古诗词鉴赏论文

1、忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”(王昌龄《闺怨》)一个“悔”字巧妙地将“闺中少妇”的感情变化表现了出来。

2、两千年前，先哲孔子身体力行传播“诗教”。今天，我们同样要重视古诗词教学。

3、小小年华才月半。罗幕春风，幸自无人见。刚道羞郎低粉面，傍人瞥见回娇盼。昨夜西风陪女伴。柳困花慵，见说归来晚。劝客特觞浑未惯，未歌先敛花枝颤。

4、付老师以欣赏展现家乡美景的摄影作品引入课题，激发学生学习的兴趣，进而带领学生明确了学习目标。本堂课围绕重难点，付老师精心设计了“诵读体验，把握基调”“置身诗境，整体感知”“交流赏析，手法比较”“洞悉诗意，探究主题”“思辨表达，城市记忆”等教学环节。各环节环环相扣，层层深入，引导学生由浅入深地把握文本，在比较阅读中感受两首词的美感，掌握鉴赏古诗词的方法，认识到古诗词的当代价值与意义。

5、第要能够用新的教学话语对古诗词鉴赏及教学进行重新解释。中国是一个诗词的国度，同时也形成大量的诗词鉴赏的著作、概念、理论，前人在古诗词鉴赏方面已经出现了大量的成果，如果语文教师在写古诗词教学的论文时，用到的还是大家耳熟能详的术语和原理，那论文就很难产生新意。袁雯老师这篇论文将“语境对接”这一新的概念融入到古诗词教学与鉴赏的体系中，并围绕这一话题构建出了新的话语体系。这不仅需要有深厚的古诗词鉴赏的功底，也要有较为深厚的教育教学理论基础。尤其是对语境的研究，作者已经达到一定的水准。在作者看来，古诗词的语境是一个多层面的聚合，既有显性的语符层面，又有隐性的认知层面和审美层面。不过作者对这三个层面的解读略显单薄，尤其是未能揭示三者之间的内在关系。是不是任何语境都是通过语符体现出来的？语境的认知层面和审美层面有什么不同，有什么关联？为什么要将语境划分为认知层面和审美层面？难道是前者侧重于理性认识，后者侧重于感性认识？

6、从题目说，与这篇堪称姐妹，然而那倒真个是满纸脂粉气。当然不能说这样娇小的女儿“嶔崎可笑”，然而也不是没有思想性。词中的“浑未惯”、“花枝颤”，将一个小女子的自尊和那因屈辱而颤栗的灵魂，刻画得非常深刻。稼轩毕竟是有心人，虽写得极温柔，亦极见个性。

7、基于此要求，在教学中从不同的角度出发探究适合初中生鉴赏的方法。本课题所做的研究，仅仅是针对“初中语文古典诗词赏析方法探究”，旨在通过方法的指导让学生达到鉴赏古典诗歌的目的。(古诗词鉴赏论文)。

8、同时也促进了课题组参与教师教学观念的更新和教学方式的改变。结题报告课题背景及界定(在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？)中国是一个诗的国度，中国古典诗词集意境美、情感美、语言美，韵律美于一体，值得我们每一个人用心去诵读、去体会。

9、新课标在“课程目标”的“必修课程”部分中指出：能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。《高考考纲》规定古诗词默写和欣赏是必考内容。

10、    男人对爱的状态永远不是你浓我浓：“你看我会再去那纳凉，我会追忆那时的月光。”病叶，残云多是那时甜蜜与痛苦的交织，想想不要爱情也罢。便见周贺，无奈甩袖而挣脱。如果需要心静的爱，多半得从容。我糊扯到这的时候，你也真相信原诗表达此意？

11、请简要分析此句“奇”在何处。古代诗词鉴赏技法指导与训练之“形象”(2)缘物体情，反复揣摩诗歌意象的深层含意意象是诗歌形象的主要类型。

12、承受如此打击，难怪他要发出“它生莫作有情痴，人天无地著相思”的喟叹了！

13、   这首诗前扬后抑，由景入情，渐生悲凉，眼前的美景，心中的古人，似乎有些话没有说完，这就要从写诗的背景说起了。这首诗写于安史之乱爆发前不久，李白在长安为权贵所排挤，被赐金放还，离开长安后，经过了长达十余年的漫游，于公元753年(天宝十二载)与公元754年(天宝十三载)的秋天，两度来到安徽宣城。

14、  在一个秋天的傍晚，诗人登上谢公楼，极目远眺，只看见天空晴朗，一望无垠，江边的城市如在画中。宛溪和句溪像俩条白练，绕着一湖明镜般的秋水在大地上舞动，溪水上的凤凰桥和济川桥在夕阳的辉映下，仿佛俩道弯弯的“彩虹”倒影入溪水，为溪水注入了灵动与生命。远处橘树林和柚树林的橙黄若隐若现，掩映在三三俩俩农舍的炊烟之中，让人徒然生起阵阵秋天的寒意，秋风渐起，秋色苍茫，或许梧桐树也因此显得有一丝衰老。此情此景中，除了我还有谁会想着到谢朓北楼来，迎着瑟瑟的秋风，来怀念谢先生呢。

15、(2)宋春光.《诗词文化普及不能止于记诵》(N).《发展导报》，20014

16、第二步，？结以往的研究者大体？哪男├碚？？角？矸治觥爸⒔Y”或“？狳c”、运用了哪些理？工具，如公共？政的？角、社？n突范式等。第三步，考察？？题的可研究性，也就是我？？自己的研究空间和研究的可行性。

17、②核心词语(概括特点的词语、反复出现的词语、表达情绪的词语)

18、又如贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并，草径入荒园。/鸟宿池边树，僧敲月下门。/过桥分野色，移石动云根。/暂去还来此，幽期不负言。”题目中“幽”字就是“题眼”，这是理解全诗的钥匙。全诗每联紧扣“幽”字展开，首联写居处的“幽”：闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园寥落。颔联与颈联写环境的“幽”：颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼叫，老僧在皎洁的月光下轻轻敲门，这一切更显出环境的清幽；颈联从黑夜写到白天，还是从环境上着眼，不过视野阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人内心的欣悦之情油然而生。尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情。

19、③金炉：《诗话总龟》中作佳人。金炉，铜制的香炉。次第：依次。唐刘禹锡《秋江晚泊》诗中有暮霞千万状，宾鸿次第飞之句。香兽：以炭屑为末，匀和香料制成各种兽形的燃料。始用于晋代羊祜，《晋书·羊祜传》有记载。

20、末两句一问一答，再次用巧妙的比喻赞美春柳。一“细”一“裁”，把新柳嫩叶的细长柔软、清新可爱加以精心传神的描绘，透露出作者惊喜赞美之情。

21、   “漏钟仍夜浅，时节欲秋分”，首联交代时间与季节，大环境是秋分即将到来，天气寒凉，但现在不过刚刚入夜。“泉聒栖松鹤，风除翳月云”，颔联写诗人与好友散步时看到的景象：泠泠作响的泉水边栖息着仙鹤，风把云吹散，月亮露出来，洒下来一片清辉。诗人用泉水的响与仙鹤的静做对比，用云的移动与月亮的静做对比，动静之间不仅使得景物充满生命力，也在景物中表达着内心的喜悦。月光朗照，照着草木，照着自己与好友，这岂不就是喜么?“踏苔行引兴，枕石卧论文”，颈联写诗人与好友在夜中谈论诗文。

22、〔点评〕：小作者将人生比做一袋核桃，多么巧妙多么新奇，由此自然引出人生既有痛苦又有欢乐的道理。

23、课题名称的界定和解读“初中语文古典诗词赏析方法探究”，这一课题包含了三个基本的概念：第一个是“初中语文”；第二个是“古典诗词赏析”；第三个是“方法探究”。这三个概念中的前两个标示了本课题的研究对象，后一个标示了本课题的研究方法。

24、评？的主？，要按照？？题展开，也就是说，？e的？W者是如何看待和解？Q你提出的？？题的，他？？的方法和理？是否有什么缺陷？要是？e的？W者已？很完美地解？Q了你提出的？？题，那就？)有重复研究的必要了。清楚了文献综述的意涵，现？碚f说怎么做文献综述。

25、理？是由一系列前设和术语构造的？？体系。特定领域的理？有其特定的概念、范畴和研究范式。

26、/鸟宿池边树，僧敲月下门。/过桥分野色，移石动云根。

27、二是古典诗词的语言凝练含蓄，含意丰富，考生缺少对诗歌语言规律的了解。本文试图和大家一起，揭开诗歌语言的“神秘面纱”，抵达诗人的内心深处，领略中国古典诗歌的风采。

28、知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表现力。

29、②红日：《话总龟》、《西清诗话》、《类说》、《诗人玉屑》等本中均作帘日。三丈透：指太阳升起已有三丈多高，这里指太阳升起的高度，是虚数，不是实数。透，透过。

30、例：反对隔绝与仇视，呼吁博爱与亲和，是《柏林墙的碎片》

31、通过对它的研究，更进一步突出了陆游平凡而又伟大的爱国情怀，值得我们借鉴。论陆游的爱国诗词开题报告怎么写在中国古代史的漫长岁月中，尽管陆游一直是一位深受人们关注的重要人物，但人们对他的研究多集中于他的文学作品上，从而忽略了陆游爱国情怀表达极为丰富，针对这一情况，本文试图对陆游的爱国情怀作较全面的探索，这也是之所以选择这个课题作为论文的出发点。

32、“点评”：作者通过动作描写，很好的表现了农村孩子的优秀的特点。？跳？写出了他们的轻快活泼；？拔？？聚？？点？？磕？？退后？等动词，写出了他们分工的明确，配合的默契，都是划船的行家里手了；？陪？写出了他们的友好、懂事。

33、如前面李清照的《如梦令》，我们必须联系当时的背景：李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，但是“结缡未久，明诚即负笈远游，易安殊不忍别”(刘逸生《宋词小札》)，并抓住一问一答进行分析，我们就不难领悟到这首词的感伤情怀，既有爱花惜春的遗憾，又有红颜易老的伤感，更有惜别怀人的烦闷，几股愁思扭结，于“短幅中藏有无数曲折”。所以，评价古诗词，要学会知人论世，从整体上把握诗词的基调和主旨，是鉴赏古诗词的根本。

34、郑茜.《山回路转不见君，雪上空留马行处——赏析唐宋诗词中深婉昂扬的友朋之别》(J)《语文学刊》，2008,16：93-95

35、吹球传诗。这是个更疯的玩法，有点危险性，主要是有些脆弱的女生可能会哭鼻子的。具体如下：让同学们坐一圈，中间一人负责给气球打气，不停地打。然后同学们按顺序一人作一句诗，要求押韵，并且诗句的第一字必须跟前句的第三字相同(或者同韵，降低难度)。吟出了诗句就可以把气球传到下一位。若是哪一位仁兄迟迟不能续句，那就……“砰！”很爽。然后被“砰”的仁兄负责打气球，传诗的方向逆过来，如此类推。为了防止一些仁兄恶意持球，还可以改为双人持球形式，就是：A持球，续句成功后轮到B开始续句，这时事A、B同时持球(爆了一起爽)，直到B也续句成功后，A才可以放手，轮到C开始续句，并由B、C共同持球。

36、行尽潇湘到洞庭。楚天阔处数峰青。旗梢不动晚波平。

37、(5)才让南杰.《唐宋诗词的色彩美与中国古代的色彩审美理论》(J).《青海社会科学》，2006,05：85-86

38、二是形散神聚。文章虽然涉及的历史人物很多，写到的内容也不少，有远足求学的，有真心交流的，有拒做高官的……但这一切都是以岳麓书院为聚焦点，以作者对岳麓书院的读书人由衷的敬佩和对岳麓书院的颂扬为主线组织在一起的。文章无论是记叙、议论还是抒情，也都是围绕这条主线展开。没有精心的构思，再好的材料也建不成漂亮的房子。

39、(12)田俊杰.《南岳古代诗词审美意境初探》(J).《南华大学学报(社会科学版)》，2012,06：11-14

40、   常说：“人非草木孰无情”。这首诗所以列为中国的诗歌经典，在于作者把个人经历从个体宿命扩展到了共同的存在。它不是写“念吾一身，飘然旷野”的个人悲剧，而是旷日持久殃及全民的大兵役，是家与国在征人眼里连天衰草中的无尽奔波。征夫哀声怨怼：我们不是野牛、老虎，也不是穿越林莽的狐狸，为何与野兽一样长年在旷野、幽草中度日？难道我们生来与野兽同命？而在统治者眼中，他们根本就不是人，仅是战争工具。所以，他们非人的行役生活注定结束在“兵车高高，行在大路”的征途中。

41、③重点句(总起句、过渡句、总结句、解说句、反复出现的句子)

42、“秋分者，阴阳相伴也，故昼夜均而寒暑平。”

43、诗歌的语言，强调字句的锤炼，讲究音韵的和谐。近年来中考的语言鉴赏题，侧重于考查词语的准确使用，意象内涵的揭示，重要语句的理解赏析等方面内容。

44、其表现力既体现在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，不仅有多，大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；又体现在感情溶注，如用“瘦”字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。又如贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并，草径入荒园。

45、因此，在中学阶段能初步理解、鉴赏、评价古典诗词应成为学生必备的语文素养。“不学诗，无以言”，我国自古就有重视诗教的传统。

46、摘要：古诗词古诗词是我国古代文明中的一颗璀璨的明珠，是我国古代先哲们留给我们的文化瑰宝。我们应多读、多自问、知人论世、缘景明情、以意逆志，才能透彻领悟古诗词，古为今用，继承创新古诗词。

47、(1)彭霞玲霍晋峰李永娟.《诗词入画境情韵出其中——中国古典诗词在经典影视剧中以情境营造方式传承文化的研究》(J).《名作欣赏》，2018,32：21-23

48、这首描写帝王享乐的词，艺术上的.精美与内容上的腐朽形成了鲜明的对比，同时也同作者后期的词作形成了巨大的反差，由此读者也可以想见，如果不是对这种耽于奢华生活乐而不疲，恐怕李煜也不一定会成为一个亡国之君，阶下之囚。历史的警醒也许正在于此。《浣溪沙》古诗词鉴赏3侬是嶔崎可笑人，不妨开口笑时频。有人一笑座生春。

49、《纳兰词》(线装本、古典优雅、王国维称赞)

50、对于教师来说，也时常会遇到费时费力地教，学生能力却难以提高的窘境。大多数教师面对古典诗词的教学，都会产生许多困惑，有自身文学素养的欠缺，有欣赏方法的概念模糊及具体应用的困难，也有对基础薄弱学生的教之乏术。

51、例阅读下面两首唐诗，然后回答问题。丹阳送韦参军严维。“古诗词赏析”读书会策划应如何限定诗词选材鉴赏方法：品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。

52、答题格式：(打省略号的地方需要根据文章的具体内容添加，不一定都有。)

53、学会追寻，我们就是那运筹帷幄的将军；学会追寻，我们就是那指点江山，豪情冲天的领袖；学会追寻，我们就是那生命之舟的掌舵人；学会追寻，善于追寻，做惬意而成功的现代人。(结尾)

54、探究用典化句的妙用。古诗词常引用典故，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想。

55、本文通过记叙(描写)……表达了作者……的思想感情。

56、主　编：黎明的酒杯(ID：zzw4605077)

57、从最文雅到最疯的玩法各列举一个，其实可以想的点子还很多。至于具体流程的话，还是定了活动形式之后再拟吧。轻叩诗歌的大门的活动计划里的活动准备该写什么这段时间里，我们开展了“与诗同行”综合性学习活动。在活动中，我们了解了诗歌的起源，学习如何欣赏诗歌，学习在生活中运用诗歌，自己还尝试写了诗，从而体会到中外诗歌文化的博大精深。

58、答题格式：(打省略号的地方需要根据文章的具体内容添加，不一定都有。)

59、白居易这首诗，可可爱爱的背后，是一把辛酸泪

60、从环境看，陆词选了一个风雨黄昏，突出环境的凄苦，奠定了梅花的“寂寞”形象；范词为笔下的梅花选择了一个雪后月夜的环境，烘托了梅花的幽独形象。从作者的感情寄托来看，陆词写了梅花的“寂寞”形象之后，以“独自”、“如故”两层含义深化梅花不邀宠、不取媚、独自承受风雨打击，独自承受狐独凄苦的主观精神。

61、摄影与诗歌 我们用文艺对抗生活的平庸与琐碎

62、议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；

63、烘托：本文大量运用环境烘托，把表现对象的……心理，放在一个……的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。

64、处暑 • 古诗词赏析    白露 • 古诗词赏析

65、再比如，作者提到的两种语境还原的策略，一种是文化语境，一种是创作语境，前者侧重于文化背景、文化传统，包括时代背景、典故与意象身上凝结的古代文化心理与象征；后者指的是作者在创作某作品时的具体背景，包括诗人所处的小环境、诗人的生平经历及思想主张、诗人的理想与信念等。关于时代背景与创作背景，这是很多教师都用到的策略，但能否上升到文化语境和创作语境这样的高度，就体现了人的理论水平。

66、(17)彭庭松.《唐宋涉茶诗词中的养生文化》(J).《农业考古》，2018,05：63-67