教师教育箴言的名言警句

1、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。

2、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知(教师教育箴言的名言警句)。

3、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

4、老师的成就，归因于对学生的高度责任心；老师的幸福，取决于成就了同学以诚相待端正的品德。

5、3)教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

6、教育技术的历史并不长，但在这个历史不算悠久的学术领域，却是名家辈出、大师林立。不过，对于教育技术而言，这绝对是“实践出真知”的领域。说到底，中小学教师们在实践中的辛勤劳作才是检验学术成果的关键。正因如此，教育技术领域的那些学术大咖们几乎都是理论与实践兼得的人物，他们不但在专业领域里硕果累累，在指导教育实践时同样成绩斐然，更是为教师们留下了不少醍醐灌顶的警句箴言。我们不妨穿越这不长的历史，看一看大师们留下了哪些在今天依然值得我们谨记的箴言。(教师教育箴言的名言警句)。

7、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。

8、“教学相长”，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

9、严字当头，爱在其中；重任在肩，诲人不倦。以诚待人，以信为本；教人求真，教人务实。

10、1作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。——张伯岑

11、应当像对待同伴和直言规劝的朋友那样跟孩子们打交道，同他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。

12、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

13、10)谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。

14、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念―思考―联系在一起的。教育――首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。

15、1想象力比知识更重要。一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。——爱因斯坦

16、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

17、责任是一份无悔的坚持，在我梦的旅途中，勇往直前。

18、“一两的遗传胜过一吨的教育”——霍尔，遗传决定论;

19、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。

20、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯

21、20教师的职业是一种责任最重大、最光荣的职业。教师所从事的脑力劳动，是十分艰辛的劳动。劳动本身是光荣的。——克鲁普斯卡娅

22、“有时候，老师的一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以折断一根纤细的生命之线。”——苏霍姆林斯基

23、25)其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

24、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。

25、疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。明陈献年。摘自清黄宗羲《明儒学案白沙学案语录》

26、2)主善为师德业所资，狎而敬之，畏而爱之，亦趋亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益无涯。

27、3父母是孩子认识世界、获取知识的第一所学校。

28、没有疑问就等于没有学问。——(英)托·富勒

29、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知

30、所谓“教师成长”，第一个是生长智慧，第二个是增加快乐。

31、永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生。

32、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。

33、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。

34、　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。”

35、十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。——苏霍姆林斯基

36、教师是一份职业，这份职业需要坚守；教学是一门专业，这门专业讲究艺术；教育是一种事业，这种事业提倡奉献。

37、3教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈

38、教师的思想品德对青少年成长的影响，是任何教科书，任何道德箴言，任何奖励和惩罚制度都不能代替的教育力量。———乌申斯基

39、或曰：“学无益也，如质何?”曰：“未之思矣。夫有刀者砻诸，有玉者错诸，不砻不错，焉攸用?砻而错诸，质在其中矣。否则辍”。

40、勤奋是你生命的密码能译出你一部壮丽的史诗。

41、2教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。赫尔巴特

42、1教学有法，但无定法，重在选择，贵在得法。

43、老师要像保护和叶上的露珠一样保护每一个孩子。

44、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。可不好等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生——陶行知

45、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。———孔子

46、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。——《语文课程标准》

47、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 

48、3教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏。

49、2教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。哈钦斯

50、1我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。——陶行知

51、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

52、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民

53、对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。

54、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

55、1因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克〈教育漫话〉

56、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

57、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

58、2儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。——杜威

59、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。

60、“辨忽微于毫芒，察迹象于疑似”，成功的教学往往在于细微处见精神显功力。

61、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。———陶行知

62、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

63、“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落就会破碎，不复存在。”——苏霍姆林斯基

64、笔墨绕身，口舌生涯，我为自己的选择无怨无悔。

65、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基 

66、培养人，就是培养他对前途的希望。(前苏联)马卡连柯

67、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东

68、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。

69、1要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。——杜威《杜威教育论著选》

70、最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的。

71、2儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。

72、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。(法)卢梭