排比句的特点有哪些

1、     引导学生在回顾课文内容的基础上，对本单元的内容有个整体的认识。

2、小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏。不论失意还是得意，我们的心中应该总是开满怡人的鲜花。今天的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法，比如说欣赏性地朗读，想象画面。我们更欣赏了纪伯伦优美、亲切、隽永的文字，这些文字就像一首歌，萦绕在我们的脑海、心中。今天大家的表现很不错，________________________________________________________

3、抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

4、师：是啊，这样的仙境怎不令人惊叹，怎不令人感到舒服呢？

5、(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。(排比句的特点有哪些)。

6、过渡：陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你们知道吗？对了，就是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

7、(出示课件4)说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。

8、——关注两个“后”字，延伸到两个“然后”可以揭示前后的因果关系；“出”“入”的对应使用，以及使动产生的节律感，可以营造气势，论证了造成国家灭亡的安乐局面。

9、分析：这组词都是国家没有障碍，最终走向灭亡

10、(1)能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。放风筝给孩子们带来的乐趣，无不体现了对幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。教学时注意引导学生感受人物的感情变化。

11、认识排比与分号的用法要遵循由表及里，由具体到抽象的规律去进行，这样学习才会有情趣，同时也符合学生的学习规律。另外，还要注重学法的迁移，能够举一反触类旁通，这样学习的主观能动性便发挥出来了。

12、本次习作的内容写一写自己喜欢的一个好地方。重点是指导学生具体有序地写出自己推荐的地方和推荐理由。

13、本课描写了“我”童年时和伙伴们做风筝、放风筝的情景。重点是体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

14、(2)写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作《小小“动物园”》，本次习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等主要特点来写作。让孩子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。抓住人物与动物最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌、性格或爱好等特征。比喻一定要恰当，注意用词要生动形象。

15、思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：_______的花。

16、在主观因素论证中“人恒过，然后能改”的人，指的是一般人，可以指统治阶级中各阶层的人，这跟孟子思想中的进步因素有联系。在西周时代，贵族永远是贵族，永远处于统治地位，一般人是不可能取而代之的。而孔孟是言必称尧舜的，并强调“人皆可以为尧舜”“尧舜与人同”，认为普通人与贵族统治阶级之间有了一定的共性。

17、本单元课文主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。主要由《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文组成。目的是使学生学会观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体会文章准确生动的表达对事物的描写。

18、师：读一读下列句子，体会句子的特点，说说这样写的好处。(教材要求)

19、这六个人物皆为上古到春秋时代的圣贤，舜为圣君，其余五位则为贤臣。因此孟子旨在于警告最高统治者。如第一层客观因素的论证中的“天将降大任于是人也”的“是人”，即是一开头所列举的圣君贤相，他们一开始并没有尊贵的地位，是由小人物经历了刻苦磨练而成了大人物。这些人，是作者为他目前所同时存在的统治阶级树立的正面的榜样。

20、生：我发现了，是“绣”字！羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心地给草原这块无边的绿毯“绣”花。这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极了。

21、拟人 感情色彩鲜明；描绘形象生动；表意更加丰富。

22、(1)议一议：读“阅读提示”，思考其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我”是花？

23、师：这阵风不仅吹散了黑沉沉的乌云，还吹走了——

24、每个语文园地多个栏目组成：“口语交际”“习作”“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”“快乐读书吧”。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

25、苏轼(1037—1101)字子瞻，号东坡居士。四川眉山人。北宋文学家、书画家。苏轼与父亲苏洵、弟弟苏辙合称为“三苏”。他的诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格；他的词开豪放一派，对后世很有影响。

26、举例子的时候，要选择本单元中的内容，本单元五“蟋蟀的住宅”这一课了，可以换成“草原”那一课的例子。(不明白什么意思？)

27、 学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。

28、(1)反复朗读理解课文内容。本单元的三篇课文都是精典故事，体会人物形象，只有反复朗读，才能感受到人物身上的精神。王戎从小就聪明过人，善于观察，动脑思考；西门豹的才智过人，将计就计，破除迷信；蔡恒公自我中心，刚愎自用，扁鹊，乐于助人；纪昌的学习是得其精髓，又不失创新的，飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

29、外貌描写的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。通过一些关键词可以表达出一个人的性格，尽量不写太过于老套。要有新意。

30、③有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。

31、过渡：老师在刚才的巡视中发现我们每个小组的同学都各抒己见，认真专注，我特别欣赏大家的学习态度。现在，哪个小组愿意把你们的学习成果和大家交流呢？大家在说的时候可运用下面这个句式。

32、夏天的味道是云，洁白隐藏在蔚蓝之下，流光千转，有时透一丝光的窥探，须臾之间，你的脸在云的映衬下有了一种别样的红晕，那一声笑，隐藏在蝉鸣里，洁白的牙齿，和天上的云遥相呼应。

33、(1)抓住关键词句，看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流。

34、重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。

35、(1)引导学生抓住“举”“发”两个字。为什么第一个例子要用“举”而不用“发”？

36、“苦”“劳”“饿”“空乏”均采用了使动用法，使动用法能使语言简化，还能变使令式为动宾式，使语句读起来和谐上口，加强了论辩时气势磅礴的语势。

37、(3)月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

38、生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像无垠的碧波上扬起了点点白帆。

39、回顾“词句段运用”整个教学环节，我们可以梳理出学生和老师在课堂中的活动：

40、本课讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。重点是。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。

41、本课讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

42、排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。

43、品味词人遣词造句的妙处，领略词中所描绘的意境。

44、(1)出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。

45、    小结：六个人物代表两个阶层，六种身份，论证不管是什么阶层什么身份的人都能在逆境中凭借顽强的意志获得成功。充分体现了孟子在使用例证法时的思维缜密，举例全面。

46、用排比来抒情的，应读出和谐的节奏，显得感情洋溢；

47、师：你结合具体语句，不仅将修辞的具体用法说得清楚，还说出了使用修辞后表达出作者的思想感情。

48、B.说说你闻到的：稻花香。(体会丰收的景象。)

49、师：短短七个字被你写成了一段景，妙极了。这是一阵怎样的风呢？

50、《六月二十七日望湖楼醉书》描写了西湖夏天雨前雨后的变化情景。才思敏捷的诗人苏轼用诗句捕捉到西湖这一番别具风味的“即兴表演”，绘成一幅“西湖骤雨图”。乌云骤聚，大雨突降，顷刻又雨过天晴，水天一色。又是山，又是水，又是船，这就突出了泛舟西湖的特点。诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，将它们绘声绘色地呈现在读者面前。

51、指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢？

52、生1：读这句诗，我仿佛看到了满天的乌云翻滚而来，似乎听到了轰隆隆的打雷声，想到了这乌云不就像打翻的墨汁吗？我最欣赏的词是“翻墨”，这个词展现了天上的云所呈现出来的状态，黑压压的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一样。我还知道这句诗是描写下雨前天上的景象。

53、 导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。

54、明月／别枝惊鹊，清风／半夜鸣蝉。稻花香里／说丰年，听取／蛙声一片。七八个星／天外，两三点雨／山前。旧时茅店/社林边，路转／溪桥忽见。

55、    行/拂乱/其所为、曾益/其/所不能

56、排比句甚至还可以用来抒情，既有节奏感，又能展示真情流露。比如：我和他之间共同经历了许多事，现在想来，那个时候我已经忘记了自己；我为了他而欢乐，为了他而哀愁，为了他而甘心被父母责骂......这个排比句既总结了两人的感情，也为了下一部的详细叙述做了提示。

57、本次语文园地的主要内容是塑造人物形象；给词语归类；能用一定的词语来形容人物；读句子，感受想象的神奇；积累古诗《嫦娥》。重点是培养学生想象能力，引导学生发挥想象运用词语，描写人物，同时引导学生积累古诗。