优秀教师的教育理念简短

1、要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人，明确每个主人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其依赖性。

2、增强课程意识，转变课程观念，提升教师专业品质

3、教师如何对待学生的学习生活。一次，笔者到一所小学听课，在课间时间到一语文教研组办公室休息时，观察到如下真实的一幕:

4、一是从构成性知识观转向生成性知识观。构成性知识观是构成论思维关照知识的结果。在构成性知识观的视域下，知识是由基本的知识要素构成的整体，知识的发展就是基本知识要素的离析与重组。它强调知识所具有的理性、科学性和客观性，但忽视了知识还具有情感性、非科学性和主观性。以此来讨论知识必然会导致知识的“单向度”性。生成性思维是现代哲学的基本精神和思维方式。其特征为:重过程而非本质，重关系而非实体，重创造而反预定，重个性、差异而反中心、同重非理性而反工具理性，重具体而反抽象主义。在生成性思维视域下，知识具有生成性。知识的生成不是通过各组成要素的简单叠加，而是各要素复杂的相互作用的过程，是整体地不断演变和创新的过程。

5、知识中心或学术理性主义课程观重视知识的价值及其对人的理性的意义，它强调课程对儿童未来生活的意义，为未来生活作准备;经验或自我实现课程观强调由对儿童未来生活的关注转向对儿童现实生活的关注;生活经验重构或批判课程观认为，教育和课程对儿童的关注，最根本的意义在于为儿童的现实生活与可能生活之间架起一个桥梁，培养他们的批判意识、构建意识和创造意识，引导儿童建立起有效的生活方式。(优秀教师的教育理念简短)。

6、我认为幼儿与教师是民主平等、互动合作、共同成长的关系。在幼儿园，教师要营造民主平等的师幼、幼幼交往的氛围，教师要去放下自己权威者的身份，多做幼儿的引导者、支持者、观察者，

7、关爱每一个学生是教师的职责。多元智力理论要求教师应树立多样化的学生观、个性化的学生观以及“每个人都能做到自己的最好”的学生观。这一鲜活的命题摆在教育工作者面前，它昭示着教师要对学生高度负责，关爱每一个学生的成长与发展，为每一个学生的终身学习与发展服务。关爱每一个学生，教育者应胸怀这样的信念:每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。同时，把学生当作“具体个人”去认识和研究，“要承认人的生命是在具体个人中存活、生长、发展的;具体个人的生命价值只有在各种生命经历中，通过主观努力、奋斗、反思、学习和不断超越自我，才能创建和实现;离开了对具体个人生命经历的关注和提升，就很难认识个人的成长与发展”。(优秀教师的教育理念简短)。

8、教师要具备尽快适应新的课程改革的能力。首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革方面的理论，转变传统的教育思想和观念、了解新课程改革的诞生背景。当今国际上几种活跃的教育思潮如“以人为本”、“教育是一种唤醒”、“教育应关心人、尊重人、发展人”等观点已被认同。这是学习社会化与终身学习的思潮，这些教育观念，拓展了学习的时间和空间，强调了学习态度、情感及学习方法的重要性，所以，作为一名教师对这些理念应有所了解。具体到课程实施时，新课程特别推崇两种理论，一种是多元智力理论，还有一种是建构主义理论，这些我们教师必须去重点理解。

9、老师是园丁、是人类灵魂的工程师、是智慧的灯塔。这么多美好的字眼都送给了老师，是对老师的尊重，也是对老师的期望，更是对老师的高标准、严要求。我欣赏并推荐我的母校北京师范大学的校训“学为人师，行为世范”作为老师的教育理念。

10、　　教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。

11、易安小学以宋代词人李清照的号命名，并以传统文化为特色，建立了孔子学堂，书法教室等国学文化气息浓厚的展厅。整个校园充满着以学生为主的文化氛围，从操场到教室乃至所有走廊墙面，目之所及皆是学生的作品和荣誉。真正做到了让学生成为校园的主人，从而达到激励学生积极向上的目的。

12、　　道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。

13、“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。要培养创新人才，就必须要创新型的教师。创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。

14、一个岁数稍大的女老师在靠近门口的桌子边坐着，我进去和她打了声招呼，并坐下和她聊天。同时，我发现靠里面站着三个男生，其中一个斜趴在桌子边正在写作业，我已经知道这其中原因，但还是忍不住走上前去看(或者问)个究竟。那两个学生手拿作业本，傻傻地站在那，面无表情;那个斜趴在桌子边的学生正在写“给妈妈的一封信”。我看了一会，他没有写出一个字。我问他咋回事，学生不语且一脸的难受样。我又回到这位老师旁边，老师顺口说:“这不是我的学生，我从不干这种事。可能是学生没有完成作业，或者做得不好。”

15、成绩属于过去，未来才属于自己，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩

16、　　人生离不开拼搏，就像我们不能拒绝成长一样。

17、理念就是理想和信念，就是理论和观念。教育理念是教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念仁门。理想地说，教师的任何教育行为都应该建立在一定的理念基础之上。所谓有理念，就是对自己的策略选择和行为方式能够清晰地进行理念解释和行为描述，能够进行“为什么”的阐释。在课程改革的背景下，要提高课堂教学效果，真正做到促进教师与学生发展，需要考察与反思支配教师的教育观念体系，寻找造成实践弊端的思想与理论根源，并针对其根源，提出其转变策略。

18、　　没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

19、要有一个博大的胸怀。以教书育人为自己的职业目标，要以培养优秀的下一代为最高理想

20、“变则通，通则久”。事物是发展变化着的，新媒体不断进步，信息技术发展飞速，这也就要求教师不断提高自身的教学水平，改进教学方式。凤鸣学校的常老师在管理班级纪律时另辟蹊径，使用电脑上的噪音检测器监督学生，锻炼孩子的慎独能力。并采用电脑抽奖的方式对学生进行实质性的奖励。

21、　　老师的加法是增加桥粱，老师的减法是减少荒凉。

22、  现在我们的教育改革越来越重视这一点，不再仅仅是唯分数论。如果你的体育好、音乐好、绘画天赋出众、乐器演绎出色，你都能够在这个领域上不断专研，找到自己的立身之本。

23、给予他们希望，激发他们的理想和信念。年轻一代是祖国的支柱，是我国社会主义现代化的建设者和后继者。因此，年轻一代必须树立崇高的理想和信念，必须承担起责任，并有抱负和抱负来承担祖国的未来发展。但是，现在有些学生被愚蠢的想法弄糊涂了，过不去了。这种思维不利于学生的自我发展，不利于我国的社会主义现代化。因此，在日常教学中，教师应将理想信念教育融入教学中。在日常教学中，教师应以德育为内容，以身作则，激发和驱动学生树立崇高的理想信念，加强马克思主义理论教育和思想政治教育。

24、在师生、生生互动中培养学生的主体性。社会建构主义学习观认为，教学是与学生合作共同建构知识，并要扩展每个学习者的保留节目。这一理念告诉我们，现代教学不应是教师一个人讲到底的单向信息传递，而应是师生间、生生间的双向交流与多向交流活动，应让学生在师生互动、生生互动中，在各种信息反馈中，循序渐进地锻炼和提高学生的洞察力和分析力，促进对知识的理解，形成共享的、学习过程的主动建构，培养学生的主体意识和主体精神。在师生互动中凸现学生的主体性，在“主体参与”中培养学生的主体意识。教师要不断调整师与生、生与生之间的关系，使课堂教学活动在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开。只有在情与情相融、心与心相碰、教与学相长、教与学互促的情境中，学生的主体意识才会有形成的“土壤”和生长的“养分”。

25、课程意识是教师对课程系统的基本认识，是对课程设计与实施的基本反映，是教师的一种基本专业意识。教师鲜明的课程意识一般包括主体意识、生成意识和资源意识。强调教师时刻把自己和学生看作是课程的主体，把自己和学生置于课程之中;课程的意义和价值是动态生成的，而不是预设的，教师把握课程不同维度的目标，结合特定的教育情景，联系学生经验和社会实际，动态地生成课程价值;强烈的课程资源意识要求教师不仅创造性地利用教材，而且要利用与开发多种课程资源。

26、教师如何理解课程，就决定了他如何实施教学，进而影响学生的思维方式。长期以来，由于受计划经济体制和课程统一管理以及师范教育人才培养模式等因素的影响，中小学教师在课程实施中始终处于“忠实执行者”的层面，缺乏必要的课程意识和课程生成能力。为此，增强课程意识，转变课程观念，提升课程能力，既是教师教学理念更新的重要一维，也是教师专业发展不可或缺的内容。

27、教师专业知识结构具有复合型，表现在具有比较宽广的科学和人文素养，以及当代重要的工具性学科的知识和技能，教师的专业知识具有一定的开放性和实践性。教师要认识教育对象，并具有开展教育活动和研究所需要的教育学科的知识和技能，教师对其把握不能只停留在学科水平上，还要学会综合运用。而创造性使用教材是一名新型教师应具备的基本素质。很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一;才能使教材的普遍性同本地区教学实践的.特殊性实现有机结合;才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

28、据笔者观察，在大班额教学的课堂上，按最保守的估计，至少也有10%的学生不听课。若精确计算的话，不注意听课的人数可能要在30%左右。在访谈教师时，他们说:

29、●她曾在座谈会上，对当下北京不少学校慢慢流行的，来自河北某个超级学校半军事化管理的歪风，表达忧虑。学校里很少能听到课间的喧闹声，课后的童声合唱，和操场上球赛的欢呼声。林老师认为，孩子的个性应该充分尊重，不能事事整齐划培养的学生千人一面。给学生一定的自由，绝对是必须的。

30、为了培养出高素质的人才，广大教师要善于把自己的育人经验，通过系统总结上升为理性认识。这是教书育人活动所必须的，也是教育者素质的标志之一。具备一定的科研能力，一方面教育者对自己主管或任教的专业学科的历史、现状应有个较全面的了解，要学习研究本国、本省、本地区的教育历史，了解当地教育发展的历程，还要掌握国内外教育科研动态及发展趋势;另一方面，积极钻研教育科学及关联的科学知识，如教育学、教育社会学、教育心理学等，通过理论指导教育教学实践，找出规律性的育人方法，掌握人的成长发育规律。

31、教学与课程的关系是新课程改革首先必须摆正和处理好的一对关系。在这对关系中，课程是矛盾的主要方面，课程观是主导因素。课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深度和广度。课程与课程观的地位凸显无疑。但教师们又是怎样理解课程?课程观又是怎样的?

32、 我做教培行业的，遇到调皮捣蛋的学生概率更大，所以会根据不同的学生制定个性化的辅导方案，形成独特的奖惩罚方案，既要让学生敬你爱你，也要让学生怕你，这样你的课堂教学才能够有序的进行下去。

33、● 她曾在上公开课时，拒绝使用麻将桌的方式，招来专家的非议。但她坚持己见，认为她那节阅读课就不适合让学生围桌而坐。

34、对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。

35、作为老师，自己平时得多读书、多钻研、多思考，掌握学科领域的最新知识和发展趋势，充分利用最新的教学手段，苦心钻研有效的教学方法，形成自己独特的风格，让学生更容易掌握、理解知识。

36、锤炼师德，提升素养。我坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和《三个代表》的重要思想。遵守《教师法》和《未成年保护法》不体罚学生，热爱学生。注重提升自身修养为学生树立榜样，言传身教，为人师表，率先垂范，做学生心目中的良师益友。不歧视学生，尊重学生，为学生营造轻松愉悦的学习环境，注重构建民主平等和谐的师生关系。积极配合学校开展的各项活动。为人谦逊，性格温和而不失幽默！性情直爽，真诚待人，虚心向同事学习先进的教学理念和方法。同时，我还要求教育学生也要在班级中建立良好的人际关系，与同学和睦相处，真诚相待，互相关心、互相爱护、互相帮助。不要为了一些鸡毛蒜皮的小事而斤斤计较，大动干戈，造成不良的影响！要学会宽容，化干戈为玉帛，才能建立起一个团结友爱，凝聚力很强的班级！

37、　　为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基.

38、陈鹤琴先生说：“最宝贵的是孩子们自动研究的精神可以获得直接的经验，这是学习的有效途径。”孩子天性是好动的，好动的天性与他的能力有密切的联系，如果教师、

39、教育理念是教师在深入理解教育工作的基础上所形成的关于教育的基本观点和信念。有无职业理念是专业人员与非专业人员的重要区别。教师有明确的教育理念后，便可高度自觉地富有责任感的去进行自己从事的教育事业。

40、我们有缘相聚于此，就是希望通过今天我们的努力，来为孩子们的明天创造一个更加适宜、友善的成长环境，让蒙台梭利教育平民化，造福更多孩子。

41、课堂上，教师要关注每一个学生实属不易。2007年教育部的统计数字表明，农村初中大班额比例达到6800，全国有64个县的初中全部是大班额，其中50个县在中西部地区。按照河南省某市2007年度教育统计资料，无论是城市、县镇，还是农村，66人及以上的班级规模占74%以上，城市尤为突出，而班级规模在45人以下的很少。事实上，120人左右的“超级大班”也屡见不鲜，令教师不堪重负。每名教师相当于带两至三个正常班，工作量增加了两倍以上。上课时要为维持秩序而耽误时间，为了让所有学生都能听清讲课内容，教师上课时都要将声音喊到最大，上课质量很难保证。美国学者卡尔森(ronaldl.carlson)在谈到“教师的厌‘教’情绪”时曾提到，中学教师面临的最大问题是班上学生人数太多，维持纪律是首要问题，不可能对学生进行个别指导。教幼儿园直到12岁的中学生的教师都要花费很多精力来维持纪律，他们也对此深恶痛绝。在很多课堂上，通常是几个不服管教的坏学生破坏了整个课堂纪律。

42、在新时代，教师不仅要教给学生专业知识和技能，更重要的是要培养学生独立学习和解决问题的能力。这种能力可以促进学生不断创新的思维，激发他们的创造力，并使他们能够在广阔的知识海洋中不断探索，并且这种能力是学生终身的必需品。在信息时代，知识更新不再以年和月为单位，而是以小时，分钟和秒为单位。因此，学生必须时刻学习，终身学习。通过这种自我学习和自我探索的能力，学生不仅可以掌握最先进的知识，还可以在未来的工作中获得竞争优势。

43、其次，要懂得教具的操作。对于大多数蒙台梭利幼儿园教师而言，很多蒙台梭利教师，往往停留于教具的操作层面，对于蒙台梭利教学原理和方法，掌握的不够透彻。

44、教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。

45、优秀的教学理念更得要强有力的队伍来实现，为了打造高起点的学校，分别从全市教育局直属学校抽调组成了龙湖小学的骨干队伍。

46、道德之于教师的重要性，早已为古今中外所认识，历代教育家对此有过精辟的论述。例如，中国古代教育家孔子就提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不行。”唐代的韩愈在其所著的《师说》一文中，指出教师的三大任务是“传道、授业、解惑”，其中头一项就是传道；十七世纪捷克著名教育理论家夸美纽斯强调教师应是道德卓异的优秀人物，要无限热爱学生，反对学校采用使学生望而生畏的大棒教育；叶圣陶先生也曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这些论述充分说明了教师道德作用的极端重要性。

47、　　读书的境界：为知、为己、为人。 为知：积累知识，增长学问、见识和智慧； 为己：修身、正己，培养自己的人格、道德和情操； 为人：为百姓而读书，为中华崛起而读书。

48、班主任除传授给学生知识外，还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。

49、　　教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。

50、龙湖小学将秉持打造以和乐课堂教学、和美校园氛围、和顺过程管理、和雅内涵文化、和谐教育环境为主要特色的“和教育”，紧紧围绕学生成才、教师成功、家长放心、社会满意的办学目标，践行立德树人，为学生终生发展奠基的办学思想，通过文化立校、质量兴校、依法治校、特色强校等有效途径，弘扬崇德尚贤、立志报国的校训，传承勤奋守纪、合作进取的校风，秉持激情专注、创新高效的教风，涵养踏实自觉、勤思多问的学风，致力于营造民主和谐、互助热情的校园人际氛围，培养正直大气、博爱、文雅的师生精神气质，不断丰富设施先进、管理规范、环境优雅、质量优异、特色显著的学校发展内涵。在不远的将来，龙湖小学必将成为三门峡市基础教育的一张靓丽名片！