经典诵读手抄报模板

1、诗词，穿越千年的时间河流，千古不朽，它是中华的文化经典，是永远不会枯朽经典!

2、1两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。(宋秦观鹊桥仙)

3、在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。——爱因斯坦(经典诵读手抄报模板)。

4、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。(屈原离骚)

5、今夜月明人尽望，不知愁思落谁家。(唐王建十五夜望月)

6、古诗词是中国古人展示才华和表达情怀的一种方式，也是后人追溯远古，探索文明的桥梁。

7、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。(三国刘备)

8、智者千虑，必有一失;愚者千虑，必有一得。(史记淮阴侯列传)

9、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。(东晋陶渊明五柳先生传)

10、再美好的景色，难道只要沾上了中国的历史，就一定会变得如此沉重吗？重重的青石台阶，厚厚的石城墙，就连路边偶坐的老人，脸上的皱纹，都也爬得满满……

11、　　上个星期四下午第一节课，我们班上举行了中华经典诵读比赛，目的是为了在班里选出一位同学去学校比赛。

12、天生我材必有用，千金散尽还复来。(唐李白将进酒)

13、1人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(宋苏轼水调歌头)

14、书是源泉——高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”

15、学习不但意味着接受新知识，同时还要修正错误乃至对错误的认识。

16、　　各校的教室环境布置要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都可以开辟诗园，内容或是学生阅读古诗文的活动成果，或是古诗书法展、读后感，或手抄报等。

17、非学无以广才，非志无以成学。(三国诸葛亮诫子书)

18、1庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。(唐李商隐锦瑟)

19、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。(东晋陶渊明五柳先生传)

20、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(中庸)

21、1山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(宋陆游游山西村)

22、1人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(宋苏轼水调歌头)

23、运筹帷幄之中，决胜千里之外。(史记高祖本纪)

24、一年之计在于春，一日之计在于晨。(南朝萧铎)

25、10曾经沧海难为水，除却巫山不是云。(唐元稹离思)

26、三人行，必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之。(论语述而)

27、取得文化治疗的效果――通过诵读经典，患有多动症、感觉统合失调、自闭症的孩子的症状明显缓解。这一项意外的收获已为医学界所关注，相关医院已开始进行这方面的研究了。

28、1鉴前世之兴衰，考当今之得失。(宋司马光资治通鉴)

29、每个星期四的中午12点，我总要和几个同学去少年宫参加经典诵读。

30、读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。——爱默生

31、盛年不重来，一日难再晨。(东晋陶渊明杂诗)

32、　　每周一节诵读课，教师认真备课，分门别类精心讲授经典诗文、加大积累容量。

33、1不识庐山真面目，只缘身在此山中。(宋苏轼题西林壁)

34、对其他科目的学习有很大帮助――通过诵读经典，孩子的形象思维(右脑)获得全面的锻炼，从而为学习数学、外语、物理、化学等课程奠定坚实的基础，这些科目的学习成绩也随之提升2－4倍；此外，经典的内容早一点存储到头里边，孩子在日常的学习生活中就会潜移默化地进行消化，从而使理解力也获得提升。

35、人非圣贤，孰能无过?过而能改，善莫大焉。(左传)

36、尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。(唐杜甫戏为六绝句)

37、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。

38、No见贤思齐焉，见不贤而内自省也。——《论语》

39、10醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回!(唐王翰凉州词)

40、No知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。——《诗经王风黍离》

41、No君子泰而不骄，小人骄而不泰。——《论语》

42、1物是人非事事休，欲语泪先流。(宋李清照五陵春)

43、据科学研究发现，世界上但凡成功之人,80%-90%的人靠的是情商，(即高尚的人格，优秀的道德品质)只有10%-20%的人靠的是智商。因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的品质，而诵读经典则是培养其高尚品质的一条最好的捷径。我班的孩子大多来自农村，又绝大多数是留守儿童，孩子的各种习惯都很差，我觉得《弟子规》是一本很好的育人教材。它告诉我们从小就要做到“首孝悌、次谨性、泛爱众、而亲仁、有余力、才学文。”这些基本人做人处事的道理，同时说明学知识之前，首先要学会做人。我利用课余时间让我班的学生诵读，并按其中的道理严格要求自己的言行：比如，我班有个杨超文的孩子，年龄不大，特别聪明，就是不爱护书本，一本新书在手里几天就变得又脏又乱，究其原因是他经常、乱拿乱放，于是我让他背“列典籍、有定位，读看毕、还原处。”不光要能背，还要能讲出这句话告诉他的意思，从此他就“照章”行事，每当有学生出现乱丢乱扔现象时，我就让全班孩子将上面那一句背给他们听，这方面的坏习惯就渐渐改掉了。当我们的孩子坐姿站姿不正确时，我就让他们背诵“步从容、立端正．．．．．．，”；当我们的孩子过分讲究吃穿时，我会让他们时时以“以贵洁、不贵华，上循分、下称家；对饮食、勿拣择，食适可、勿过则。”提醒自己。经过两年的诵读实践，我发现，我班的孩子学习习惯和行为习惯与同年级孩子确实有不同之处，得到学校一些老师的认可，还得到家长们的支持和赞同。不同的读物里面有不同的知识，能懂得许多课本上或家长老师讲到的之外的道理。

44、在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其它一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切．——爱因斯坦

45、10天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。(唐白居易长恨歌)

46、为使本次活动能够调动起师生学经典用经典的热情，学校教务处组织专人对各班级上交的手抄报作品进行评选，并及时公布获奖名单，同时请组织美术老师把优秀作品做成刊板展示出来。

47、No敏而好学，不耻下问。——《论语公冶长》

48、1不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。(宋王安石登飞来峰)

49、　　我们把经典诵读作为学生民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。学校制定了《诵读经典诗文活动方案》。在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典诵读的内容，我们根据学生的实际，作了相应的规定。而在经典诵读的实施策略上，我们依据学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。

50、No人非生而知之者，孰能无惑？——选自韩愈《师说》

51、学贵精不贵博。……知得十件而都不到地，不如知得一件却到地也。 ——戴震

52、　　每天利用校园广播系统，早操后进行“清晨经典诵读5分钟”，让学生在倾听中感受经典诗文的魅力；午间“经典诗文欣赏一刻钟”，陶冶学生心智。

53、经典诵读的意义：使孩子们喜爱学习，学会做人。趁学生心性纯净时，常常耳濡目染于经典光明正大的智慧思想之中，以潜移默化其气质。经典的价值将伴随其人生经验的成长而如吐芬芳，绽放光明，能扶持他克服人生的逆境难题。长期的诵读薰习，可养成他阅读古文的能力，那么，中华文化的智慧宝藏，将任其悠游探取，必可陶冶他的性灵，开阔他的心胸，端正他的品行。

54、爸爸和妈妈的脸不也是常常地变?当我潜心做功课的时候，当我学雷锋叔叔做好事的时候，当我不讲礼貌和淘气的时候……

55、No君子周而不比，小人比而不周。——《论语》

56、学贵精不贵博。……知得十件而都不到地，不如知得一件却到地也。 ——戴震《戴东原先生年谱》

57、读书破万卷，下笔如有神。(唐杜甫奉赠韦左丞二十二韵)

58、玉不啄，不成器；人不学，不知道——《礼记》

59、合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。(老子)

60、10年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。(唐刘希夷)

61、国学经典手抄报资料：国学经典诵读有什么好处

62、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》

63、书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。——苏轼《东坡文集事略》

64、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》

65、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。(孟子滕文公)

66、爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外书……譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以更深的了解。―――《鲁迅全集》

67、书是阶梯——高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”

68、“书籍是生活的加速器。”——尼克拉耶娃 “书是这一代对下一代精神上的遗训。”——赫尔岑

69、阅读国学经典，在扩大我们的阅读量的.同时，也在潜移默化地塑造着我们的思想、行为，让优秀的国学经典始终伴随着我们健康成长，让我们以自己的实际行动传承博大精深的中华传统文化并使之发扬光大!

70、为学读书，须是耐心，细意去理会，切不可粗心。为数重物，包裹在里面，无缘得见。必是今日去一重，又见得一重。明日又去一重，又见得一重。去尽皮，方见肉。去尽肉，方见骨。去尽骨，方见髓。――――朱 熹

71、1但愿人长久，千里共婵娟。(宋苏轼水调歌头)

72、读书也像开矿一样，“沙里淘金”。 ——赵树理

73、手抄报也是一大亮点，学生们把学习内容、心得体会用手抄报的形式展示出来，图文并茂，激发了学生的学习兴趣。

74、据史书记载，这篇构思精巧、富有韵致的《千字文》，是南朝梁武帝时一位叫周兴嗣的人于一夜间编成的。公元六世纪初，梁武帝萧衍博通众学，擅长文学，雅爱书法。他对王羲之的书法推崇备至，因而命人从王羲之的墨迹中，选出一千个各不相同的字，让员外散骑侍郎周兴嗣用四言韵文的形式将其编撰成文，字句间要求有密切联系，且要富于文采和韵味，以供儿童学习识字，并从中掌握必要的知识。周兴嗣才思敏捷，一夜便将《千字文》编成，不过，第二天，他竟已是两鬓斑白。《千字文》迄今已有1400多年了。流传到今天，作为一部启蒙读物，它获得了很高的评价。书中还有关于学习的，如“尺璧非宝，寸阴是竞。”说明古人很早就认识到光阴的可贵，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“笃初诚美，慎终宜令。”修身、求学，重视开头固然不错，但始终如一坚持到最后更是难能可贵。做学问不可以半途而废、虎头蛇尾，应该坚持不懈，最终才能到达胜利的彼岸。“守真志满，逐物意移。”说的是每个人要保持善性，学习要专不要转移意志，甚至玩物丧志。“孤陋寡闻，愚蒙等诮。”学问浅薄，见识少，就会被别人耻笑。我们不能只读死书，还要多增长见识，多看看外面的世界，否则就会成为“井底之蛙”。书中还写了许多历史传说，经典故事：如夜明珠，盘古开天，让我大开眼界。这些都深深地吸引了我。“书读百遍，其义自见。”让我们在多读、多背中享受这部经典美文带给我们的乐趣吧!

75、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。(论语子罕)