30篇精美古文欣赏

1、    文章里还表现了诗人高超的概括能力，遣词用语恰到好处。像写山里人见到渔人，问他从何而来的时候，诗人没有重复渔人进入桃花源的经过，只写了“具答之”三个字，就概括了渔人的全部答话；渔人见太守说起桃花源的情状，也只用“诣太守，说如此”的“如此”两个字，来概括渔人在桃花源里的一切见闻。

2、了天庭，天帝传话善意地相邀。殷勤地问道：你可有归宿之处？

3、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

4、从学生知识基础出发，我们可以选择难度系数相对较小的，更贴近学生生活，读起来更有趣味的书籍，如《世说新语》《山海经》等。在阅读书籍的过程中，学生可以通过一则则故事，知晓一个个道理，认识一个个有趣的朋友，更好地认识、了解中国传统文化，为更好地传承文化积淀储备。

5、孟子说：“这哪能算是大丈夫呢？你没有学过礼吗？男子行加冠礼时，父亲训导他；女子出嫁时，母亲训导她，送她到门口，告诫她说：‘到了你家，一定要恭敬，一定要谨慎，不要违背丈夫！’把顺从当作正理，是妇人家遵循的道理。(公孙衍、张仪在诸侯面前竟也像妇人一样！)居住在天下最宽广的住宅‘仁’里，站立在天下最正确的位置‘礼’上，行走在天下最宽广的道路‘义’上；能实现理想时，就同人民一起走这条正道；不能实现理想时，就独自行走在这条正道上。富贵不能迷乱他的思想，贫贱不能改变他的操守，威武不能压服他的意志，这才叫作大丈夫。”

6、《人民日报》点评：这是苏轼为悼念原配妻子王弗而写的悼亡词。词中采用白描手法，出语如话家常，却字字从肺腑镂出，自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳。

7、那我们该怎么办，才能做到有效传递，青少年喜闻乐见呢？

8、宵衣旰食：天不亮就穿衣起床，天晚了才吃饭。形容勤于政务。

9、《人民日报》点评：开篇从大处落笔，切入历史的宏流，五句在景语中富哲理、意境深邃，这首词用来概括《三国演义》的主题恰到好处。

10、到例：指通豫南，达于汉阴。箕畚运于渤海之尾

11、在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。

12、毁家纾难：纾，缓解、消除。指拿出家产以救国难。

13、崭露头角：喻突出地显露出才能和本领，多指青少年。

14、译：横斜的树木在上面遮蔽着，在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映之处，有时偶尔漏出(一丝一线的)阳光。

15、与中学语文课本同步阅读，提高孩子的人文素养

16、感昌的优势虽然历经了很多年，但是在中国的古诗词的主调之中，就是从雨雪纷飞，杨柳依依，到痴情男女之间的那透彻心骨的感伤。望江南是我最为偏爱的一首诗，诗中所描写的那一种归思难了，那种期盼之情，就能够从一个望字里面，深深的体会到。从满怀信心地希望，到倍感失望难，末了，幽幽的生出的这一句“斜晖脉脉水悠悠”怎能不令人柔肠寸断，百转千回？

17、我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的宝贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。爱莲说

18、《吃透小学古诗文》让孩子让孩子爱上大语文学习，让孩子个个考满分！值得小学生学习和珍藏！

19、常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

20、上片从一个人寻觅无着，写到酒难浇愁；风送雁声，反而增加了思乡的惆怅。于是下片由秋日高空转入自家庭院。园中开满了菊花，秋意正浓。这里“满地黄花堆积(释义：园中菊花堆积满地)”是指菊花盛开，而非残英满地。

21、〔30〕郊：郊祀，祭天。假：通“格”，到。〔31〕庙：祭祖。〔32〕文：周文王姬昌。武：周武王姬发。周公：姬旦。孟轲：战国时邹(今山东邹县)人。孔子再传弟子，被后来的儒家称为“亚圣”。〔33〕荀：荀子，名况，又称荀卿、孙卿。战国末年思想家、教育家。扬：扬雄(约前53——公元18)，字子云，西汉末年文学家、思想家。〔34〕庐：这里作动词。其居：指佛寺、道观。〔35〕鳏(guān关)：老而无妻。独：老而无子。〔36〕庶乎：差不多、大概。

22、这篇记文以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝练。散句骈句的运用，依文章内容而变化。如开头结尾的叙述文字用散句，庄严而质朴；中间写景状物的语句多用骈句，辞彩华美，音韵和谐；议论抒情语段(“嗟夫”一段)也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散交替，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。

23、手眼通天：①形容手段高超，善于钻营。②比喻跟有权势的高层人物交往。

24、⑷卷石底(juǎn)；⑸嵁(kān)；⑹佁然(yǐ)；

25、文言文篇幅短小，精于谋篇布局，特别是第三学段的选文，更是如此。《自相矛盾》《书戴嵩画牛》《学弈》《两小儿辩日》四篇文章，都是以在叙事的基础上，结尾引出议论或观点的方式进行谋篇。教学这些文章时，我们就得引导学生关注其谋篇上“卒章显志”的特点，紧紧抓住关联处、议论处，通过朗读、辨析、探讨、拓展等策略，帮助学生更深层次地理解内容，领悟表达，体会情感，感受其立意之美。

26、(语文高分秘诀)作文万能素材：精彩凤头余味无穷

27、这里所写的“日晚倦梳头(释义：日头已经升的老高，我却懒得来梳妆)”，是另外一种心境。这时她因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的`是一年一度的春景，睹物思人，物是人非，不禁悲从中来，感到万事皆休，无穷索寞。

28、《人民日报》点评：岳飞工诗词，虽留传极少，但这首满江红英勇而悲壮，深为人们所喜爱，它真实、充分地反映了岳飞精忠报国、一腔热血的英雄气概。

29、丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

30、节目播出后，4岁小“诗库”的表现令很多家长大呼“不敢相信”，纷纷开始朋友圈分享娃背古诗的比赛。

31、表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。例：人不知而不愠，不亦君子乎？

32、春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中！

33、不知所云：不知说的是什么，指语言紊乱或空洞，它指的是说话人。易误解为“听者没有理解”。

34、在古诗文教学中，由于古今文化的差异，因此古今异义字经常出现，如“走”“汤”“尝”等。《自相矛盾》一文中，就有“或”“夫”等字，“夫”放在句首，表示将发议论。教学中，我们可以抓住这样的古今异义点，引导学生通过各种方式的朗读，引导学生读出了耐人寻味、发人深省的语气，从而帮助学生亲近文言，感受文言之妙。

35、勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？

36、古诗文文字凝练，意境幽远：一首古诗，呈现给我们的往往是一幅或多幅精美的画面；一则文言文，带来的往往是一个或多个感人的场景和故事。但由于距今年代久远，学生阅历又尚浅，所以，让他们走进画面、场景就成为了教学时的难点。“喜欢将想象寄托在具体的生活事物上是儿童的天性。”在《晓出净慈寺送林子方》一课的学习中，金老师引导孩子们在朗读的基础上，充分调动他们各种感官，引导他们去想象、感知文中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面，用想象创造画面，用画面勾连生活，用生活丰满画面，文趣盎然。

37、汲取《诗经》华美，欣赏中国风雅，与孩子共享中式美育，整齐划朗朗上口，通俗押韵的译文，知识扩展，完美解析，彻底廓清有碍理解的各个知识点。

38、颐指气使：说话只用面部表情来示意。形容有权势的人傲慢的神态。

39、写小石潭幽深冷寂的景色和气氛，透露出作者贬居生活的孤凄悲凉。

40、a结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)

41、碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外，

42、在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。

43、②［悄(qiǎo)怆幽邃(suì)］凄凉幽深。悄怆，凄凉。邃，深。

44、《人民日报》点评：前四句平易如口语，其实结构非常严密。第一句平平道出，第二句转折，第三句承上发问，第四句回答作结。高明在这种结构毫无生硬的人为痕迹。

45、《人民日报》点评：这首诗的艺术性很高，其他把歌咏者与被歌咏者的思想感情融二为一；其诗中的写景物、写音乐，手段都极其高超，而且又都和写身世、抒悲慨紧密结合，气氛一致，使作品自始至终浸沉在一种悲凉哀怨的氛围里。

46、辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

47、   《满井游记》一文被编入八年级人教版语文课本中。如果仅以教科书上这种传统的白纸黑字来呈现，实在难以想象出作者游览时那种轻松喜悦的心情。

48、   万历二十六年，当时正在游山玩水的袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，无奈他只好收敛起，来到北京，被授予顺天府教授，第二年，升为国子监助教，《满井游记》写于这一年的早春二月，他和几个朋友一起游览了京郊的满井。作者初到京城，任闲散官职，心情愉悦，写下此文。

49、经纶(lún)世务者，窥(kuī)谷忘反。

50、穿云裂石：(声音)穿过云层，震裂石头。形容乐器声或歌声高亢嘹亮。