陶行知关于实践的名言

1、——毛泽东谦逊和服从使他们更适于受教导；所以事先尽可以不必过于注意自信的养成。最该花时间，下功夫和努力的，是使。(陶行知关于实践的名言)。

2、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。

3、——爱因斯坦中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。

4、※好教育应当给学生一种技能，便他可以贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。

5、人类用认识的活动去了解事物，用实践的活动去改变事物；用前者去掌握宇宙，用后者去制造宇宙。——克罗齐(意)

6、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

7、1946年7月25日上午，因长期劳累过度，不幸逝世于上海，享年55岁。(5)(6)

8、——费希特凡是在理论上正确的，在实践上也必定有效。——康德如果你不带偏见地去考虑问题，如果你思考一下这些准则的一般性质，你就可以得出一个完全不同的结论。

9、成都市陶行知研究会会长，中国著名基础教育专家，成都师范学院教授，中国陶行知研究会原副会长，教育部中学教师进修研究中心小组成员，成都市人民政府参事。著有《特别教育导论》《学校诊断》《物理教学及心理学研究》等，自选集《师陶实学文存》。

10、知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。——英。托·富勒

11、陶行知的语言和文章的风格，一贯是亲切质朴、明白易懂，属于大众的。他的这种风格以其诗作为代表，更有突出的研究价值。

12、知识需要反复探索，土地需要辛勤耕耘。(尼泊尔谚语)

13、※好教育应当给学生一种技能，便他可以贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。

14、——摩路瓦一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。——莎士比亚观，是国家发展的指明灯，是小康社会的探照灯，是生态环境的节能灯，是人民幸福的聚光灯。

15、当下，中小学学生伏案作业时间太长，造成课业负担过重，对通过纸笔学习得到的东西，能不能算作获得人生有益知识存在根本疑问，更难说习得了什么有用的技能。时下，课外校外的技能学习负担沉重，而目的竟在考级。这考级的学习，与素质发展又有什么关系？为了学业考试，物理变成了计算物理，化学变成了计算化学，生物变成了背诵生物。三年、六载、十二个春秋下来，于成长，于生涯有何种益处？在大学，基础不厚实，知识空泛，缺乏动手能力，就业不如中职学生。有报道称，农村高中生没有考上大学。回到乡下，不会种田，不会下地，不会做饭，只会按时起床睡觉，只会在赶场天去游荡。这些都受害于非真知识的学习。看来，所谓“读书无用”并非没有所指，并非空穴来风，拿了与学到扎实技能和勤奋有礼貌的中职高职生比较，普通教育的问题在哪里，应该不难辨识。“读无用的书，当然无用。”

16、教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。

17、陶行知匆匆返国，投身大学辩论，毅然决然到农村办学校，招收难童中的天才学生，独立撑持经济特困的育才……他因势而为，一方面力主夯实中国教育的基础，又不断推动教育任务转变以跟上时代步伐，连续提倡并亲自参与其事的普及教育、国难教育、抗战教育、民主教育，全都直面事实，尽显仁德智勇，教育为公的身影。这种激情，这种动作，迅捷而精准，没有壮怀激烈的教育情怀，哪会如此的震撼和留足印记。

18、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。——陶行知(中)

19、陶行知：学校是为社会设立的。学校没有改造社会的潜质，简直能够关门。

20、离开革命实践的理论是空洞的理论，而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践。——斯大林(苏)

21、不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。——荀况(战国)

22、▲为了全面推行普及教育，陶行知号召“全国小学生总动员做小先生”，提倡“小先生制”。图为陶行知在“山海小先生总动员大会”上讲话。　资料图

23、(简介)苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。

24、中国教育异常需要理论的支撑，哪种理论属于中国？斋藤秋男与华莱士有共同的认识：“陶行知不仅属于中国的，也是属于世界的。”陶行知教育思想是中国文化的一部分，是中国软实力的组成部分，我们不可妄自菲薄，必须起而效之，努力创造。

25、育才十字诀：一个大脑、二只壮手、三圈连环、四把钥匙、五路探讨、六组学习、七(集)体创造、八位顾问、九九难关、十(誓)必克服。

26、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

27、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

28、咱们应当有广义的师范教育——虽所培养的人以教员为多数，但目的方法并不以培养教员为限。

29、没有实际的理论是空虚的，同时没有理论的实际是盲目的。——徐特立(中)

30、——黑格尔实践“不仅具有普遍的资格，而且具有绝对现实的资格”。——黑格尔在捷径道路上得到的东西决不会惊人。

31、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

32、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

33、敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深，开辟时，目光要远。总起来说，创造、开辟都要有胆量。在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家。

34、实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。——车尔尼雪夫斯基(俄)

35、要有独立的职业——要有独立的职业，为的是要生利。

36、※真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

37、陶行知：先生不就应专教书，他的职责是教人做人；学生不就应专读书，他的职责是学习人生之道。

38、行是知之始，知是行之成。《墨辨》提出三种知识，一是亲知；二是闻知；三是说知。亲知是亲身得来的，就是从“行”中得来的。闻知是从旁人那里得来的，或由师友口传，或由书本传达，都可以归纳为这一类。说知是推想出来的知识。现在一般学校里所重视的知识，只是闻知，几乎以闻知概括一概知识，亲知是几乎被完全挥于门外。说知也被忽略，最多也不过是从闻知那里推想出来的罢了。

39、忽略健康的人，就是等于在与自我的生命开玩笑。

40、有一位教育家，你一定知道他，知道他的教育思想，熟知他的教育名言。他就是“为一大事来，做一大事去”的教育家陶行知。这30句先生关于教育的思考和体会，一起来读读！

41、 先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学。教的法子必须根据学的法子。先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。

42、教师的绝大多数在教育别人的时候，竟忘记自己有必要向被教育者学习。——〔苏〕高尔基《高尔基论报刊》

43、用理论来推动实践，用实践来修正或补充理论。——廖沫沙(中)

44、陶行知：群众生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个杯具。

45、我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。我们深信教师必须学而不厌，才能诲人不倦。我们深信如果全国教师对于儿童教育都有“鞠躬尽瘁、死而后已”的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。

46、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

47、陶行知投身教育，抉择教育，是一首激越的交响诗，是一幅壮丽的油画，浓缩起来像一场铁人十项运动。他一旦认准方向，立即就会动员同仁，挽起衣袖，勇往直前干起来。d中央一贯重视教育，指出“强国必先强教”，认为教育具有先导性、全局性和基础性。在对待教育和践行教育上，陶行知与中国共产d息息相通，充分体现出对这三性的理解，他的行动和著述都反映着这三性的引领和贯穿。当下，需要这样开阔的情怀，不存杂念。

48、在抗日战争时期，陶行知被委派到欧美拉非四大洲，包括印度等地宣传中国人民的抗战伟业，旅足遍及26个国家和地区。他的活动受到广泛报道，引起强烈共鸣，争取到了坚定支持。有意思的是，他的活动开始和结尾都与教育有关，其间从未脱离教育。出国第一件事是参与世界新教育联合会第七届年会。陶行知的报告让听众了解中国教育的三大需求，赢得历久不息的掌声。回国途中，在印度与泰戈尔长谈；说到中国和印度的教育，圣雄甘地向陶行知索要关于中国教育的论著，并为陶行知专门写的《中国的大众教育运动》作按语：“我不得不认为，这份具有指导意义的小册子在我们印度是非常有用的。”

49、——居里夫人实践中的失败主要由于不知道原因而发生，正是在这种情况下人的两种企望——对知识和力量的企望——真正相和在一起了。——培根一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。

50、(详细)实践是思想的真理。——车尔尼雪夫斯基管理工作虽是一种艺术，但管理实际工作者像其他实践工作者一样，如果他们懂得并利用基础科学知识，他们就能把工作做得更好。

51、 真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

52、道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。

53、学者的一天，比不学无术的人的一生还有价值。(阿拉伯谚语)