关于实践的高中议论文

1、0言之非难，行之为难。——西汉·桓宽《盐铁论》(关于实践的高中议论文)。

2、推荐阅读：2017高考古代文化常识汇总(上)(这才是最全)

3、一个人知识再丰富，上知天文，下知地理，如果缺少实践，也只能坐守老底，干不成大事业。

4、2018年高考语文全国卷模拟试题AB卷(二套)

5、一个人若是整日无所事事，那么他将会慢慢的失去对生渴求，同样的，一个没有信仰，没有理想的人，即使肉身没有腐烂，但他的心灵早已被空虚所吞噬，整日如行尸走肉一般在世间游荡。拥有理想之人，会将它放在心上，使心灵永葆纯净，即便是在黑夜，即便遇到了艰难险阻，心上的理想之光，也能照亮前方的路。因为真正的理想，在人心中，如阳光一般，却也能照进夜里，为你驱逐黑暗。

6、如果能把握到产生新特质的环节，对于议论文来说，可以增加新的理论层次，对于记叙文来说，可以设置情节的转折点。当然，实现这种立意确实有不小的难度。

7、小组３：前面两个小组都讲得很好。我们组再补充一下。《六国论》除了宏观上的对比论证、引用论证和举例论证之外，还有一些微观上的论证分析方法。比如，第一自然段的“盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也”，这一句使用了因果分析法。第三段“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”，这一句运用了假设分析法。

8、对于初学续写的学生来说，教师当堂带领其进行写前导读是非常必要的。其目的是引导与启发。

9、我们怀揣热忱的灵魂天然被赋予对超越性的追求，不屑于古旧坐标的约束，钟情于在别处的芬芳。但当这种期望流于对过去观念不假思索的批判，乃至走向虚无与达达主义时，便值得警惕了。与秩序的落差、错位向来不能为越矩的行为张本。而纵然我们已有翔实的蓝图，仍不能自持已在浪潮之巅立下了自己的沉锚。

10、两相比较，我以为做理论家简单得多了。据说康德活了70多岁，一生行踪从未离开出生小城30里以上的。

11、所续写短文的词数150左右(词数少于130的，从总分中减去2分)。

12、根据湖南实际，着眼于力戒官场浮靡、空谈的恶习，选拔忠义血性的乡d为军队核心，军事上杜绝空谈，扎扎实实打仗，终于获得巨大成功。

13、环节一：析文章标题，辨论述对象(导入环节)

14、３.如果你穿越到秦国，你会怎么劝说秦始皇不要做“焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳”等对秦国不利之事？结合《邹忌讽齐王纳谏》《烛之武退秦师》中的辩论艺术，谈谈你的看法。

15、物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。

16、“Whatisit?”askedthemankindly.

17、记叙文六要素提取法的理念是通过带领学生快速提取故事关键信息(when,where,who,what,why,how)，领悟主要人物的情感或心理变化从而促成学生对未知情节的合理预测。

18、设计此问题，意在创设具体情境，让学生运用想象，联系所学内容，畅谈自己的观点。此时，在语言表达过程中，学生的直觉思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维都能在潜移默化中得到较大的发展与提升。

19、《普通高中语文课程标准》在前言部分开宗明义，“要全面贯彻d的教育方针，落实立德树人根本任务”。近年来，高考作文命题在检测学生语文核心素养的同时，重视对学生思想、情怀、品德的引导。因此，以青春自我的视角谈家国情怀、社会担当，以立德树人的要求谈美德文化、学习生活，以辩证思维的策略分析具体问题，是近年来高考作文命题的集中关注。

20、六位同学放弃背诵的事情让我久久不能平静。我大可以用“林子大了什么鸟都有”、“每个老师都有教不了的学生”之类的话来安慰自己，搪塞过去，但是我

21、而“注重实践”、“求真务实”与它们属于同一类别，并且也是常见的思辨性作文话题。

22、我们必须分清理论与实践的巨大区别。热衷于理论者，可以无限风光，信众无数，但对人类有大贡献者甚少。

23、明代王阳明的“心学”对后世影响巨大，就连日本明治维新时的许多豪杰之士，都将其奉为圭臬。王阳明不仅在学术上贡献卓著，他还把自己的学问贯彻到实际事务当中，因而在军事上屡建奇功。他接连平定江西、两广盗乱及宁王叛乱，保了一方百姓平安，成为明王朝的中流砥柱。知者行之始，行者知之成。王阳明主张“知行合一”，而他一生的功业，也正是“知行合一”的典范。

24、阅读下面的文字，按照要求写一篇文章(60分)(2018年原创预测题)

25、 古往今来，人们对于实践都有种种讨论。有人认为，实践不过多此一举。更有甚者认为只要有坚实的理论基础，一定就能创造不一样的结果。

26、以上笔者进行了题型解读、案例呈现并陈述了一些基于实践探索的较为有效的教学策略。但攻克该题型的关键的却是：实践，实践，再实践！在教师的教学实践探索与学生写作体验的交互作用下，相信续写教学会日臻成熟完善，而学生的续写文章质量也定会不断实现提升甚或飞跃。

27、所以，行文到最后，我要为“背诵”正名。一提到背诵，许多人就联想到“死记硬背”，我认为这是一种错误的联想。古人读书，别看他们小时候摇头晃脑的，待到长大，经典诗文烂熟于胸，许多人便有了出口成章、援笔立就的本事，这不是没有道理的。老同事也和我说，他们年轻时背诵几十上百篇的文章，简直如拉家常，平常得很。语文教育家叶圣陶先生曾分析过这种现象，他说：“把几十篇文章读得烂熟，自然而然就能够下笔成文了。这个话好像含有神秘性，说穿了道理也很平常，原来这就是锻炼语言习惯的意思。”(叶圣陶《怎样写作》，中华书局2007年8月北京第1版，第58页)可见，语文大家都视背诵为养成语言习惯的绝好法门。然而到了今天，除了必考的古诗文外，我们的学生却很少背诵了。从小学到高中毕业，他们没有背诵文章的习惯，肚子里几乎空空如也，如何能写出好文章？许多学生甚至连一段、一句话都写不好！为什么？就是因为没有培养好语感(或良好的语言习惯)。语感固然源于多说、多读，但我认为最牢靠的语感一定是源于背诵。今天，我们的学生之所以不背诵、怕背诵、难背诵，根本原因不在于他们，而在于我们的语文教育界有许多人都对“背诵”存在着错误的认识。背诵不等于死记硬背，背诵只是培养语感或语言习惯(当然还有许多其他好处)的第一步，我们还有后续的步骤和方法去防止死记硬背。不能见到有人生搬硬套，就说背诵不好，以偏概全，一杆子打翻一船人，这种做法是无异于因噎废食的。

28、物象隐喻典型题：2008年山东卷“春来草自青”

29、都是以核心概念词为主语的排比句，又都是以主题方向为宾语，这样就形成了单点发散的结构。而本题的物、事、人显然不是主题，而是类比对象。

30、Hearingthewords,thesellersmiled“Girl,doyoureallythinkso?Ionlygaveyouabowlofnoodlesandyouthankedmealot.Butitisyourmotherwhohasraisedyousinceyouwereababy.Canyounumberthetimesthatshehascookedforyou?Haveyouexpressedyourthankstoher?”

31、教师可以引导学生按记叙文六要素对所给文章情节进行信息提炼与分析，也可以将其与故事情节的发展相结合设计导读任务，如情节排序、补全信息或问题等。以下为设计的一个情节排序的练习(如下图所示)，帮学生快速梳理清楚故事内容与情节。

32、《过秦论》选自人教版语文必修③第三单元，是西汉辞赋大家贾谊的名篇。《阿房宫赋》和《六国论》分别选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元和第五单元。《阿房宫赋》是晚唐诗人杜牧的作品，《六国论》是北宋文学家苏洵的大作。无论是作者的知名度，还是文章的严谨性，都是提升学生论证思维的不错选择。

33、实践是检验认识真理性的唯一标准。(邓小平的改革开放……)

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35、“与秩序的落差、错位向来不能为越矩的行为张本。而纵然我们已有翔实的蓝图，仍不能自持已在浪潮之巅立下了自己的沉锚。”议论文不是写诗，除非作者想把作文写成通篇象征主义文本，执着地把“个人目标”写成“翔实的蓝图”，把“在社会秩序中找到自己的立足点”写成“自持已在浪潮之巅立下了自己的沉锚”。这样的处理一处两处足矣，要是全文都用，实在显得卖弄，而且让人读得头疼，因为这些论述并不是什么石破天惊的新论高见，几乎只是把“追梦途中社会现实条件的限制与实践的宝贵”这样每个高中生都能谈及一二的陈词滥调，用哲学和词藻包装起来，然而这个包装能力实属一流，判卷老师也不管引文是否合适，看到海德格尔维特根斯坦这样的高级菜名，还不给高分吗？江浙沪地区对作文自由度的包容值得肯定，在全国卷地区，有能力把议论文写成这样漂亮的堆砌文的学生也有很多，但大多数被老师教育说“写文章要让人读懂，判卷老师判一份作文就几十秒，哪有时间在那里理解你的深奥理论”，因此难出这样的文章也在意料之中。