苏格拉底的思想主张概括

1、西方人文精神最初起源于古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，他们认为人是万物的尺度，强调人存在的价值和意义。15世纪以来，面对教会的反动统治，人们再次高举人文主义的大旗，先后发动了文艺复兴运动和宗教改革运动。基本摧毁了天主教会的精神枷锁和腐朽统治。18世纪的启蒙运动高举科学与理性的大旗，把人文主义发展到一个崭新阶段，启蒙思想成为改造旧社会、创造新社会的强大武器。人文精神的起源、延续和弘扬体现了西方文明和人类文明演进的历程。

2、(2)为现代许多科学门类奠定了基础，使哲学真正成为一门独立的学科。(苏格拉底的思想主张概括)。

3、因为 &#x知识即美德&#x, 所以才有后世西方的道德哲学 (moral philosophy) 和认知论 (epistemology), 也才产生了经济学, 政治学和其他社会科学. 早期古典经济学家, 比如斯密, 边沁, 约翰斯图尔特米尔, 马克思等, 也都是道德哲学家的底色. (马克思博士论文研究的是伊壁鸠鲁.)(苏格拉底的思想主张概括)。

4、孔子启发式教学法的实质是举一反即通过教师的引导，引起学生的独立思考和研究，让学生自己去获得新知识。具体在教学过程中，要求教师对自己的讲授内容、方法等要精心设计，突出重点和难点，使自己的讲授成为学生思考、解决问题的楷模，并鼓励学生质疑问难，追根究底。而练习题的布置在个体上说要典型，群体上要科学，数量上要适量，力求做到“少、精、活”。　　

5、再后来，马克思吸收了这些哲学家的思想，在历史观上创立了“唯物史观”，真正实现了哲学的“革命”，马克思主义哲学由此诞生。

6、相关知识：夸克是原子核的组成单元，在没有更小的新东西被科学家发现之前，它被认为是世界上最小的物质。

7、到了苏格拉底生活的时代民主制却走过了头，演变成了极端的民主，竟发展到用抽签的办法来选举官吏和陪审团团员，把城邦交给偶然中签的人管理，中签者良莠不齐，贤能者不能掌握城邦的命运。

8、在批判期，康德的着眼点在“心中的道德命令”。他于1770年发表了《论感觉界和理智界的形式和原则》，把时间和空间看成是把握世界的直观形式，表明其观点已达到了批判的水平。《纯粹理性批判》、《实践理性批判》和《判断力批判》三部著作，分别对人类理性的知识、志和情感能力作了批判性考察，构成了一个完整的哲学体系。

9、复杂性科学，是一门在还原论 、经验论及“纯科学”等经典科学的基础上，吸收系统论、理性论、人文精神等而发展起来的以探索复杂性为主、以超越还原论并将还原论同整体论结合起来的、关于复杂系统一般理论的学科。

10、在自然科学发展的初期，这样一幅机械的、分析的、线性的、被组织的世界图景的形成是有其历史必然性的。

11、教学有法，但无定法。启发式教学法是选择和应用教学方法的指导思想，它可通过多种教学方式、方法来进行，如讲授法．练习法、演示法、实验法、实习法、讨论法、谈话法等等，这些方法虽然各有特定的运用要求，特定的作用，但如果教师能根据自己所处的具体情况而灵活变能，运用得当，都可以起到启发学生思维，促进学生发展的作用。

12、解析：第(1)问，第一小问抓住材料一中“用一问一答的方式反复考验一切世俗的命题，直至真善美的概念水落石出”的关键词“反复考验、真善美”，联系课本知识中苏格拉底的思想主张，可得出“美德即知识”；强调人类理性，否定绝对权威；“认识你自己”。第二小问抓住其思想主张，直接联系课本知识回答即可。第(2)问，第一小问抓住材料二中“(宗教改革派)反抗由教会包办的信仰，回转头去，求之于《圣经》和良心……不承认罗马的教皇，反对教权的政府”的信息，联系课本知识文艺复兴和宗教改革时期人文精神的内涵来回答即可。第二小问注意题干要求“从人文主义传播的角度”，根据材料二“文艺复兴的影响侧重于知识分子，而宗教改革……把欧洲人民的觉悟，提高了一步”并结合所学知识，可知文艺复兴时期，人文主义的传播仅局限于上流社会和知识阶层；宗教改革从更广泛的社会层面和更内在的心灵角度，传播和发展了文艺复兴以来复苏了的人文主义。第(3)问，选择材料三中任意一个观点都可以，关键在于理由充分，如果选择观点①②，可结合所学知识，分别从浪漫主义的消极影响和积极影响来分析，如果选择观点③，可联系浪漫主义兴起的背景来分析即可。

13、这里谈一下苏格拉底思想的背景. 苏格拉底之前, 其实已经有泰勒斯 (Thales) 这样的自然哲学家. 苏格拉底的最大的贡献, 就是把泰勒斯等自然哲学家 (所谓的前苏格拉底们, Pre-Socrates) 的科学思想拿来用在研究人类社会中的道德问题. 苏格拉底进行这样的思考, 得出的结论就是人类社会中的道德问题一样可以用科学思维方法加以解决, 人类社会并不是人脑思维活动不能触及的禁区.

14、(2)主要价值：用水来解释世间万物，体现了朴素的唯物主义思想

15、自泰勒斯以后的哲学家们对于“始基”的解释，如阿那克西曼德的“无限”，阿那克西美尼的“气”，毕达哥拉斯学派的“数”，赫拉克利特的“火”，培恩多克勒的“四根”(水、火、气、土)，阿那克萨戈拉的“种子”，德谟克利特的“原子”等等。这些人提出来作为“始基”的概念，尽管表现不尽一致，但都没有脱离泰勒斯对经验世界多样性之统一性的追求和对世界万物“变化’’终级根据解释的基本框架。

16、教育方法：产婆术(讥讽，助产术，归纳和定义)

17、　　苏格拉底在《申辩篇》中，实际上是通过他的一系列言行来告诉我们他所坚持的价值观到底是什么。即“只要我还有生命和能力，我将永不停止实践哲学，对你们进行规劝，向我遇到的每一个人阐明真理。”(1)18实践哲学实际上就是苏格拉底终其一生所坚持的价值取向，苏格拉底所有的知识与行为都是在朝着这个方向努力着，即便在这个过程中，充满了质疑、恶意的控告，甚至威胁生命，也没能让他放弃他所坚持的价值观。

18、显然，如果沿着还原论的思路，这些理论都是不可能取得的。

19、代表人物：  (1)薄伽丘，文艺复兴时期著名文学家，代表作短篇小说集《十日谈》。作者抨击了封建道德和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性。  (2)但丁和彼特拉克，他们和薄伽丘一起被誉为文艺复兴“文学三杰”。但丁在他的长诗《神曲》中，率先对教会的丑恶现象表达了憎恶。彼特拉克的代表作是《歌集》，他最早提出要以“人的学问”代替“神的学问”，被称为“人文主义之父”。  (3)达•芬奇等艺术大师创作了许多杰出作品，一扫中世纪的呆板拘谨的宗教气息。  文艺复兴的扩展：  16世纪以后，从意大利传播到欧洲其他国家，越来越多的人从封建愚昧中解放出来，开始更多地关注人及人生活的世界。  宗教改革  原因：  (1)文艺复兴使天主教会的权威受到质疑，要求改革教会的愿望日趋强烈。  (2)天主教会在四分五裂的德意志势力很大，教会不仅在精神上统治着德意志，还从德意志掠取了大量财富，德意志因此被称为“教皇的奶牛”。  (3)罗马教皇以筹资修缮教堂为名，出售赎罪券，激化了矛盾。  马丁•路德改革：  (1)马丁•路德的“九十五条论纲”，列举兜售赎罪券的种种谎谬，拉开了宗教改革的序幕。   (2)马丁•路德的思想主张：只要有虔诚的信仰，灵魂便可以获得拯救，无需购买赎罪券。他主张每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利，而不是盲目听从教皇和教会的说教。   (3)影响：宗教改革运动在欧洲许多地方兴起，形成了不受罗马教皇控制的基督教派，这些教派统称为新教。新教除了路德派以外还有加尔文派和英国国教。否定罗马教廷的权威，坚持国家权力高于教会。民众开始打破对罗马教会的迷信，解放了思想，人文主义得到进一步的传播和发展。  

20、(2019届高桂林质检)宗教改革期间，英国人威克里夫把《新约全书》从拉丁文译为英文，他的几个弟子翻译了《旧约全书》，文字浅显流畅，使普通人可以阅读并形成自己的理解。威克里夫等人的行为在当时(　　)

21、孔子所主张的“不愤不启，不悱不发”强调的正是学生的主动思维，他要求学生必须通过自我努力，以进入一定的学习“状态”，然后教师才能因势利导，适时点拨，进而使学生触类旁通。教学中孔子也常常通过提出一些学生感兴趣的问题来激发学生的学习兴趣和学习主动性，使学生主动地参与到谈话中来，纷纷发表自己的意见。

22、赫拉克利特认为，世界永不停息的运动变化是有规律、有秩序的，这个事物的规律、秩序是火的属性，叫做“逻各斯”。进一步地，赫拉克利特认为，认识逻各斯就是要抓住整体的东西与非整体的东西，汇聚的与分离的，和谐的与不和谐，从一切事物而有一个事物与从一个事物而有一切事物……，因而提出了整体与部分的辩证法问题，并将其作为真正智慧的内在内容之一。

23、“什么是生命的法则？他开始思考所有生命为求生而奋斗的背后动力：物种要想在其生存的环境中兴盛就得进化，否则就得灭亡。”这一理论(　　)

24、 经济：古希腊工商业发达，海外贸易频繁，城市经济繁荣；

25、黑格尔(1770—1831年)，德国十九世纪唯心论哲学的主要代表人物之德国最伟大的哲学家之一。黑格尔思想，标志着十九世纪德国唯心主义哲学运动的巅峰。黑格尔极大地丰富了辩证法，对后世的各种哲学流派产生深远影响，在批判继承黑格尔哲学的基础上得出了不少马克思主义哲学观点。

26、夸克和美丽的美洲豹之间不论有多大差异，必然有某种东西使它们相联系，一定有一个临界点，一个转折，使得夸克的堆积或累加，转变了力与美的典范——美洲豹。

27、创始人是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲；它划时代地推进了对事物整体和部分关系的科学认识。

28、孔子和苏格拉底生活的时代，正值东西方社会生产力获得了进一步发展，文化教育事业繁荣，人们的教育实践活动日益丰富。作为东西方最早的大教育家，孔子和苏格拉底毕生致力于教育事业，积累了丰富的教育教学经验，并对教学过程的规律有了初步地认识和思考。因此他们所提出和实际运用的启发式教学法，存在着许多共同之处：　　

29、原子论主张有一个不可分的物质。但理论上只要是物质，就一定有广延。有广延就一定可以分。这样推理下去就出现了逻辑的悖论。

30、(3)简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。→→突出考查英国启蒙思想霍布斯、洛克的思想，法国启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和以狄德罗为首的百科全书派的主张，德国哲学家康德的主张，启蒙运动的核心思想及影响。

31、苏格拉底政治思想就是希望建立一种英才治国或专家治国的模式，让有能力的人来掌握国家。

32、归纳总结：公元前5世纪，在雅典奴隶制民主政治繁荣的背景下，智者学派兴起，提出了“人是万物的尺度”，充分肯定人的尊严与权威。苏格拉底更加关注人的伦理道德，提出了“认识你自己”和“美德即知识”。雅典的人文精神成为西方文明之根，为近代人文主义的复兴及成熟奠定了基础。