教育家名言之教育思想

1、道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就愈能为非作恶。(教育家名言之教育思想)。

2、　　“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育。”——卢梭

3、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

4、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

5、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁

6、美国学者波斯纳提出了一个教师成长公式：教师的成长=经验+反思

7、   育才十字诀：一个大脑、二只壮手、三圈连环、四把钥匙、五路探讨、六组学习、七(集)体创造、八位顾问、九九难关、十(誓)必克服。

8、学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。

9、捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育史上的哥白尼”，深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。他的主要观点：

10、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

11、教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要审视，需要评价。

12、    郑玄(129-200)是汉末有名望的经学家，也是当时杰出的教育家。他把对儒家经典的研究，从学术宗派成见中解放了出来。他要求学生的言行，必须符合礼。他说："傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极。"可见，他非常重视道德教育，在博文的同时，还要约之以礼。在治学和教学方法上，他也做出了一定的贡献。一是在校注经学中，他严持客观态度，对后世两千年的学风影响很大。二是郑玄是一个很讲究"积学"的人，他怕"积学"经验，就是要在"博稽"、"粗览"、"时睹"上下功夫。所谓"博稽"就是要在教科书上下功夫，知识要有一定深度和广度。要将主要精力放在这方面；"粗览"就是要多读参考书，普遍浏览，以扩大知识面，便不要占时间太多；"时睹"是要选择一些精确可靠的资料，作为旁征博引之用，其参考价值较小，花时间也较少。他认为把这三者结合起来，就可以理解经学中有深奥道理，就能做到"由多求一"，"以一御万"。这就是他教和学的成功经验，其中寓有逻辑学中的"分析与综合"、"归纳与演绎"方法的合理因素。三是在教学中主要采取问难和记发式的教学方法。他说；"乃复启发为之说，如此面则识思之深也。"这是对孔子的启发式教学的新的发展。　　　　

13、“卓越的激励是找到能力和忠诚的可靠途径。”

14、评价一座城市，要看它拥有多少书店——鲁宾斯坦(读书格言)

15、1人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入无限的为人民服务之中去。──雷锋

16、   文化钥匙要使学生得到最重要的四把：一是国文；二是外国语；三是数学；四是科学方法—治学治事之科学方法。与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化金库和宇宙之宝藏。

17、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。──庄子

18、“优秀教师=教学过程+反思”(中国学者林崇德)

19、“如果我们不向历史学习，我们就将被迫重演历史。”——美国未来学家阿尔涅·托夫勒

20、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根

21、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

22、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

23、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

24、墨子：“国有贤良之士众，则国家之治厚;贤良之士寡，则国家之治薄。”

25、• 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。

26、教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。

27、1要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东

28、“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”(德育)

29、“我生活中什么是最重要的呢?我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》