苏淮安来到东北，当时的东北，是帝国主义争夺在华利益的一个重要地方，是民族危机深重的地方，通俗地理解，好比是一群恶狼争抢着一块肥肉。

52、同学们，我们今天来复习回顾“25为中华之崛起而读书”。请谁来有节奏、有力度的朗读课题，很好！这就是铿锵有力的声音。课文我们已经读过了，今天我们聚焦词句悟情探索尝试。

53、同学们，我们今天学习本文，看看我们能够从中受到怎样的启示?

54、这句话紧承上文周恩来在租界里的所见所闻而切身体会到的“中华不振”的含义。所以他“常常沉思”。通过后来修身课上，周恩来的发言，让我们感受到正是由于周恩来从小耳濡渲染，切身体会，他的民族自尊心受到强烈的震撼，使得他立志为中华之崛起而读书。

55、师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点。认识结构

56、(1)人物：周恩来除了有远大抱负，立志为中华之崛起而读书外，还是个善思的人。从“疑惑不解”“这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中”可以体会到。

57、设计意图：本课生字比较多，词语也较难理解，给学生深入学习带来了障碍。本环节引导学生在自读中自主识字、学词，运用多种方式理解词语的意思，为深入学习打好了基础。

58、把三件事连起来，说说课文的主要内容，可以按事情发展的顺序来说，也可以按课文的顺序说，自己先练一练。

59、研读重点，深入感悟。引导学生结合句子抓关键词谈感受。

60、他的意见(   显然  )是不对的。     

61、试讲一头雾水？试讲逻辑不清晰？同学莫慌！来看17学堂优秀学员的音频示范吧！快速掌握面试技能！

62、背景：辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。

63、(3)亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇(15～17自然段)。

64、外国租界里仅仅是洋人多吗？当然不是。我们再看“租界”视频了解租界。(课件视频)

65、B．他是因为什么事感到气愤？(外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反而得意洋洋。中国巡警不但不惩罚外国人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。)

66、设计意图：“学会抓住重点句段，理清文章的结构，初步把握文章的主要内容”是中年级学生的一项必须具备的阅读能力。以上环节设计，旨在培养学生理解课文内容的阅读能力。

67、这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

68、“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。

69、新民主主义革命时期，周恩来同志为中国共产d创建人民军队、创建革命统一战线、创建人民当家作主的新中国建立了不朽功勋。在大革命中，他出色领导了国民革命军军政工作、广东地方政权工作、震惊中外的上海工人武装起义，成为我们d最早认识武装斗争重要性和最早从事军事工作的领导人之一。

70、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意，边听边注意生字生词。