摇头晃脑造句子

1、那条小黑狗，一身乌黑发亮的皮毛，就像黑缎子一般油亮光滑;雪白的小爪儿，像4朵梅花;那条撅着的小尾巴，总是悠闲不停地摇摆着。那黑狗不吼不叫，像一个很有身分的武士，威严、老练，一动不动蹲在那里，雄纠纠张开胸脯上绒样的长毛。狗的叫声不像猫的咪咪声那样有气无力，也不像老虎的叫声那样恐怖，而是中气十足，使人听起来有雄壮干脆的感觉。

2、为了要记住“桌子”“巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一些“桌子上放着巧克力”等这样的联系，这是(  )的运用。(摇头晃脑造句子)。

3、(答案)D。所有接受教育的人都称之为受教育者。

4、表示思想集中的四字词：专心致志、全神贯注、聚精会神、一心一意

5、意思：指慌乱，形容遇事慌张，不知如何是好。

6、他们二人商定后便站起身来,摇头晃脑地走了。

7、(4)刚才妹妹还睡得好好的，怎么(    )哭起来了？

8、教师演示蘑菇的表现方法，完成一幅画，讲解要领：

9、即使我们只是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”；　　即使我们只是一只春蚕，也应该“春蚕到死丝方尽”；　　即使我们只是一片树叶，也应该“化作春泥更护花”；　　即使我们只是一根火柴，也要在关争键时刻有一次闪耀；　　即使我们只是一朵花，也要给人们带来一丝清香；　　即使我们只是一颗星星，也要在黑暗中闪出自己的光芒；　　即使我们只是一滴水，也要在生命的旅途中作叮咚的脆响；　　即使我们只是一棵小草，也要给大地带来一点绿色。

10、除了第一种方法，其他的只适合有一定词汇积累，

11、76)老鼠见忘南累得坐在了地上,便从口袋里蹦了出来,摇头晃脑地说。

12、其次，运用唤醒想象法。在学生们感受到王崧舟课堂上亲切的神态、柔和的语言、鼓励性评价的时候，大家积极的进入了文本意境，随着威尼斯小艇缓缓驶入课堂情境处，争相回答着“新月”想到了什么？“银河、时光隧道、独木船、弯弯的香蕉、月亮飞车、两头翘起的秋千”等一连串充满童真童趣的回答，让我们看到了王崧舟文本细读课堂的动态生成性。一方面，体现了文本细读教学是生活化、儿童化的阅读教学。另一方面，也通过文本细读的方法训练了学生的言语表达能力，真正关注学生语言和精神的协同发展。 

13、董存瑞冒着敌人的炮火猛冲到桥下。(   )

14、     安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。

15、一年级下册语文          一年级下册数学

16、布置作业：课后搜集凡·高的相关图片、文章或影像资料，加深对凡·高的深入认识，下一节课分享。

17、　　纵横交错 ①不对；②避开，使不碰上或不冲突；　③杂乱；④互相交叉。

18、他坐在那里摇头晃脑，得意的谈着自己的文章。

19、(2)这是公事，希望先生不要(    )。

20、选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

21、5 小草在风中摇晃。改拟人句小草在风中摇头晃脑。

22、人生如一支歌，应该多一些激昂的旋律，少一些萎糜的音符；　　人生如一首诗，应该多一些热烈的抒情，少一些愁苦的叹息；　　人生如一幅画，应该多一点亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。

23、(1)Dividestudentsinseveralgroupsandnamedthemwithstar,sun,moonandsoon.Thenonestudentineachgroupactsasareportertointerviewothers“whatwouldyoulike“,andfinallyreporttoallofstudents.

24、情感态度与价值观：通过学习本篇课文，学生懂得珍爱生命就要善待生命。

25、一位身穿灰色半旧棉布长袍的教书先生左手里捏着一本厚厚的书，正摇头晃脑，一声三叠地诵读。

26、(2)分角色(男生-生角，女生-旦角)演唱，提示最后一句为合唱，要求运用生角的唱腔来演唱，男生单独练习一次，然后合作演唱。

27、形容“植物长势很好”的四字词：枝繁叶茂、绿树成阴、绿阴如盖、

28、8八戒摇头晃脑的欣赏着嫦娥在月宫中翩翩起舞，装出一副很懂艺术的样子。

29、(3)依据拟定的教学目标，设计各个教学环节的教学活动并说明设计理由。(20分)

30、3) 弟弟背古文的时候，总是摇头晃脑，像个老学究似的。

31、(2)如指导高年段学生学习这一内容，试拟定教学目标。(12分)

32、15)他叽叽咕咕,摇头晃脑,两脚还在地上乱跺乱蹬,一副垂涎欲滴,苦苦哀告的样子.

33、(答案)D。解析：复习导入是指教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题、小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课。

34、(答案)B。解析：发现法是学生在教师的指导下，对所提出的课题和所提供的材料，进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美国教育家布鲁纳所倡导的。教师需要创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题。

35、(1)(   )外婆已经去世五年多了，可我(    )想念她。

36、(2)根据学生特点，试拟定教学目标、教学重点和难点。(14分)

37、出处：《水浒传》第四三回：“倘或被眼疾手快的拿了送官，如之奈何？”

38、动作要点：将空竹置于地上，使其轴垂直于身体。将线绳从空竹下放入承线槽内，并交叉半个扣。一般左线外、右线内，左线长、右线短，双手握杆将线拉直。右手向右拉动，使空竹向右沿地滚动，随着滚动加快将空竹提起。右手用力向上提拉，左手紧随而线不松，反复抖拉加快空竹转速。

39、11)他坐在那里摇头晃脑,得意的谈着自己的文章。

40、  ①上课的时候，同学们在教室里(读课文、写生字、做数学题)。

41、59)燕不归终是明白急也急不来的,只有逐步逐步练习才可,现在最重要的是先让这枝条在可控制范围内行驶的平稳些,不要再象人走路那样摇头晃脑的才是。

42、(设计意图)美术课程强调愉悦性，通过猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生联系生活实际，回答问题。

43、③创设良好的英语学习环境，使学生能够在合适的情境中进行英语学习

44、幼儿园经常给我们吃哈密瓜、西瓜、苹果、西红柿等水果。

45、学生互相展示作品，并从前后遮挡的运用、形状等方面交流评议。

46、(2)如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。(10分)

47、他们二人商定后便站起身来,摇头晃脑地走了。

48、描写洁白纯洁的成语：洁白无瑕、白璧无瑕、冰清玉洁、洁白如玉

49、教师应根据学生的具体情况进行奖励，把奖励看成某种隐含着成功的信息，其本身并无价值，只是用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，从而对信息任务本身产生兴趣。同时，对于那些在竞争中处于劣势的个体而言，教师应给予更多的关注与鼓励，设置情境使其有成功的体验，以免学生产生自暴自弃的心理。

50、造句：夜深人静，万籁俱寂，只有几只蚊子在耳边叫着。

51、火冒三丈怒气冲天暴跳如雷恼羞成怒怒发冲冠闷闷不乐勃然大怒气急败坏

52、(设计意图)美术课程关注文化与生活，通过实际案例，并设置悬疑，更容易激发学生兴趣。更好地引入课题。

53、完整有感情地演唱师:“让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或想想自己的母亲，感受、体会一下，带着柔和甜美声音，恬静、舒缓地再次演唱这首《摇篮曲》。”

54、(2)知识与技能：了解凡·高的生平、绘画风格及艺术成就。

55、要做时代的亲历者，不要做旁观者。只讲甜言蜜语是渣男，你说你爱这个国家，爱这座城市，你说南京加油，那就行动起来吧！

56、神采奕奕容光焕发红光满面青春焕发精神焕发神采飞扬精神抖擞

57、某中学唐老师在讲授《人类共同的家园——聚落》时，设计了“七嘴八舌话聚落”的活动，学生兴趣盎然地叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，还提出种种疑问。唐老师参与寻找答案的活动，并确定问题的解答。在教学中，他引导学生建立的学习方式是(  )。

58、生：他们的主要内容一般都是在第一句话中。 

59、60)他一手端拿着紫砂壶,一手把玩着朱砂手串,摇头晃脑,嘴里哼哼唧唧的,好生惬意。

60、文思如泉：柔和、不猛烈(  )文章字(  )

61、张老师课前宣布：“今天讲课的内容非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生精神抖擞、全神贯注地投入听课，课堂秩序井然。这种情况下形成的纪律属于(  )。

62、用同样方法教学Lookandlean的单词write,draw,jump和fly。

63、如果你是大河，何必在乎别人把你说成小溪；　　如果你是峰峦，何必在乎别人把你当成平地；　　如果你是春天，何必为一瓣花朵的凋零而叹息；　　如果你是种子，何必为还没有结出果实而着急；　　如果你就是你，那就静静微笑沉默不语。

64、用自己喜欢的方法来完成一幅充满创意的蘑菇作品，同时要注意前后的遮挡关系。教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出纠正。表扬有创意的作品，对个别学生进行技法指导。

65、③巧作铺垫。在结束一节课时、要为后面的课巧设伏笔，引起学生的注意和思考。

66、老王兼任院团支部书记，从抗击疫情第一天起，就开始每天搬运团区委发布的志愿者招募公告，“报名啦！”、“报不报名，还有位置！”、“注意个人防护！”，每天在全院大群里都能看到老王吆喝着，号召鼓劲为抗击疫情出一份力。21日以来，朱博、马锐、罗安迪、孙媛、徐垠等年轻同志纷纷加入到志愿者队伍中来，形成了青年干警奔赴抗疫一线参与志愿服务的热潮。

67、④Howmuchdothesefoodcost?(Thirtyyuan)

68、(答案)B。解析：有人中暑时，首先将病人搬到阴凉通风的地方，让病人躺下，但头部不要垫高。然后解开病人衣领，用浸湿的冷毛巾敷在其头部，再服用一些仁丹或十滴水等药物。

69、  教师小结:当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。

70、设计意图：第通过视频和图片吸引学生的眼球，调动学生的学习热情，视频的气势恢宏和图片的细致入微分别从宏观和微观上立体全面的展示了兵马俑，这样的设计，为学生学习这篇说明文做好了铺垫，在脑海中有了一个全面的感受;第让学生来介绍兵马俑，教学相长，学生收集到的各种类型的关于兵马俑的知识相互补充，不仅拓宽了学生的眼界，同时也锻炼了学生的口才，体现了学生的主体地位。

71、理由：水平二的学生注意力不集中，易分散。对于击球上升期把握不准，教师通过口令反复提示集中学生注意力，改变学生击球节奏。

72、   《花的学校》中课后2题、3题常以将句子补充完整(仿写)的形式考查。

73、     认真--仔细  详细--详尽  流利--流畅

74、(3) 今年考试科目多，同学们要趁早复习，免得到时候手忙脚乱。

75、事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。　　友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。　　奋斗说：人生就是与风浪搏击的双浆。　　勤奋说：人生就是耕耘大自然的老黄牛。　　困难说：人生就是在暗礁中行进的船。　　挫折说：人生就是那条坎坷曲折的小路。

76、       扬(飞扬)  静(安静)   

77、老师把王虹和晓敏喊到跟前，对她说：“上课要积极发言。”

78、(1)材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。产生上述问题的重要原因：现行的教学组织形式影响学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。